胡冰倩 西北民族大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)部 甘肅 蘭州 730030

一、《博雅漢語(yǔ)(高級(jí)飛翔篇Ⅲ)》中的詞匯分析

《博雅漢語(yǔ)（高級(jí)飛翔篇Ⅲ）》面向高級(jí)漢語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者。學(xué)完這一冊(cè)書，學(xué)生可達(dá)到HSK11級(jí)的水平。該教材中的生詞是丁級(jí)詞和一些超綱詞，并用權(quán)威詞典的釋義對(duì)其進(jìn)行解釋，“所列出的義項(xiàng)為該詞語(yǔ)在課文中的意思”[1]。

鑒于學(xué)生較高的漢語(yǔ)水平、認(rèn)知水平，本套教材特別增加了近義詞辨析來滿足學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解及應(yīng)用的更高要求。每組近義詞中有2-3個(gè)詞，其中至少有一個(gè)來自生詞表。教材從語(yǔ)義、用法、語(yǔ)體三方面進(jìn)行詞義辨析，每個(gè)方面都配有例句和練習(xí)，這些設(shè)計(jì)都十分可取。但辨析形式為長(zhǎng)句，不免增加學(xué)生理解負(fù)擔(dān)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)不妨用義素分析法來辨析。

二、義素分析理論

(一)義素

“義素是構(gòu)成詞義的最小意義單位”[2]，“是義位的組成部分，是分解義位得到的”[3]。

(二)義素分析法

1.什么是義素分析

“義素分析法是現(xiàn)代西方語(yǔ)義學(xué)開始使用的一種深入到詞的內(nèi)部分析意義構(gòu)成的方法?！盵4]。做義素分析時(shí)，我們把詞語(yǔ)的義項(xiàng)分成若干義素的組合。例如，“丈夫”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（第7版）》中的釋義是：男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫。運(yùn)用義素分析法可以將“丈夫”這一義位分成義素組合的式子，賈彥德在他的《漢語(yǔ)語(yǔ)義學(xué)》中是這樣分析的：（近親屬）←→（配偶關(guān)系）＋（男性）。這樣，“式子將各個(gè)義位的組成成分與內(nèi)部結(jié)構(gòu)明確地揭示出來了”[5]。

2.義素分析的原則

賈彥德（1999）提出，義素分析有以下三個(gè)原則：

（1）對(duì)等性原則

分析得到的義素式子要和義項(xiàng)完全相等，范圍不能大于或小于義項(xiàng)。

（2）系統(tǒng)性原則

對(duì)一組詞進(jìn)行義素分析時(shí)，要確保這一組詞在一個(gè)系統(tǒng)中。如分析親屬稱謂“姑姑、嬸嬸、舅媽”時(shí)，“姑姑”必須是親屬稱謂而非社交稱謂。

（3）簡(jiǎn)明性原則

義素分析時(shí)，力求用最少的義素?cái)?shù)量表示義位。能明確義位即可，不要分析出多余的義素。

三、義素分析下的詞義辨析

(一)進(jìn)行詞義辨析的原因

詞義辨析主要是對(duì)近義詞進(jìn)行辨析，具有重要意義。

“羅青松將英國(guó)杜倫大學(xué)東亞系中文專業(yè)兩屆畢業(yè)生的42份漢語(yǔ)寫作畢業(yè)考試試卷（約四萬(wàn)字）中的錯(cuò)誤作了統(tǒng)計(jì)，在收集到的210個(gè)詞語(yǔ)和句法錯(cuò)誤中，有138個(gè)屬于詞語(yǔ)運(yùn)用方面的錯(cuò)誤，約占全部錯(cuò)誤的66%，而誤用近義詞占了詞語(yǔ)錯(cuò)誤的33%”[6]?？磥碓~義辨析是必要的、迫切的。

(二)義素分析與詞義辨析的關(guān)系

詞義辨析很重要，但對(duì)漢語(yǔ)教師和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言難度都較大。

對(duì)教師來說，即使在備課時(shí)可以提前準(zhǔn)備，但遇到始料未及的學(xué)生對(duì)近義詞、同義詞異同的提問時(shí)，還是很考驗(yàn)基本功。

對(duì)學(xué)生來說，習(xí)得語(yǔ)義差異的難度比習(xí)得句法差異的難度更大，因此，同義詞的學(xué)習(xí)無疑是一難點(diǎn)。義素分析法 “可以突出詞義組合之間的關(guān)系，有助于說明詞語(yǔ)組合的語(yǔ)義限制條件，能幫助我們鑒別語(yǔ)義搭配中的正誤，正好解決了漢語(yǔ)教師“詞義難辨析”、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者“語(yǔ)義難理解”的問題。

(三)運(yùn)用義素分析法進(jìn)行詞義辨析的方法

1.義素分析有以下步驟：

（1）明確分析對(duì)象。

（2）比較選定的詞的詞義，找出其共同特征與區(qū)別特征，即找出相應(yīng)義素。

（3）采取種種方式進(jìn)行表達(dá)。

2.下面采用義素分析法對(duì)《博雅漢語(yǔ)(高級(jí)飛翔篇Ⅲ)》中的一組名詞、一組動(dòng)詞和一組形容詞近義詞進(jìn)行辨析：

（1）第5課中的一組名詞近義詞：精髓-精華。

①{精髓}=[＋事物＋最重要的＋最好的＋比喻義＋思想文化方面-人或具體事物]

②{精華}=[＋事物＋最重要的＋最好的-比喻義＋思想文化方面＋人或具體事物]

可以看出，“精髓”和“精華”的詞匯意義幾乎完全一致，不同之處在于”精髓“具有的比喻意味以及兩者的使用范圍。

（2）第1課中的一組動(dòng)詞近義詞：贏得-取得。

③{贏得}=[＋人＋光榮地＋得到+榮譽(yù)、贊賞、勝利、信任、掌聲]

④{取得}=[＋人±光榮地＋得到±榮譽(yù)、贊賞、勝利、信任、掌聲]

“贏得”和“區(qū)別”兩者都指“人得到某事物”，區(qū)別在于如何“得到”。“贏得”中的“贏”字帶有勝利、光榮的意味，帶有肯定、贊揚(yáng)的感情色彩，而“取得”的褒揚(yáng)色彩弱一些，偏向于中性；另一區(qū)別在于“取得”的對(duì)象比“贏得”更廣。

（3）第5課中的一組形容詞近義詞：宏大-巨大-龐大

⑤{宏大}=[＋數(shù)量或規(guī)模＋大＋宏偉-體積厚重-無當(dāng)]

⑥{巨大}=[＋數(shù)量或規(guī)模＋大-宏偉-體積厚重-無當(dāng)]

⑦{龐大}=[＋形體、數(shù)量或規(guī)模＋大-宏偉＋體積厚重＋無當(dāng)]

這三個(gè)詞有一個(gè)共同語(yǔ)素“大”，這也是它們的共同義素，要了解它們的區(qū)別就要注意另一個(gè)不同的語(yǔ)素“宏”、“巨”、“龐”。通過義素分析，我們發(fā)現(xiàn)三者的區(qū)別：第一，它們的主體稍有不同，三者的主體都可以是“數(shù)量或規(guī)?！?，“龐大”除了數(shù)量或規(guī)模，還可以表示體積。第二，“龐大”有大而“無當(dāng)”的意思，其他兩者僅表示“大”，不表示“無當(dāng)”。第三，“龐大”有體積厚重的意思，其他兩者沒有。第三，“宏大”有宏偉的意思，其他兩者沒有。

從以上辨析中可以看出，義素分析法能清楚展示各詞語(yǔ)的內(nèi)部構(gòu)成，指出其異同。在辨析得到的式子中，相同義素是一組詞的共同特征，即“大同”；不同義素是區(qū)別特征，即“小異”。做詞義辨析，關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)是這些區(qū)別性語(yǔ)義特征。

四、運(yùn)用義素分析法進(jìn)行詞義辨析的優(yōu)勢(shì)與不足

(一)優(yōu)勢(shì)

義素分析可以揭示詞語(yǔ)的深層結(jié)構(gòu)，減少留學(xué)生的使用偏誤，提升漢語(yǔ)水平；有利于教師辨析詞義的細(xì)微差別，提高辨析準(zhǔn)確性。

(二)不足

1.從詞義來看

（1）詞義具有模糊性。例如“上午”“中午”和“下午”之間界限模糊，對(duì)其進(jìn)行義素分析有一定難度。

（2）不是所有的詞都可以用義素分析法來分析，很難將數(shù)詞、量詞、副詞、代詞和虛詞等的義位分解成義素。

2.從義素來看

（1）語(yǔ)言中存在的義素?cái)?shù)量是不明確的。

（2）義素分析缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)，具有隨意性。首先，語(yǔ)義具有主觀性，不同的人由于認(rèn)識(shí)水平、生活經(jīng)歷的不同，對(duì)詞義的理解也不同，這導(dǎo)致不同的分析結(jié)果。其次，即使兩個(gè)人對(duì)同一義位有相同理解，也不一定會(huì)將其分析成相同義素。

五、小 結(jié)

義素分析有缺陷，但不影響辨析。雖然義素?cái)?shù)量不明確，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能遇到的生詞中，簡(jiǎn)單的用三個(gè)左右義素就能將其分析出來；語(yǔ)義稍復(fù)雜的生詞也無須太多義素。語(yǔ)義雖具主觀性，但我們可以以權(quán)威詞典的義項(xiàng)為分析依據(jù)，增加科學(xué)性?？偟膩碚f，對(duì)于能進(jìn)行義素分析的一些名詞、動(dòng)詞、形容詞來說，義素分析是詞義辨析的一種很好的方式。