黃燕南，謝 敏，黃永飛

籃球運(yùn)動(dòng)問世100多年來，以其具有的集體性、對(duì)抗性及教育性等特點(diǎn)，深深吸引著廣大人群?；@球規(guī)則是籃球運(yùn)動(dòng)的法規(guī)，它隨著籃球運(yùn)動(dòng)自身的發(fā)展、運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的不斷提高、場(chǎng)地變化等因素而不斷進(jìn)行相應(yīng)修改。籃球規(guī)則的改變由原來的四年一大變，兩年一小變，到近幾年基本上每年都在發(fā)生相應(yīng)的變化。籃球規(guī)則的改變，需要教師及學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)與適應(yīng)，而比賽過程中出現(xiàn)新的技戰(zhàn)術(shù)又需要籃球規(guī)則不斷地做出調(diào)整，兩者相輔相成、相互促進(jìn)、共同發(fā)展?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)是在籃球規(guī)則的指引下，依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)比賽的需要進(jìn)行教學(xué)。籃球規(guī)則的變化，需要籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)，以滿足當(dāng)下籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要。從文獻(xiàn)看，學(xué)者們主要在籃球規(guī)則變化對(duì)技戰(zhàn)術(shù)、籃球比賽的影響進(jìn)行研究，籃球規(guī)則變化對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的改革研究尚少。因此，本研究從籃球規(guī)則中擲球入界與暫停次數(shù)的演變、技術(shù)犯規(guī)與24秒的演變及籃球場(chǎng)地的演變進(jìn)行分析，啟示其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)改革。旨在為籃球教師了解與掌握近10年籃球規(guī)則的重要變化，從而為更合理地改革籃球教學(xué)提供參考。

1 籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則演變

通過對(duì)最新版（明確指定版本）國際籃球裁判規(guī)則的閱讀，籃球裁判規(guī)則共有8章50條，8章分別為比賽、比賽場(chǎng)地和器材、球隊(duì)、比賽通則、違例、犯規(guī)、一般規(guī)定以及裁判員、記錄臺(tái)人員和技術(shù)代表：職責(zé)和權(quán)力。而比賽通則包括擲球入界與暫停等，犯規(guī)違例包括技術(shù)犯規(guī)與24秒等，比賽場(chǎng)地和器材包括比賽場(chǎng)地等。

1.1 比賽通則的演變

1.1.1 擲球入界

表1 比賽最后兩分鐘擲球入界的演變

由表1可以看出，比賽最后兩分鐘擁有球權(quán)的球隊(duì)，暫停之后由橫跨中線擲球入界變?yōu)樵跀S球入界線擲球入界，發(fā)展到如今的教練有權(quán)選擇在前場(chǎng)擲球入界線或者本方后場(chǎng)執(zhí)行擲球入界。這為比賽的最后兩分鐘的擲球入界提供了更多的選擇，對(duì)教練員的臨場(chǎng)的決策能力提出了更高的要求，特別是在比賽最后兩分鐘時(shí)，暫停后擁有球權(quán)球隊(duì)擲球位置的選擇。一場(chǎng)比賽的勝與負(fù)往往與一個(gè)關(guān)鍵球的得與失密切相關(guān)，特別在高水平對(duì)抗比賽中，常常需要決戰(zhàn)到最后時(shí)刻，這就需要比賽球隊(duì)減少失誤。

1.1.2 暫停次數(shù)

由表2可以看出，2002年修改前常規(guī)時(shí)間暫?？倲?shù)為4次，上半場(chǎng)2次，下半場(chǎng)2次。為了能給球員更多的休息時(shí)間，補(bǔ)充體能，表現(xiàn)出更高的競技狀態(tài)，以及暫停期間插播廣告，2014年開始改為了5次暫停，上半場(chǎng)2次，下半場(chǎng)3次。同樣對(duì)比賽最后兩分鐘的暫停次數(shù)做出了明確規(guī)定，最多只有兩次，這使得教練員對(duì)每一次暫停的使用變得更加的謹(jǐn)慎，同時(shí)也對(duì)球員的自我調(diào)整能力提出了更高的要求。

表2 暫停次數(shù)的演變

1.2 犯規(guī)違例的演變

1.2.1 技術(shù)犯規(guī)的演變

由表3可以看出，為了比賽變得更加的流暢，比賽節(jié)奏不因?yàn)榧夹g(shù)犯規(guī)判罰的影響而停留過長的時(shí)間。技術(shù)犯規(guī)的罰則也變得越來越輕，由之前的兩罰一擲，一罰一擲，發(fā)展到如今的只剩下一個(gè)罰球。與修改前相比直接減少了一罰一擲，讓因?yàn)楸慌辛P技術(shù)犯規(guī)的隊(duì)伍大大減輕了處罰力度，并且場(chǎng)上的節(jié)奏也不會(huì)因?yàn)橐淮渭夹g(shù)犯規(guī)而直接遭到破壞。同樣也會(huì)給教練員新戰(zhàn)術(shù)的提出給予了更大的空間，充分發(fā)揮出教練員以及球員的智慧。

雖然上面只列出了技術(shù)犯規(guī)罰則的演變，但是當(dāng)進(jìn)攻隊(duì)進(jìn)行投籃，而防守隊(duì)員大聲的叫喊、用力跺腳、拍掌，假摔、做出冒犯的手勢(shì)，與裁判員、記錄臺(tái)人員交流沒有禮貌等情況依然是被判罰一次技術(shù)犯規(guī)。這些規(guī)則的改變告訴教練員與球員，雖然罰則輕了，但同樣不能輕易冒犯，要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)比賽。

表3 技術(shù)犯規(guī)罰則的演變

1.2.2 24秒的演變

由表4可以看出，總的進(jìn)攻時(shí)間已經(jīng)由修改前的30秒變?yōu)槿缃竦?4秒，并且很多內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了細(xì)致的變化，前場(chǎng)的犯規(guī)已經(jīng)不再復(fù)位到24秒，二次進(jìn)攻也由原來的24秒變?yōu)?4秒，以及進(jìn)攻隊(duì)被判罰技術(shù)犯規(guī)后進(jìn)攻計(jì)時(shí)鐘的連續(xù)計(jì)算等。這一切的變化，可以清楚地看出比賽節(jié)奏變得越來越快，對(duì)球員的體能也越來越高，也對(duì)教練員與球員在更短的時(shí)間里做出更佳的技戰(zhàn)術(shù)選擇提出了更高的要求，特別是二次進(jìn)攻的時(shí)候技戰(zhàn)術(shù)的選擇。

表4 24秒的演變

1.3 場(chǎng)地的演變

由表5可以看出，籃球場(chǎng)地的變化，主要集中在2008年與2010年。限制區(qū)的擴(kuò)大與三分線的延長，使得籃板底下的球員也慢慢地向中遠(yuǎn)距離擴(kuò)張。三分線距離的變遠(yuǎn)，更加要求球員要有一定的中遠(yuǎn)投的能力。限制區(qū)的擴(kuò)大，減少了高大中鋒長時(shí)間制霸籃底的情況。而無撞人半圓區(qū)的出現(xiàn)，使得籃底下的進(jìn)攻變得越發(fā)的激烈，提升了籃球比賽的對(duì)抗性以及觀賞性。

表5 場(chǎng)地的演變

1.4 其他籃球規(guī)則的重要變化

表6 近幾年其他籃球規(guī)則條例的重要變化

由表6可以看出，近幾年籃球規(guī)則發(fā)生了較大的變化，特別是2017年的帶球走發(fā)生了比較大的變化以及偽造犯規(guī)的引入。帶球走的變化直接使得行進(jìn)間接球的中樞腳延后半步，真正意義上的“大三步上籃”。偽造犯規(guī)的引入很大程度上減少了一碰就倒的現(xiàn)象，而倒下就是為了騙取對(duì)方一個(gè)犯規(guī)，現(xiàn)在假摔的倒下是會(huì)被判罰技術(shù)犯規(guī)。如今，籃球規(guī)則對(duì)各條例規(guī)定也越來越明確，也使得籃球規(guī)則在比賽過程中更具有說服力。

2 籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

2.1 比賽通則的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

本文描述比賽通則的演變主要從擲球入界的演變及暫停的演變進(jìn)行闡述。在籃球比賽早期的時(shí)候，進(jìn)球之后是由雙方在中線跳球繼續(xù)比賽，也沒有對(duì)最后兩分鐘的擲球入界有明確的規(guī)定，直達(dá)2006年才首次對(duì)最后兩分鐘的擲球入界做了明確的規(guī)定。而隨著籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展受到多因素的影響，暫停在修改前上下半場(chǎng)各兩次，也沒有對(duì)最后兩鐘做出明確的規(guī)定。但是近十幾年規(guī)則的變化可以發(fā)現(xiàn)對(duì)比賽最后兩分鐘變得越來越重視。

2.1.1 擲球入界的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

高水平比賽對(duì)決或者實(shí)力相當(dāng)?shù)膬芍ш?duì)伍對(duì)抗，最后兩分鐘的每一次暫?；蛘邠Q人都決定著這場(chǎng)比賽的走勢(shì)。而最后兩分鐘擁有球權(quán)的球隊(duì)暫停之后的擲球入界，由在中線執(zhí)行到前場(chǎng)擲球入界線再到如今教練員擁有自己的選擇權(quán)——在后場(chǎng)執(zhí)行還是在前場(chǎng)擲球入界線執(zhí)行。由于攻與守在整個(gè)比賽中是一個(gè)相互對(duì)抗、相互制約、相互統(tǒng)一的整體［1］。規(guī)則的修改在某一階段可能偏重攻或守的一方，但也能促進(jìn)另一方的發(fā)展［1］，這使得進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)增添了不少的選擇。這對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，雖然對(duì)一般教學(xué)影響可能較小，明星球員就能決定比賽的勝負(fù)，而由于籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)競技水平高，每個(gè)球都關(guān)鍵，影響則會(huì)特別的大。因此，教師要明確這兩個(gè)擲球入界位置的優(yōu)缺點(diǎn)以及應(yīng)該執(zhí)行怎樣的戰(zhàn)術(shù)。

對(duì)擲界外球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的啟示：最后兩分鐘擁有球權(quán)的球隊(duì)暫停之后的擲球入界選擇權(quán)的增加，自然而然進(jìn)攻選擇就會(huì)多樣化。那么教師在教學(xué)的過程中需要針對(duì)性的將這一塊內(nèi)容融入教學(xué)中。首先，教師思想上應(yīng)該重視擲界外球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，要制定出在后場(chǎng)擲球入界時(shí)可以利用什么進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，或在前場(chǎng)擲球入界線執(zhí)行開球時(shí)可以利用什么戰(zhàn)術(shù)，并且還應(yīng)該告訴學(xué)生在這兩個(gè)點(diǎn)擲球入界的目的與意義是什么。其次，在教學(xué)比賽過程中，利用半場(chǎng)對(duì)抗5分鐘高度集中注意教學(xué)，而這5分鐘里的半場(chǎng)教學(xué)比賽必須讓學(xué)生重視每一次的擲球入界的機(jī)會(huì)，以及每一次都要執(zhí)行擲界外球的戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)比賽最后兩分鐘的緊迫感，不輕易放棄每一秒的時(shí)間，不隨便執(zhí)行每一次的進(jìn)攻機(jī)會(huì)。

對(duì)擲界外球防守戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的啟示：擲球入界位置的變化使得進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)多樣化，反過來又促進(jìn)著防守戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展。在教師教授了擲界外球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)之后，教師不應(yīng)把防守進(jìn)攻形式的戰(zhàn)術(shù)直接教授給學(xué)生，而是利用分組的形式，讓學(xué)生課后自行探討如何破解擲界外球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，下一次課進(jìn)行小組展示。這不僅讓學(xué)生進(jìn)行了思考，而且讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中學(xué)習(xí)。

2.1.2 暫停的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

對(duì)籃球教學(xué)中學(xué)生自我調(diào)控能力培養(yǎng)的啟示：暫?？倲?shù)由4次到5次，到2014年明確規(guī)定常規(guī)時(shí)間最后兩分鐘只允許使用兩次。對(duì)最后兩分鐘暫停的修改，主要是為了比賽的流暢性，避免在最后兩分鐘連續(xù)的暫停而失去比賽的觀賞性，同時(shí)也更能體現(xiàn)出籃球比賽的魅力、球員的智慧以及自我調(diào)整的能力。首先，教師可以安排學(xué)生在教學(xué)比賽的時(shí)候輪流擔(dān)任教練員，裁判員的角色，而擔(dān)任教練員的同學(xué)則需要觀察使用暫停的時(shí)機(jī)，什么時(shí)候該使用暫停。讓每個(gè)學(xué)生找到自己應(yīng)該擔(dān)任的角色，并清楚擔(dān)任該角色的過程中需要承擔(dān)怎樣的責(zé)任。對(duì)于每個(gè)教練員而言，“暫?！边@個(gè)詞占有很重要的地位，不到最重要的環(huán)節(jié)，不到毫無辦法的時(shí)刻，不到?jīng)Q定最終勝利的時(shí)刻，是不會(huì)輕易叫停的［2］。前籃球協(xié)會(huì)副主席姚頌平老師在被問到2019年籃球世界杯中國籃球表現(xiàn)怎樣時(shí)，他說：關(guān)鍵是思想工作，強(qiáng)烈的求勝欲和參賽欲很重要，遇到問題要善于控制。我國運(yùn)動(dòng)員的自控能力還有待提高，這個(gè)問題應(yīng)該由領(lǐng)隊(duì)和教練員通過思想教育工作來解決。所以，不管是在生活中遇到困難，還是在教學(xué)、訓(xùn)練乃至比賽中，都要不斷提高自身的自控能力。

2.2 違例犯規(guī)的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

本文描述違例犯規(guī)的演變主要從技術(shù)犯規(guī)的演變及24秒的演變進(jìn)行闡述。技術(shù)犯規(guī)在修改前的罰則是一罰一擲或者兩罰一擲，24秒進(jìn)攻時(shí)間則是30秒，這恰恰都是導(dǎo)致比賽節(jié)奏慢、經(jīng)常性長時(shí)間停頓的重要原因。而如今規(guī)則進(jìn)一步的演變使得比賽朝著更快、更流暢、更強(qiáng)的方向發(fā)展。

2.2.1 24秒的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

對(duì)長傳球技術(shù)教學(xué)的啟示：近十年24秒進(jìn)攻時(shí)間更加的細(xì)化，而且很多規(guī)則條例已經(jīng)由原來的24秒變?yōu)槿缃竦?4秒，比如二次進(jìn)攻，前場(chǎng)防守方的犯規(guī)小于14秒復(fù)位到14秒等。由以上變化可以再一次的看到進(jìn)攻方的每一次進(jìn)攻投籃的時(shí)間越來越短，進(jìn)攻時(shí)間的縮短加快了籃球比賽的攻防速度與節(jié)奏［3］。由于進(jìn)攻時(shí)間變短，進(jìn)攻回合數(shù)自然增加，從而比賽節(jié)奏加快，對(duì)運(yùn)動(dòng)員體能有進(jìn)一步的要求?；@球教學(xué)過程中就需要更加注重體能的訓(xùn)練，并且需要提高快攻長傳球的準(zhǔn)確性以及運(yùn)球的基本功。比如現(xiàn)在CBA廣東東莞銀行隊(duì)小個(gè)陣容小、快、靈的打法，在2018至2019賽季利用這種打法獲得了總冠軍。觀看廣東隊(duì)比賽的時(shí)候經(jīng)?？梢杂^察到，很多進(jìn)攻在五六秒就完成，這是由于廣東隊(duì)主要在體能保證的前提下，利用長傳快攻或者運(yùn)球推進(jìn)快攻的打法。在快攻教學(xué)中，長傳快攻練習(xí)要強(qiáng)調(diào)盡量減少傳球次數(shù)，快速將球傳到前場(chǎng)，運(yùn)球推進(jìn)快攻練習(xí)中要在盡可能短的時(shí)間里將球推進(jìn)到前場(chǎng)。那么這就需要在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)運(yùn)球，傳球基本功的練習(xí)，以及體能的訓(xùn)練，要保證每次教學(xué)都要有這幾個(gè)部分的練習(xí)。

2.2.2 技術(shù)犯規(guī)的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中體育品德貫徹啟示：由技術(shù)犯規(guī)的發(fā)展演變來看，犯規(guī)的罰則變得越來越輕，這也是為了迎合現(xiàn)代籃球發(fā)展的需要——快節(jié)奏、保持比賽的流暢性、凈化籃球比賽環(huán)境以及增添比賽觀賞性的需要。雖然罰則變輕了，但是判罰技術(shù)犯規(guī)的情況沒有減少，反而增多了，比如挑釁的手勢(shì)、話語、假摔等等。在觀看籃球比賽的過程中發(fā)現(xiàn)，裁判員對(duì)技術(shù)犯規(guī)的判罰變得更加的嚴(yán)格。因此，教師在教學(xué)過程中，必須將這一點(diǎn)給予學(xué)生說明，不能因?yàn)榧夹g(shù)犯規(guī)的罰則變輕了，在比賽過程中就隨便挑釁裁判員或者球員等做出道德的行為，反而對(duì)籃球規(guī)則要更加的重視。

最近，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在接受新華社記者專訪時(shí)認(rèn)為，現(xiàn)在中國發(fā)展學(xué)校體育承載著：道德的發(fā)展，你要知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，你要把規(guī)則內(nèi)化為你的行為，競賽場(chǎng)上學(xué)到的東西，要自然而然地延伸到你的現(xiàn)實(shí)生活中；精神的發(fā)展，就是個(gè)人思想品德的升華［4］。因此，教師在教學(xué)過程中觀察到學(xué)生有不良行為習(xí)慣、有不利于個(gè)人思想品德升華的行為，在比賽過程中會(huì)被裁判員判罰技術(shù)犯規(guī)的情況，比如說粗口、假摔等情況，教學(xué)結(jié)束后要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，提醒學(xué)生及時(shí)糾正，并且告訴學(xué)生這些情況到了賽場(chǎng)上是會(huì)受到處罰的，甚至?xí)焕趥€(gè)人未來發(fā)展的。教師應(yīng)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的體育道德規(guī)范，形成正確的體育品德。

2.3 場(chǎng)地的演變對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的啟示

籃球比賽場(chǎng)地由長26米，寬14米變?yōu)殚L28米，寬15米、三分線的距離由修改前的6.25米變?yōu)?.75米、3秒?yún)^(qū)則由27.84平方米（梯形）變?yōu)?8.42平方米（矩形），修改前的區(qū)域相對(duì)都比較小，所以以往的中鋒球員往往很少有遠(yuǎn)距離的投籃能力，而現(xiàn)在我們現(xiàn)在可以在籃球比賽中看到普遍中鋒球員都有一定遠(yuǎn)距離投籃能力。因此無論是三分距離的延長、3秒?yún)^(qū)的擴(kuò)大，還是無撞人半圓區(qū)的修改，在一定程度上，給攻防戰(zhàn)術(shù)提供了更多的機(jī)會(huì)，同樣也增加了不少的難度。

三分距離的延長對(duì)籃球中遠(yuǎn)投技術(shù)教學(xué)的啟示：三分距離的延長給中遠(yuǎn)投薄弱的同學(xué)帶來了更大的影響，籃球教學(xué)不能因?yàn)槿志嚯x延長而輕視對(duì)三分技術(shù)的教學(xué)，反而在小球時(shí)代的籃球世界里，更應(yīng)該重視三分技術(shù)。三分不僅可以拉開球場(chǎng)空間，緩解籃底下的對(duì)抗壓力，而且還可以創(chuàng)造出更大的突破空間。從籃球規(guī)則和近幾年的籃球比賽視頻分析看，以往的比賽得籃板者得天下，慢慢地向得三分者得天下轉(zhuǎn)變，場(chǎng)上球員的位置也變得更加的模糊，大多數(shù)內(nèi)線球員也具備一定得三分的能力。

3秒限制區(qū)的擴(kuò)大對(duì)籃球移動(dòng)技術(shù)教學(xué)的啟示：限制區(qū)面積的擴(kuò)大，進(jìn)攻隊(duì)員不能長時(shí)間的停留在限制區(qū)里。因此，在針對(duì)內(nèi)線球員的教學(xué)中學(xué)生不能單單只學(xué)會(huì)籃下的強(qiáng)攻技術(shù)，現(xiàn)在同樣要重視中遠(yuǎn)投技術(shù)，突破技術(shù)以及移動(dòng)步伐的教學(xué)，特別是腳步的移動(dòng)速度，讓學(xué)生在場(chǎng)上變得更加的靈巧。教師在教學(xué)中應(yīng)該重視移動(dòng)技術(shù)的練習(xí)，比如無球腳步練習(xí)：滑步練習(xí)、側(cè)身跑練習(xí)、反跑練習(xí)和折線跑練習(xí)等［5］。

無撞人半圓區(qū)調(diào)整對(duì)籃球中鋒低位單打教學(xué)的啟示：無撞人半圓區(qū)的實(shí)際空間比修改前擴(kuò)大了半米左右的距離，這樣更加的鼓勵(lì)隊(duì)員突破到籃下或者將球傳到籃下大膽的進(jìn)行對(duì)抗。那么教學(xué)中要特別針對(duì)無撞人半圓區(qū)進(jìn)行教學(xué)，特別是中鋒的低位單打能力，以及后衛(wèi)前鋒的突破能力。比如在低位單打教學(xué)中，學(xué)生在這個(gè)區(qū)域拿到球，強(qiáng)調(diào)要在三次運(yùn)球內(nèi)就解決戰(zhàn)斗，如果三次運(yùn)球沒有投籃的機(jī)會(huì)，就把球傳到外面重新接球進(jìn)攻。

所以，要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)，特別是中鋒球員的籃下對(duì)抗素質(zhì)，以及強(qiáng)化中遠(yuǎn)投技術(shù)、突破技術(shù)。還有特別就是步伐移動(dòng)速度的練習(xí)，在教學(xué)過程中要特別重視這一點(diǎn)。由于三分距離的延長，內(nèi)線球員對(duì)于有三分能力球員的防守，防守的面積就會(huì)變得更大，就需要利用快速移動(dòng)的腳步進(jìn)行彌補(bǔ)。

3 結(jié)語

籃球比賽是青少年學(xué)生喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的魅力所在，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)是傳承籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要渠道，籃球規(guī)則是實(shí)施籃球運(yùn)動(dòng)的法則。由于籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)開放性運(yùn)動(dòng)技能，且是同場(chǎng)競技，教師或教練在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中必須明確籃球規(guī)則，正確的落實(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，這樣青少年學(xué)生才能更好地將籃球規(guī)則運(yùn)用到籃球比賽中。籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)不僅包括技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，還包括籃球規(guī)則的教學(xué)，這兩者在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)具有同樣重要的作用。因此，籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的教師或教練應(yīng)定期參加籃球規(guī)則的培訓(xùn)，同時(shí)多參加籃球裁判的臨場(chǎng)實(shí)踐，在籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中把籃球規(guī)則的變化貫穿在日?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)里，以利于學(xué)生更好地參加籃球運(yùn)動(dòng)。