趙洛育 北京師范大學(xué)出版社

隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)出版業(yè)不可避免地要在出版數(shù)字化的道路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和自我調(diào)整，這對(duì)于高校理工類教材的出版來說既是一次彎道超車的機(jī)遇，也是一次關(guān)乎生死存亡的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)出版業(yè)必須在數(shù)字化出版的道路上找到新的發(fā)展方向。文章簡(jiǎn)要分析并說明了媒體融合的概念以及高校理工類教材數(shù)字化出版面臨的困境與挑戰(zhàn)，并對(duì)解決問題的方案進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)Ω咝＠砉ゎ惤滩臄?shù)字化出版的發(fā)展進(jìn)程起到推動(dòng)與啟示作用。

近年來，我國傳統(tǒng)出版業(yè)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下已經(jīng)逐漸開始進(jìn)入媒體融合時(shí)代，教育類產(chǎn)品始終走在時(shí)代的前沿，成為最早開始面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的出版業(yè)行業(yè)發(fā)展的先鋒。數(shù)字化出版顛覆了過去紙質(zhì)教材出版的固有思維模式，將紙質(zhì)教材的出版推向了命運(yùn)的十字路口[1]。在此生死攸關(guān)的時(shí)刻，我們必須積極轉(zhuǎn)變思路，以樂觀的態(tài)度在挑戰(zhàn)中尋求發(fā)展機(jī)遇，順利完成高校教材數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型，帶領(lǐng)整合出版業(yè)平穩(wěn)度過數(shù)字化的轉(zhuǎn)型期。

媒體融合背景介紹

(一)媒體融合的基本感念

20世紀(jì)80年代，美國最早開始提出媒體融合的概念，馬薩諸塞州理工大學(xué)的I·浦爾教授將媒體融合視為一種多種媒體進(jìn)行一體化發(fā)展的趨勢(shì)。融合媒介并不是單純的各種媒介在操作平臺(tái)上的集中，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于在這些媒介之間建立起來的合作模式，從而實(shí)現(xiàn)“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。

(二)媒體融合對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)造成的沖擊與帶來的機(jī)遇

媒體融合消除了媒介之間的壁壘，催生出了大量的新媒介，將媒體帶上了數(shù)字化發(fā)展的道路。受到媒體融合的影響，傳統(tǒng)出版業(yè)也走上了這條艱難的發(fā)展轉(zhuǎn)型之路，轉(zhuǎn)型失敗的出版企業(yè)可能會(huì)像中國檔案出版社一樣黯然退出市場(chǎng)。在媒體融合的影響之下，我國2013年的報(bào)紙出版種類出現(xiàn)了連續(xù)三年的萎縮，當(dāng)年的報(bào)紙出版種類僅為1915種；我國報(bào)紙的訂銷份數(shù)在2016年的1-7月間同比下降4.1%，僅為1054980萬份；2017年，僅僅12月份就有十多家報(bào)紙休刊或?？觊g全國停辦注銷的報(bào)刊達(dá)到了45種。

與此同時(shí)，一些出版企業(yè)通過與影視、音樂、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲等行業(yè)的積極互動(dòng)將文化產(chǎn)業(yè)鏈的上下游打通，通過開發(fā)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式順利搭上了媒介融合的順風(fēng)車，甚至通過收購、上市等方式打贏了出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型之戰(zhàn)。

當(dāng)下高校理工類教材出版中存在的主要問題

(一)高校理工類教材種類不足并且存在嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象

出版社更傾向于出版《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《金工實(shí)習(xí)》等具有更高經(jīng)濟(jì)效益的理工類基礎(chǔ)課教材，這類教材通常由高校教師進(jìn)行編寫并在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，因此銷售量更為可觀。但由于技術(shù)更新速度緩慢，導(dǎo)致教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加傳統(tǒng)，編寫相對(duì)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容大同小異，沒有特色且疲于創(chuàng)新。現(xiàn)如今，理工類行業(yè)的發(fā)展速度達(dá)到了空前的程度，新技術(shù)的出現(xiàn)更是日新月異，高校教材的編寫卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致與現(xiàn)實(shí)需求嚴(yán)重脫節(jié)。而某些專業(yè)的教材由于發(fā)行量較少，經(jīng)濟(jì)效益不佳且編寫難度較高，在出版社受到了冷遇。這些教材往往緊貼實(shí)踐，技術(shù)更新速度更快，因此編寫的難度也更高。某些基礎(chǔ)課教材的重復(fù)出版導(dǎo)致教材內(nèi)容出現(xiàn)了嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供的專業(yè)課教材的種類非常狹窄，無法滿足高校理工類課程的教學(xué)需求。

(二)高校理工類教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)且數(shù)字化程度偏低

現(xiàn)今的高校理工類教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于突飛猛進(jìn)的理工類行業(yè)新技術(shù)發(fā)展，內(nèi)容陳舊，更新緩慢，無法滿足行業(yè)在技術(shù)發(fā)展方面的需求。陳舊的教材內(nèi)容大多采用的都是落后的行業(yè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，無法體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備。高校理工類教材的數(shù)字化、媒體化往往只是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成pdf格式，供讀者在指定的網(wǎng)站上付費(fèi)下載。某些教材內(nèi)容被通過簡(jiǎn)單羅列的方式轉(zhuǎn)化成幻燈片模式，使原本的紙質(zhì)內(nèi)容能夠通過手機(jī)端、PC端呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，卻沒有對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的一知半解。

媒介融合背景下的傳統(tǒng)高校理工類教材出版行業(yè)

微博和微信緊緊抓住了媒體融合時(shí)代帶來的機(jī)遇，通過手機(jī)短信、數(shù)字廣播、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字雜志、數(shù)字電視、數(shù)字電影、移動(dòng)電視、觸摸媒體、桌面視窗等多種形式全面占領(lǐng)了人們的閱讀時(shí)間。隨著多媒體、手機(jī)圖書、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子圖書閱讀器、圖書數(shù)字平臺(tái)等信息傳播媒介逐漸進(jìn)入高校，它們通過碎片化閱讀的方式極大地改變了人們的閱讀習(xí)慣。

相對(duì)而言，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體圖書的出版和傳播方式較為單一，內(nèi)容的表現(xiàn)形式也比較固定，這在媒體融合的背景之下成為了一個(gè)致命的缺陷，圖書出版企業(yè)不得不離開原有的舒適圈，為企業(yè)的生存和發(fā)展尋找一條全新的道路，使圖書內(nèi)容和圖書營銷渠道在各種新興媒體的幫助下實(shí)現(xiàn)更為多元化的發(fā)展。為此，高校理工類教材的出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)從教材的選題策劃、發(fā)行、營銷，甚至是載體和傳播方式等方面尋找突破，為出版業(yè)尋求新的發(fā)展機(jī)遇。

高校理工類教材出版在媒介融合趨勢(shì)下可以采取的應(yīng)對(duì)措施

(一)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化

傳統(tǒng)的高校理工類教材以紙為載體，需要經(jīng)歷圖書制作、印刷、倉儲(chǔ)以及運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)環(huán)節(jié)之后方可出版發(fā)行，且發(fā)行渠道較為單一。與數(shù)字圖書相比，這種傳統(tǒng)圖書的制作成本更為復(fù)雜且投入較高，已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)階段閱讀市場(chǎng)的需求。隨著高校學(xué)生閱讀習(xí)慣的改變，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)注重提高高校理工類教材的數(shù)字化程度。在《機(jī)械原理》等實(shí)操性較強(qiáng)的課程教材中完全可以引入二維碼的掃描和識(shí)別技術(shù)，引導(dǎo)讀者掃描二維碼觀看與教材內(nèi)容相配套的動(dòng)畫短片，直觀地了解機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式，將抽象的機(jī)械知識(shí)具象化地展示給讀者，方便讀者對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為透徹和深入的理解。為了提高教材的可讀性，增加教材的附加價(jià)值，同一套教材還可以通過多種不同的數(shù)字化模式進(jìn)行出版。出版企業(yè)可以在保留紙質(zhì)教材的同時(shí)增加數(shù)字化教材的出版，使兩種版本的教材相互促進(jìn)，共同提高，在提高教材發(fā)行量的同時(shí)對(duì)高校理工類教材的社會(huì)效益進(jìn)行提升。

(二)通過云平臺(tái)的建立為學(xué)生提供更加豐富多彩的資源服務(wù)

云平臺(tái)上已有的資源能夠通過信息技術(shù)進(jìn)行重新整合與多元開發(fā)，在云平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布的數(shù)字教材能夠由平臺(tái)直接進(jìn)行用戶管理、版權(quán)管理與支付等，對(duì)開放教育的各個(gè)環(huán)節(jié)提供全方位的資源服務(wù)。

京師E課作為北京師范大學(xué)出版社開發(fā)的資源服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)具備了為教材出版提供數(shù)字化服務(wù)的功能，深度參與到了出版社的全媒體資源開發(fā)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、資源應(yīng)用反饋等多個(gè)重要的工作環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的需求情況，云平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源可以呈現(xiàn)出多種不同的媒體形式。云平臺(tái)可以安裝在多種不同形式的終端上，為用戶提供在線購買、后臺(tái)配送、線下結(jié)算等多種訂購及服務(wù)，通過在線下載、離線閱讀、筆記、云端同步閱讀記錄、在線測(cè)驗(yàn)等使用功能，隨時(shí)隨地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)提高版權(quán)保護(hù)意識(shí)

數(shù)字教材的特殊出版形式導(dǎo)致其相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材具有更高的版權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。近年來，大大小小的網(wǎng)絡(luò)盜版和侵權(quán)事件時(shí)有發(fā)生，卻始終無法得到根治。因此，出版企業(yè)應(yīng)當(dāng)提高自身的版權(quán)保護(hù)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，將版權(quán)保護(hù)作為數(shù)字教材出版的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校理工類教材數(shù)字化出版可以通過加強(qiáng)版權(quán)加密技術(shù)，切斷盜版?zhèn)鞑ネ緩?，向大眾傳播版?quán)意識(shí)并共同打擊盜版等方式維護(hù)自身的合法權(quán)益，否則數(shù)字教材出版的發(fā)展將難以為繼。

媒介融合背景之下，數(shù)字化出版已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，任何出版企業(yè)的發(fā)展都必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，教育界也無法將自己置身事外。高校理工類教材的出版企業(yè)更應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合相關(guān)科研人員從技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面共同推動(dòng)數(shù)字化教材的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源和課程的多元化，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立加速教學(xué)模式改革，打破時(shí)間和空間對(duì)學(xué)習(xí)的限制作用，實(shí)現(xiàn)出版業(yè)的順利轉(zhuǎn)型。