張 輝

高校立德樹(shù)人不僅僅是思想政治課的任務(wù)，其他的課程有義不容辭的責(zé)任，是高校立德樹(shù)人生態(tài)穩(wěn)橫的結(jié)果。民族傳統(tǒng)體育也不例外，如何在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中推進(jìn)立德樹(shù)人是新時(shí)期我國(guó)體育教育不可回避的問(wèn)題，就我國(guó)學(xué)界目前的發(fā)展情況來(lái)看，民族傳統(tǒng)體育立德樹(shù)人在教學(xué)中研究較少，雖已經(jīng)總結(jié)出了較多的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果，但大都沒(méi)有具有高認(rèn)可度的系統(tǒng)化理論。本論文在民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)實(shí)踐與理論總結(jié)的基礎(chǔ)上，參考國(guó)內(nèi)外的立德樹(shù)人理論與實(shí)踐，對(duì)民族傳統(tǒng)體育推進(jìn)立德樹(shù)人在教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 研究對(duì)象

選取大二年級(jí)公體課程中傳統(tǒng)教學(xué)和健美操教學(xué)各28名同學(xué)，隨機(jī)分為傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組、傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)照組、體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和體育教學(xué)對(duì)照組。

2 結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組民族精神指標(biāo)得分上的比較

對(duì)四個(gè)組民族精神指標(biāo)得分進(jìn)行重復(fù)組多元方差分析得出結(jié)果，無(wú)論哪種檢驗(yàn)方法，顯著性概率均小于.01，這說(shuō)明四個(gè)組的民族精神得分存在著非常顯著的差異。需分別檢驗(yàn)組別變量和時(shí)間變量的單獨(dú)主效應(yīng)，組別變量的檢驗(yàn)顯示在實(shí)驗(yàn)前四個(gè)組p=.844，無(wú)顯著性差異，實(shí)驗(yàn)后四個(gè)組p=.000，具有顯著性差異。在時(shí)間變量的檢驗(yàn)，只有兩個(gè)水平，僅需兩兩比較。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組前后顯著性概率小于.01，而傳統(tǒng)對(duì)照組和體育對(duì)照組前后顯著性概率大于.05，這說(shuō)明傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組前后民族精神得分均具有非常顯著性差異，傳統(tǒng)對(duì)照組和體育對(duì)照組前后民族精神得分不具有顯著性差異。且傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后民族精神均分提高10.14，體育教學(xué)組實(shí)驗(yàn)后民族精神均分提高6.71，T檢驗(yàn)顯示p=.014，顯著性概率小于.01，說(shuō)明傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后與體育實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后民族精神得分具有顯著性差異。

2.2 違紀(jì)違規(guī)次數(shù)差異性比較

四個(gè)組別違規(guī)違紀(jì)次數(shù)具有非常顯著性差異（p＜0.01），需要檢驗(yàn)組別和實(shí)驗(yàn)前后違規(guī)違紀(jì)變量的簡(jiǎn)單主效應(yīng)。組別變量上，實(shí)驗(yàn)前違規(guī)違紀(jì)次數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性差異（p＞0.05），實(shí)驗(yàn)后具有非常顯著性差異（p＜0.01）。重點(diǎn)對(duì)前后變量上的差異檢驗(yàn)，見(jiàn)表7所示，兩兩比較顯示傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組均具有非常顯著性差異（p＜0.01），而傳統(tǒng)對(duì)照組和體育對(duì)照組不具有顯著性差異（p＞0.05）。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組13-14周與體育實(shí)驗(yàn)組13-14周違紀(jì)次數(shù)比較顯示F=0.730，p=0.401，（p＞0.05）不具有顯著性。體育實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)中平均減低違規(guī)次數(shù)為10.85次，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)中平均減低違規(guī)次數(shù)為10.43次。

表1 四個(gè)組違規(guī)違紀(jì)次數(shù)重復(fù)組多元方差分析結(jié)果

2.3 被試參加校園實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)結(jié)果分析

表2 四個(gè)組校園實(shí)踐次數(shù)重復(fù)組多元方差分析結(jié)果

經(jīng)過(guò)對(duì)被試參加校園實(shí)踐次數(shù)多因素方差分析，顯示具有非常顯著性差異（p＜0.01），說(shuō)明具有交互效應(yīng)，分別對(duì)時(shí)間因素進(jìn)行主效應(yīng)檢驗(yàn)，組別因素進(jìn)行簡(jiǎn)單主效應(yīng)檢驗(yàn)，顯示具有顯著性差異（p＜0.05）。最后做單因素方差兩兩比較，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組結(jié)果為F=26.895，p=.000，具有非常顯著性差異，傳統(tǒng)對(duì)照組結(jié)果為F=0.052，p=.950，不具有顯著性差異，體育實(shí)驗(yàn)組結(jié)果為F=63.344，p=.000，具有非常顯著性差異，體育對(duì)照組結(jié)果為F=0.448，p=.642，不具有顯著性差異。四個(gè)組在實(shí)驗(yàn)前的方差分析結(jié)果顯示F=3.142（a），p=.069，不具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后一學(xué)期傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組與體育實(shí)驗(yàn)組參加校園實(shí)踐次數(shù)差異上不具有顯著性，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組前后平均增加校園實(shí)踐次數(shù)為6.14次，體育實(shí)驗(yàn)組前后平均增加校園實(shí)踐次數(shù)為4.43次，且兩組實(shí)驗(yàn)中與后一學(xué)期也不具有顯著性。

3 討論與分析

3.1 教學(xué)應(yīng)以目的為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)效果的量化評(píng)價(jià)

從民族精神得分、違規(guī)違紀(jì)次數(shù)和參加校園實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)比較來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容同樣是竹馬和三人板鞋的傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組在三個(gè)因變量上都具有顯著性，傳統(tǒng)對(duì)照組不具有顯著性。教學(xué)內(nèi)容同樣是健美操的體育教學(xué)，體育實(shí)驗(yàn)組在三個(gè)因變量上都具有顯著性，體育對(duì)照組不具有顯著性。以目的為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)組，在教學(xué)效果上取得了較好成績(jī)，表現(xiàn)在提高了民族精神意識(shí)，降低了違規(guī)違紀(jì)次數(shù)，積極主動(dòng)地參加到校園實(shí)踐活動(dòng)中。而以上好課，完成教學(xué)計(jì)劃為目的對(duì)照組教學(xué)，顯然沒(méi)有取得較好的教學(xué)效果。因此，需要加強(qiáng)教學(xué)效果的量化評(píng)價(jià)，使民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和體育教學(xué)不僅僅在身體素質(zhì)上發(fā)揮效用，同時(shí)體現(xiàn)其的文化推動(dòng)作用。

3.2 民族傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組更好提高學(xué)生的民族精神意識(shí)

從民族精神的量化得分來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組具有非常顯著性差異，而對(duì)照組不具有顯著性差異。這種差異說(shuō)明民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和體育教學(xué)具有提高學(xué)生民族精神意識(shí)的屬性，而且實(shí)踐中能夠充分體現(xiàn)和發(fā)揮。還說(shuō)明這種屬性的發(fā)揮需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過(guò)程，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，更需要挖掘傳統(tǒng)體育和體育文化，并體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。不然，則像對(duì)照組一樣，教學(xué)效果大打折扣。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組與體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組相比具有顯著性差異，說(shuō)明民族傳統(tǒng)體育教學(xué)能更好地提高學(xué)生的民族精神，在今后的教學(xué)過(guò)程中可以有的放矢的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.3 民族傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組在提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)上有較好效果

民族傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組和體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組在降低違規(guī)違紀(jì)次數(shù)上具有非常顯著性差異，說(shuō)明兩個(gè)組在提高學(xué)生規(guī)則意識(shí)上有較好效果。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組相比不具有顯著性差異，但前者與后者違規(guī)違紀(jì)平均次數(shù)基本持平。從數(shù)據(jù)上看，四個(gè)組第15-16周的違規(guī)違紀(jì)次數(shù)都有所降低，究其原因發(fā)現(xiàn)，16周為結(jié)課時(shí)間，學(xué)生都會(huì)參加結(jié)課，以便了解考試方向。因此，15-16周僅做數(shù)據(jù)趨勢(shì)圖用。

3.4 民族傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組可有效提高學(xué)生參與校園實(shí)踐活動(dòng)的積極性

從參加校園實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)來(lái)看，民族傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)組和體育實(shí)驗(yàn)組具有非常顯著性差異，而對(duì)照組不具有顯著性差異。說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組可有效提高學(xué)生參與校園實(shí)踐活動(dòng)的積極性。民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)組相比不具有顯著性差異，但前者比后者參加校園實(shí)踐活動(dòng)平均次數(shù)降低了1.71次。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，在實(shí)驗(yàn)后一學(xué)期與實(shí)驗(yàn)中一學(xué)期比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組在參加校園實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)都有所減低，原因可能是實(shí)驗(yàn)過(guò)后，沒(méi)有強(qiáng)化情況下，學(xué)生在參加校園實(shí)踐活動(dòng)的積極性上有所下降。

4 建議

在今后的研究中，探究出立德樹(shù)人更全面更精確的操作定義，以便更好評(píng)價(jià)教學(xué)效果。同時(shí)，優(yōu)化指標(biāo)，改進(jìn)指標(biāo)測(cè)量評(píng)價(jià)方式及從改變認(rèn)知，腦神經(jīng)等層面分析民族傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)立德樹(shù)人的作用機(jī)制。