鄒文霞 游海燕

【摘要】本文以一節(jié)小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)會(huì)話課堂教學(xué)為例，探討在主題意義探究教學(xué)理念指引下，就如何深入研讀語(yǔ)篇提煉主題意義，如何把握主題內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如何深化主題內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的方式方法進(jìn)行了探討，希望為同行有效開(kāi)展會(huì)話教學(xué)提供思路和借鑒。

【關(guān)鍵詞】主題意義;小學(xué)英語(yǔ);會(huì)話教學(xué)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，課程內(nèi)容有六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞某一具體的主題語(yǔ)境或主題范圍下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);學(xué)生對(duì)主題意義探究學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。當(dāng)前的課堂現(xiàn)狀是很多教師只注重語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力等綜合能力，單一、機(jī)械操練的教學(xué)方式不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

基于主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，是以語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)資料，圍繞語(yǔ)篇的內(nèi)容和主題進(jìn)行的課堂教學(xué)，在學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理論指導(dǎo)下，教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景化、生活化的真實(shí)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與一系列具有綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到育人的目的。筆者以人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP（3年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？B Let's talk部分為例，談?wù)勗谡Z(yǔ)篇研讀、目標(biāo)確定及教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面的做法和實(shí)踐。

一、深入研讀語(yǔ)篇，提煉主題意義

（一）研讀語(yǔ)篇重要意義

《課標(biāo)》指出“語(yǔ)篇是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語(yǔ)篇賦予語(yǔ)言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語(yǔ)言形式，組詞和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達(dá)。因此，深入研讀語(yǔ)篇，把握主題意義，挖掘文化價(jià)值，分析問(wèn)題特征和語(yǔ)言特點(diǎn)及其與主題意義的關(guān)聯(lián)，對(duì)教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要意義?！边@也是我們教學(xué)內(nèi)容的需要。具體而言，深入語(yǔ)篇研讀，有助于我們找到語(yǔ)篇的文本語(yǔ)境、主題語(yǔ)境，意義語(yǔ)境、話題主旨，可以進(jìn)一步制定有效的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。研讀語(yǔ)篇有助于找出教學(xué)的重難點(diǎn)、分析文本，解構(gòu)文本，用什么樣的語(yǔ)言支架寫、為什么寫。這是基于真實(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提。同時(shí)，也是提升自身研讀語(yǔ)篇能力及專業(yè)教學(xué)水平的重要途徑，所以我們要注重深入語(yǔ)篇研讀。

（二）研讀語(yǔ)篇的方法

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容（圖1）包含三個(gè)部分，分為L(zhǎng)et's try、Let's talk和Ask your friends about their favourite food and drink.從語(yǔ)篇的文本語(yǔ)境、主題語(yǔ)境、意義語(yǔ)境和話題主旨方面研讀語(yǔ)篇。

（1）分析Let's try 板塊呈現(xiàn)了Zhang Peng 和Sarah，milk 和 grape juice的圖片，要求學(xué)生聽(tīng)對(duì)話錄音并連線他們喜歡的飲料的圖片。聽(tīng)力內(nèi)容：Zhang Peng and Sarah are thirsty.Listen and match.Sarah：This grape juice is sweet.Zhang Peng：I like grape juice.It's my favourite drink.What's your favourite drink？ Sarah：Milk.Zhang Peng：Come on.Let's go to the lunch room.I'm hungry.

（2）分析Let's talk 教學(xué)內(nèi)容與文本語(yǔ)境。Let's talk 講述Mike和Sarah在學(xué)校飯?zhí)猛饷婵唇裉斓牟藛伟l(fā)生對(duì)話的文本語(yǔ)境，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言形式有“What's your favourite food/dink？ I love noodles. They are delicious.”“We have...”

（3）分析Ask your friends about their favourite food and drink 內(nèi)容：Zoom在調(diào)查他的朋友最喜愛(ài)的食物與飲料是什么。從這個(gè)部分分析有兩個(gè)主旨話題food and drink.。

我們從三個(gè)問(wèn)題What，Why，How研讀語(yǔ)篇得出這個(gè)單元以“人與社會(huì)”為主題，圍繞學(xué)生在飯?zhí)贸燥埖那榫罢归_(kāi)一系列活動(dòng)，筆者經(jīng)過(guò)深入研讀語(yǔ)篇提煉出本節(jié)課的主題意義是學(xué)生了解朋友喜好以便增進(jìn)彼此之間的友誼，了解朋友是通過(guò)用調(diào)查方式了解朋友的喜好What's your favourite food/drink？My favourite food/drink is...為主題意義探究。研讀語(yǔ)篇可以幫助教師多層次、多角度分析語(yǔ)篇所傳遞的意義，依據(jù)語(yǔ)篇的主題意義、文體結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和價(jià)值取向，設(shè)計(jì)貼近兒童生活的主題，選擇兒童感興趣的事物或問(wèn)題，讓學(xué)生從多種角度、多個(gè)層面對(duì)一個(gè)主題進(jìn)行深層次的閱讀與感悟，在重過(guò)程的生成理解中，實(shí)現(xiàn)文本文本主題意義探究的建構(gòu)。

二、把握主題內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》列明的課程總目標(biāo)除了通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，還包括“促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)”，即以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。定準(zhǔn)單元教學(xué)與每個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，能把握語(yǔ)篇主題和內(nèi)容的主線，使教學(xué)邏輯更加清晰。

本案例圍繞主題語(yǔ)境整體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)視角和真實(shí)語(yǔ)用，如何了解朋友的喜好”的情境，有層次、有實(shí)效性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)主題把教學(xué)內(nèi)容（圖2）和不同教學(xué)板塊（圖3）整合教材，確定本節(jié)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

（一）語(yǔ)言能力目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解對(duì)話大意。

2.能夠按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話，并能夠進(jìn)行角色扮演。

3.能夠在情景中運(yùn)用句型What's your favourite food/drink？ My favourite food/drink...詢問(wèn)并回答最喜歡的食物。

4.能夠在語(yǔ)境中理解新詞favourite and delicious 的意思，并能正確發(fā)音。

（二）文化素養(yǎng)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)主題意義的探究，引導(dǎo)學(xué)生如何了解好朋友的喜好。

2.通過(guò)了解朋友的喜好以致增進(jìn)彼此之間的感情。

（三）思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的分析能力、邏輯推理和創(chuàng)新思維。體現(xiàn)在對(duì)話中通過(guò)聽(tīng)錄音找到Zhang Peng與Sarah最喜歡的食物與飲料;Can they get their favourite food/drink？根據(jù)當(dāng)天的菜單來(lái)判斷是否能得到他們想要的食物與飲料，當(dāng)菜單中沒(méi)有自己喜歡的食物會(huì)做什么樣的選擇并能口頭分享自己朋友的喜好。

（四）學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)

1.能夠在教學(xué)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能主動(dòng)分享好朋友的喜好。

3.學(xué)會(huì)分析概括，能夠從多種角度與他人分享朋友的喜好。

三、深化主題內(nèi)涵，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

《課標(biāo)》提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語(yǔ)境，基于口語(yǔ)和書面等模態(tài)形式的語(yǔ)篇，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語(yǔ)言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言技能，闡釋文化內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度。筆者圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（一）學(xué)習(xí)理解，解構(gòu)主題意義

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)主要包括感知語(yǔ)篇的文本語(yǔ)境，教師圍繞主題，整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為新課提供學(xué)習(xí)背景及鋪墊作用。

本案例教師經(jīng)過(guò)研讀語(yǔ)篇，整合教材板塊內(nèi)容，以主情圖導(dǎo)入，因順著文本的語(yǔ)境，先解決Let's talk 的內(nèi)容，再解決Let's try 的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片了解會(huì)話發(fā)生的地點(diǎn)及主要人物，并詢問(wèn)學(xué)生：Where are Zhang Peng and Sarah？At school or at home？以此引導(dǎo)學(xué)生感知文本會(huì)話交際的背景。先讓學(xué)生理解Sarah 和 Zhang Peng通過(guò)什么語(yǔ)言結(jié)構(gòu)談?wù)摳髯宰钕矏?ài)的食物;其次通過(guò)聽(tīng)力的方式學(xué)習(xí)理解他們用相同的語(yǔ)言形式談?wù)撓矏?ài)的飲料。教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、看圖說(shuō)話、聽(tīng)力活動(dòng)、補(bǔ)全對(duì)話和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生理解。如圖：

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有一點(diǎn)要注意的是在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言表達(dá)形式，務(wù)必先解構(gòu)文本，要做到能讓學(xué)生理解語(yǔ)言意義，把復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單化，以便讓學(xué)生容易理解語(yǔ)言。本案例是解決文本Sarah's favourite通過(guò)聽(tīng)力之后建構(gòu)語(yǔ)言支架的，Zhang Peng ask：What's your favourite food？其次，談到Zhang Peng他們最喜愛(ài)的飲料時(shí)又建構(gòu)What's his/her favourite drink？His /Her favourite drink...這為后面分享朋友的喜好作了鋪墊，再次教師講解Zoom如何了解朋友的喜好又重構(gòu)語(yǔ)言支架，What's your favourite food/drink/colour...？為后面真實(shí)任務(wù)遷移創(chuàng)新也搭建好語(yǔ)言支架。因此，我們?cè)跁?huì)話課上新授重點(diǎn)句型時(shí)，要注意在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生建構(gòu)有意義的語(yǔ)言支架，以提高學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，體驗(yàn)主題意義

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先教師先讀懂語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)任務(wù)單是什么？教材往往會(huì)提供現(xiàn)有的材料給學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的。通過(guò)主題意義的探究，本案例可分為兩種，一是基于語(yǔ)篇活動(dòng)的意義探究，教師問(wèn)：What's your favourite food/drink？二是基于真實(shí)活動(dòng)的意義探究，What's your friends about their favourite food/drink？ Why does zoom want to know Sarah's favourite food and drink？ How does know that？引導(dǎo)學(xué)生如何了解好朋友的喜好。Do you want to know more about Sarah？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其它顏色、動(dòng)物、水果、最喜愛(ài)的老師、最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)等。以此將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)生活相連接，使學(xué)生在意義探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，為下一步真實(shí)任務(wù)遷移創(chuàng)新重構(gòu)了語(yǔ)言支架。

（三）遷移創(chuàng)新，升華主題意義

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)遷移創(chuàng)新活動(dòng)中，應(yīng)設(shè)計(jì)貼近兒童生活的主題，將學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，因?yàn)槲覀兘逃饬x是要落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的。

本案例教師要求學(xué)生之間相互交流，了解朋友的喜好及其并在班上分享好朋友的喜好，教師問(wèn)：Who is your friend？Do you know your friend's favourite food and drink？If you don't know，please ask him：What's your favourite food？教師將一張worksheet（圖4）一些tips（圖5）發(fā)給學(xué)生，設(shè)計(jì)了“如何了解朋友的喜好并主動(dòng)分享”這一真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生相互交流后寫下朋友喜好的信息，包括參與者姓名、喜愛(ài)的食物、飲料、顏色等。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中進(jìn)行有目的的交際，真實(shí)表達(dá)個(gè)人的喜好，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的意義，獲得積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注、更多了解好朋友的喜好，增進(jìn)朋友之間的感情。

整節(jié)課圍繞主題意義設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，把事件、情感、知識(shí)融合到學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐運(yùn)用以及遷移創(chuàng)新的三個(gè)層次教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方式開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使教學(xué)目標(biāo)、主題、內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)之間能做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

基于主題意義課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模態(tài)，它是新課程改革的方向，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，它有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)的達(dá)成。筆者通過(guò)一節(jié)教學(xué)案例，探索基于主題意義探究的對(duì)話課課堂教學(xué)，在實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題需要去挑戰(zhàn)與克服的，這需要教師多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此實(shí)現(xiàn)基于主題意義課堂教學(xué)的最大效果，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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