王范民

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在數(shù)學(xué)教學(xué)理念滯后、教學(xué)方式單調(diào)化、枯燥化等問題。教師利用繪本故事進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入繪本故事之中，通過形象有趣的繪本故事來表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性，以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 繪本故事 課堂教學(xué)

所謂繪本故事教學(xué)就是教師利用繪本材料，以講故事或做游戲的形式達成教學(xué)目標(biāo)的過程。繪本故事的特點是畫面精美、故事生動，將數(shù)學(xué)知識融入繪本故事之中，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，因此，繪本故事也成了一種重要課程資源。教師利用繪本故事中的數(shù)學(xué)元素進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。教師利用繪本故事情節(jié)和畫面，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能捕捉學(xué)生對數(shù)學(xué)認知存在的沖突，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

一、利用繪本故事提升學(xué)生人文素養(yǎng)

繪本是一種以繪畫為主，同時有一些文字的書籍，繪本具有教育功能與價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用繪本故事來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

比如，在進行蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級（上冊）《認數(shù)1-5》教學(xué)之后，教師可以利用故事繪本《過去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢》組織“了解計數(shù)歷史”的數(shù)學(xué)實踐活動。教師先向?qū)W生提問：“繪本中介紹了多少種計數(shù)方法？”讓學(xué)生帶著問題進行閱讀。在之后的分享交流環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生講講人們是用哪些方法表示數(shù)的，并說出這種方法在繪本中的具體位置。接下來，教師讓學(xué)生探討各種計數(shù)方法的優(yōu)點和缺點。教師在實踐活動中滲透各種數(shù)學(xué)史，能幫助學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，有效拓寬了學(xué)生的專業(yè)視野，并提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、利用繪本故事培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行良好的互動，可以營造和諧的教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且生生之間、師生之間進行有效互動，可以加深師生間的情感。這一過程中，繪本故事可以發(fā)揮積極的作用。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級（下冊）《認識平面圖形》前，教師先讓學(xué)生提前閱讀繪本故事《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，在課堂上，教師直接展示其中的部分畫面，并向?qū)W生提問：“獅子、鳥、帆船等事物都是由什么圖形組成的？”讓學(xué)生觀察、探究，利用學(xué)生對繪本故事的興趣，激發(fā)學(xué)生對三角形、正方形、長方形、圓形等相對簡單的平面圖形的探究和思考。學(xué)生的積極性很高，在課堂上討論得很熱烈。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生用七巧板組成各種圖案，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手操作能力。不知不覺中，學(xué)生對這幾種平面圖形的形狀、特點有了深入的認識，這節(jié)課有很好的教學(xué)效果。

三、利用繪本故事培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生容易遇到各種困難。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力創(chuàng)新，在抽象思維與形象思維之間搭建一座橋梁。繪本故事的優(yōu)勢是圖文并茂，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識的難度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表這部分相對抽象的數(shù)學(xué)知識時，筆者提前安排學(xué)生閱讀繪本故事《老狼老狼幾點了》，要求學(xué)生讀完故事后和爸爸媽媽說一說老狼在幾點的時候都做了什么。這樣，就把原本很抽象的時間借助繪本直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，教師再進行相關(guān)知識的教學(xué)，學(xué)生就更容易理解了。與此同時，筆者還重視學(xué)生的思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的同時認識到時間的重要性。

四、利用繪本故事緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

數(shù)學(xué)知識源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)中的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都是與生活息息相關(guān)的。繪本故事涵蓋了生活中常見事物，例如時間、價格、距離、重量等，同時繪本故事圖文并茂，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力。

比如，在教學(xué)關(guān)于統(tǒng)計的部分知識時，筆者借助多媒體向?qū)W生展示繪本《忙碌的周末》，向?qū)W生提問：“繪本當(dāng)中的小朋友每周末都與家人一起購物，同時列出了購物清單。同學(xué)們逛超市之后，能否也列一個購物清單呢？”以這種方式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、利用繪本故事培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。為此，教師需要選取和學(xué)生生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加強數(shù)學(xué)和實際生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）《我們身體上的尺子》一課后，筆者讓學(xué)生閱讀繪本故事《我家漂亮的尺子》，要求學(xué)生課后學(xué)會用腳印測量、腳步測量等方式，測量自己房間的長與寬，以此了解測量單位在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。同時以“房間里應(yīng)該放多大的床”這個問題，使學(xué)生知道測量物體的尺寸需要米尺等工具，讓學(xué)生測量出房間里床的長與寬，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角觀察生活中的事物，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，有效利用繪本故事，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要幫助，繪本故事圖文并茂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還可以讓他們基于繪本故事積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。將繪本故事引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生獲得與眾不同的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在輕松、有趣、和諧的氛圍中進行學(xué)習(xí)，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。當(dāng)然，教師在利用繪本故事教學(xué)的過程中還應(yīng)分清主次，繪本故事只能作為輔助手段，不能喧賓奪主。

參考文獻：

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[3]馬玉玲.繪本故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2019（27）：39-39.

（作者單位：江蘇省睢寧縣凌城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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