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【摘要】“STEAM”教育理念強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，打通各學(xué)科之間的壁壘，各學(xué)科優(yōu)勢(shì)融合且相互作用，達(dá)到教育最優(yōu)化。本文分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透“STEAM”教育理念，以及基于STEAM教育理念下，通過(guò)新型教育模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，開展研究性學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手和創(chuàng)新能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】STEAM 教學(xué)理念 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

“STEAM”教學(xué)理念注重諸學(xué)科深度結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得知識(shí)的方式方法，真正幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂主角，且教學(xué)只能在本科課堂當(dāng)中發(fā)生。想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須通過(guò)教師不斷觀察和對(duì)各類考試成績(jī)作分析得出?！癝TEAM”教學(xué)理念為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供了有效保障。本文基于“STEAM”教育理念，針對(duì)統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”，探索如何構(gòu)建適宜的教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅是把漢語(yǔ)作為一種工具，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生考試的作用。例如，語(yǔ)文課中教師常常會(huì)忽略文化對(duì)于學(xué)生的熏陶感染作用。一般而言，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)先把教材細(xì)化成不同的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同的語(yǔ)言，教師更傾向于將這些基本內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生大腦當(dāng)中。

傳統(tǒng)的教育模式之下，小學(xué)三年級(jí)“快樂(lè)讀書吧”的教學(xué)方式大致為：第一步，提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，在課后找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料;第二步，教師在課堂當(dāng)中簡(jiǎn)單講述故事的作者及創(chuàng)作背景;第三步，請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，推薦一些同類故事或同一作者的作品。

在這種模式下，學(xué)生全靠教師“灌輸”，很難建立個(gè)人的思考能力，更難將知識(shí)徹底地記憶在腦海中。

二、“STEAM”理念的概述及應(yīng)用價(jià)值

1.“STEAM”定義及特征

發(fā)源于美國(guó)的“STEAM”教育理念，將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù) （Arts）與數(shù)學(xué)（Mathematics）幾大學(xué)科互相融合，其名稱來(lái)源于幾大學(xué)科的英文首字母。

“STEAM”教育理念的核心特征是：讓學(xué)科之間更加緊密地聯(lián)合，讓學(xué)習(xí)更加趣味盎然，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中體驗(yàn)十足，讓教材更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.“STEAM”教育理念的運(yùn)作模式

“STEAM”教學(xué)理念的核心內(nèi)容，意在提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在小學(xué)課程當(dāng)中引入這一理念，主要是為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于學(xué)生而言，不僅能學(xué)到課本當(dāng)中的知識(shí)，還要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作，擴(kuò)展學(xué)科內(nèi)容，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能精確地幫助學(xué)生彌補(bǔ)自己薄弱的地方。

“STEAM”教學(xué)理念當(dāng)中的實(shí)踐能力主要考量的是學(xué)生能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這一理念下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編號(hào)分組，更加注重學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.“STEAM”在中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)

早在2008年，我國(guó)許多專家學(xué)者就已經(jīng)在相關(guān)期刊上發(fā)表過(guò)關(guān)于“STEAM”教育的論文，論述了美國(guó)這一教學(xué)理念的主要發(fā)展脈絡(luò)以及這一理念的意義和成效。在2015年教育部的《指導(dǎo)意見》當(dāng)中提到：探索“STEAM”教育，有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和信息意識(shí)?！癝TEAM”教育理念正在給中國(guó)教育帶來(lái)一個(gè)全新的未來(lái)，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、“STEAM”教學(xué)理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.樹立“STEAM”教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式有個(gè)很大的誤區(qū)，就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生喪失對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的精神。并且，傳統(tǒng)教學(xué)模式將一個(gè)班的學(xué)生直接“評(píng)判”為一個(gè)平均值，沒(méi)辦法做到因材施教，而“STEAM”理念下，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全方位的開發(fā)，利于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和喜好發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生之間或師生之間大量的溝通，能夠讓學(xué)生迅速補(bǔ)齊能力短板。

隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)努力提升教學(xué)水平，特別要樹立“STEAM”教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的探究、合作能力。

2.通過(guò)分組討論，搭建學(xué)生與書籍之間的情感橋梁

“STEAM”教育講究教師將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際中，在讀書過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)注重建立起學(xué)生與文字之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行討論和研究，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。

為了充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究作用，教師可對(duì)學(xué)生分組，確保每一個(gè)組人數(shù)大體一樣，學(xué)生不落單。依據(jù)“STEAM”教學(xué)理念，每個(gè)組能力水平盡量均衡，例如成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生平均分在每個(gè)組里。

通過(guò)小組討論形式，每周進(jìn)行小組總結(jié)，鼓勵(lì)每個(gè)組代表成員整理讀后感并演講，讓學(xué)生勇當(dāng)開課人，分享并鞏固閱讀所得。

3.通過(guò)表演或歌唱形式，建立多維度情景教學(xué)

由于學(xué)生年紀(jì)小，理解能力弱，很難真正領(lǐng)悟書中的內(nèi)涵?！癝TEAM”倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，所以教師們可以跨學(xué)科備課。例如，美術(shù)教師與語(yǔ)文教師同時(shí)備課，美術(shù)教師要求學(xué)生制作道具，而語(yǔ)文老師則安排學(xué)生進(jìn)行話劇表演。

通過(guò)學(xué)科融合，能達(dá)到多維度情境教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師之間除了考量知識(shí)點(diǎn)對(duì)于情境模式教學(xué)的吻合度，還應(yīng)考慮到知識(shí)點(diǎn)引起的發(fā)散思考，充分運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)開展話題，圍繞學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行教學(xué)，充分為學(xué)生設(shè)置有趣好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.以《拇指姑娘》為例，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文“STEAM”閱讀教學(xué)策略

（1）任務(wù)設(shè)置

課堂環(huán)節(jié)一：自由交流，激發(fā)學(xué)生情感。

教師播放《拇指姑娘》視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生自主交流人物的性格特征，以及自己喜歡的角色。學(xué)生代表全班交流，教師進(jìn)行總結(jié)。

課堂環(huán)節(jié)二：閱讀童話，領(lǐng)會(huì)其中寓意。

教師出示類似的童話故事或寓言，簡(jiǎn)單介紹并總結(jié)出相關(guān)道理，反問(wèn)學(xué)生們《拇指姑娘》中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)。

課堂環(huán)節(jié)三：發(fā)起任務(wù)，引導(dǎo)創(chuàng)作興趣。

教師將學(xué)生興趣引導(dǎo)到劇本創(chuàng)作和表演上去，反問(wèn)學(xué)生：如果你是拇指姑娘，能不能像她一樣勇敢？如果有機(jī)會(huì)讓你演繹童話故事，你會(huì)抓住人物的哪些特征？

（2）劇本擬定

課堂環(huán)節(jié)一：擬定話劇大致情節(jié)。

師：哪位同學(xué)能告訴我《拇指姑娘》大概講了什么？

生：講了一個(gè)只有拇指大的小女孩的冒險(xiǎn)故事，她雖然被癩蛤蟆騙走了，但心中始終有自己的信念。

師：整個(gè)童話故事可以分為幾部分？

生：三部分，第一部分是拇指姑娘的出生，第二部分是拇指姑娘被癩蛤蟆騙走，第三部分是她成功逃脫。

師：現(xiàn)在我們一起分組，大家在組內(nèi)協(xié)商好各自要表演的角色。

在分組的過(guò)程中，筆者將學(xué)生按性別及學(xué)習(xí)接受能力平均分配，一共分成4組，每組有12個(gè)學(xué)生，分別飾演拇指姑娘、巫婆、女人、郁金香、癩蛤蟆、癩蛤蟆的兒子、睡蓮、灌木叢中的小鳥們。

課堂環(huán)節(jié)二：揣摩話劇人物形象。

師：大家認(rèn)為拇指姑娘是一個(gè)什么樣的形象呢？

生：勇敢、可愛、活潑，對(duì)世界充滿好奇。

師：那么其他角色呢？

生：癩蛤蟆很狡猾，女巫看起來(lái)神秘十足，癩蛤蟆的兒子是一個(gè)傻孩子的形象……

學(xué)生們進(jìn)行角色分配，完成劇本中的旁白和對(duì)話部分，筆者在課堂中進(jìn)行指導(dǎo)。

有的學(xué)生討論起每個(gè)人物的心情，認(rèn)為加入一些表情，會(huì)讓話劇變得更有趣和豐富，同時(shí)還可以自己創(chuàng)新一些對(duì)話。

（3）課程融合

筆者在與美術(shù)教師商量之后，拿出一節(jié)美術(shù)課幫助學(xué)生制作話劇道具。

課程預(yù)備環(huán)節(jié)：材料準(zhǔn)備。

在材料準(zhǔn)備的過(guò)程中，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生盡量選取生活中的可回收垃圾以及常見的材料，學(xué)生們擬定材料為：礦泉水瓶、廢舊紙箱、彩色卡紙、舊衣物等。

課程環(huán)節(jié)：道具設(shè)計(jì)和制作。

根據(jù)《拇指姑娘》的故事場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如癩蛤蟆的“婚房”，就可以用大紙箱制作，外圍點(diǎn)綴上一些彩色卡紙制作的花朵等;“癩蛤蟆”的衣服，就可以用深色的舊衣服進(jìn)行改造，貼上一些黑白的圓點(diǎn)表示癩蛤蟆身上有丑陋的疙瘩。

（4）作品演出

環(huán)節(jié)一：練習(xí)

教師安排學(xué)生2天的練習(xí)時(shí)間，各個(gè)小組自行安排、協(xié)調(diào)好各個(gè)人物角色，按時(shí)完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)二：表演

將教室布置好，空出一塊表演場(chǎng)地，學(xué)生們分幕進(jìn)行表演。

環(huán)節(jié)三：評(píng)比

邀請(qǐng)美術(shù)教師一起對(duì)表演評(píng)分。話劇表演結(jié)束后，還可以邀請(qǐng)最優(yōu)秀的組別進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，介紹他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四：記錄

在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師用視頻和相片記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，制作成精美電子相冊(cè)，上傳班級(jí)群分享。

盡管“快樂(lè)讀書吧”只是課本中的小小一個(gè)版塊，但仍然可以運(yùn)用這個(gè)小知識(shí)框架，通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。將“STEAM”教育理念引入語(yǔ)文教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極研學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，其研究前景十分光明。

（作者單位：江蘇省連云港市贛馬中心小學(xué)）