楊豐伃

（南京工程學(xué)院，江蘇南京211167）

高校作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展人才的重要平臺(tái)，不僅需要高校教師將專業(yè)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提升專業(yè)技能水平，更要在高校教育的過程中，通過美育、德育教學(xué)等方式，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生用正確的觀念去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，提高人文素養(yǎng)水平。高校教育階段中，教師需要對(duì)美育教學(xué)進(jìn)行全面革新，轉(zhuǎn)變美育教育的模式，結(jié)合實(shí)際的教育情況，制定更加高效的美育教學(xué)方法，創(chuàng)新美育教育的平臺(tái)和實(shí)踐路徑，為學(xué)生未來的發(fā)展打下有力的基礎(chǔ)。

1 高校美育教學(xué)的重要意義

在高校教育的過程中，美育教學(xué)是不可或缺的重要內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展方向和高校教育的整體質(zhì)量，高校美育教學(xué)為學(xué)生的實(shí)際需求提供教育服務(wù)，保障學(xué)生身心的健康全面發(fā)展。通常高校內(nèi)的學(xué)生即將面臨較大的就業(yè)壓力和崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要較強(qiáng)的心理素質(zhì)，形成良好、正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)和提高自身的人文素養(yǎng)水平，才能夠提高適應(yīng)社會(huì)的能力，成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。在高校日常教育中引入美育教學(xué)，幫助學(xué)生形成樂觀、積極的生活態(tài)度，在美育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美，轉(zhuǎn)變思維方式，形成良好的道德品質(zhì)，全面促進(jìn)自身人文素養(yǎng)的提高，感受生活的真善美，成為真正有用于社會(huì)的人才。美育教學(xué)中學(xué)生能夠?qū)ι钪械娜?、事、物形成正確的態(tài)度，懂得尊重和平等的重要性，將美育教學(xué)的內(nèi)容融合到高校教育中，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，在多樣化的課程內(nèi)容中，課堂的審美性和完整性得到強(qiáng)化，讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)過程中接受美學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

2 高校美育教育的特點(diǎn)

高校美育教育工作的開展，最終的教育目的是針對(duì)高校學(xué)生，將其培養(yǎng)成為新時(shí)代的優(yōu)秀青年，具備良好的德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)，高校美育教育工作體現(xiàn)出了自身計(jì)劃性、科學(xué)性、集中性、階段性等特點(diǎn)。首先，高校美育工作是在國家提出的高校人才培養(yǎng)要求下，結(jié)合教育發(fā)展的規(guī)律和實(shí)際的學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開美育教學(xué)活動(dòng)，過程中有計(jì)劃、有組織、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美育教育的相關(guān)知識(shí)。其次，高校美育教育工作具有一定的科學(xué)性特點(diǎn)，在組織和開展美育教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要嚴(yán)格遵循相關(guān)的科學(xué)理論進(jìn)行知識(shí)講授，根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，形成正確的審美觀。高校中面對(duì)的學(xué)生眾多，是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，尤其是專業(yè)性較強(qiáng)的綜合型人才，都是在高校中培養(yǎng)出來的，高校在美育教育方面體現(xiàn)出了集中性的特點(diǎn)，致力于向?qū)W生提供良好的美育教育環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，高校美育教育具有階段性的特點(diǎn)，也就是各個(gè)階段的學(xué)生之間存在個(gè)體差異，結(jié)合不同學(xué)生的心理發(fā)展水平進(jìn)行美育教育，劃分美育教育的不同層級(jí)，從學(xué)生入學(xué)開始直至畢業(yè)，分階段將美育教育結(jié)合到課程、實(shí)踐活動(dòng)中，保證美育教育工作在分階段教育中形成連貫的系統(tǒng)[2]。

3 當(dāng)前高校美育教育中存在的問題

（1）學(xué)生主體對(duì)美育教育重視不足。

在高校教育體系里美育教育常常不被重視，實(shí)際的高校教育教學(xué)活動(dòng)中，美育教育處于缺失狀態(tài)，使得高校學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對(duì)于美育教育的重視不足，無法對(duì)美育教育的重要性形成正確的認(rèn)知。隨著素質(zhì)教育在我國各個(gè)教育階段中的大力推廣，高校教育形式正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新，教育者對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越關(guān)注，但是通常偏重于素質(zhì)教育的結(jié)果而忽視了素質(zhì)教育的過程，最終導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)美育教育產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，將美育的概念局限于藝術(shù)形式美之中。高校關(guān)注的是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，因此忽視了學(xué)生的思考能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在藝術(shù)類選修課教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無法體會(huì)和感知美育教育[3]。

（2）美育教育的教學(xué)途徑單一。

根據(jù)對(duì)現(xiàn)階段高校美育教育的研究和分析發(fā)現(xiàn)，目前在部分高校中美育教育的教學(xué)途徑單一、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，常常是以美術(shù)鑒賞、美術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容為主，在美育教學(xué)課堂上為學(xué)生講解理論知識(shí)。高校的管理層和教師對(duì)美育教育的重視不足，忽視了美育的功能和價(jià)值，因此在教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮出美育教育的價(jià)值優(yōu)勢(shì)。美育教育的教學(xué)手段單一，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致美育教育進(jìn)入了一種惡性循環(huán)的狀態(tài)中。在辦學(xué)成本投入有限的限制下，高校開展美育教育教學(xué)活動(dòng)的資金不足、設(shè)備不齊全，美育教育師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不足，整體的美育教育實(shí)施被局限在一定的框架內(nèi)，大大降低了美育教育的最終成效[4]。

4 融媒環(huán)境下高校美育創(chuàng)新平臺(tái)實(shí)踐路徑分析

（1）構(gòu)建融合媒介平臺(tái)，整合高校的藝術(shù)教育資源。

隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)可應(yīng)用的各種媒介平臺(tái)越來越豐富，將其應(yīng)用到高效美育教育中，對(duì)于整合藝術(shù)教育資源、創(chuàng)建起校園藝術(shù)生沒資源庫有著重要的作用，美育創(chuàng)新和實(shí)踐離不開大量的藝術(shù)教育資源。通常在基礎(chǔ)的教育階段，教育環(huán)境下常常是禁止學(xué)生過多接觸媒介的，目的是為了將學(xué)生的注意力全面集中在學(xué)習(xí)上，但是這一做法實(shí)際卻使青少年對(duì)媒介的需求更加強(qiáng)烈，同時(shí)也造成了學(xué)生媒介使用經(jīng)驗(yàn)匱乏的現(xiàn)象。高效美育教育中，接觸媒介的途徑增多，高校以學(xué)生對(duì)媒介平臺(tái)的興趣為基點(diǎn)，借助媒介平臺(tái)，深入挖掘和整合校園藝術(shù)審美資源，建立起豐富的校園藝術(shù)審美資源庫，借助不同媒介的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提高審美教育媒介的合理性和科學(xué)性，幫助學(xué)生正確使用媒介，為自身的藝術(shù)需求提供服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的審美觀念，強(qiáng)化美育教學(xué)的效果[5]。

（2）利用紙質(zhì)媒介、影視媒介等，營(yíng)造良好的校園藝術(shù)創(chuàng)作氛圍。

紙質(zhì)媒介等提供的信息容量較小，并且信息模糊，而受眾的參與程度較高，因此借助紙質(zhì)媒介能夠加深受眾的思考，提高創(chuàng)造力。利用紙質(zhì)媒介的這一特征，高校可以通過創(chuàng)建起紙質(zhì)媒介的藝術(shù)審美和人文審美氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美需求，讓學(xué)生在美紙質(zhì)媒介藝術(shù)中認(rèn)識(shí)美、愛好美，提高美的創(chuàng)造力。高校教師可組織和開展與藝術(shù)審美有關(guān)的校內(nèi)報(bào)刊閱讀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加入閱讀平臺(tái)上進(jìn)行自由的交流和互動(dòng)，將校園精神、藝術(shù)審美和人文價(jià)值融入其中，樹立起學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。靈活運(yùn)用影視媒介，將豐富的影視文化信息注入日常的審美教學(xué)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)中，用影像的方式加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀，在高校內(nèi)建設(shè)校園影院、廣播臺(tái)、電視臺(tái)等，通過影像形式呈現(xiàn)出形象的價(jià)值觀念，提高美育教育的效果[6]。

（3）有機(jī)結(jié)合課內(nèi)課外，創(chuàng)設(shè)立體的校園審美教育環(huán)境。

高校美育教育平臺(tái)的創(chuàng)建和創(chuàng)新實(shí)踐，需要教師將課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美，在生活中創(chuàng)造、體驗(yàn)和表達(dá)美，美育教育的真正目的在于將美蘊(yùn)于生活，而不僅學(xué)會(huì)欣賞美。有機(jī)結(jié)合課內(nèi)課外，營(yíng)造立體的校園文化氛圍，將美育教學(xué)的內(nèi)容踐行在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過改善教學(xué)課堂的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的課外文化生活，讓學(xué)生在生活中落實(shí)美的實(shí)踐。教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的審美熱情，提高審美的教育層次，將人文知識(shí)注入專業(yè)技能的教學(xué)過程中，如史料故事、語言文化等和專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，豐富課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育教育。

（4）加強(qiáng)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

融媒環(huán)境下的高校美育教育建設(shè)和發(fā)展的過程中，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力水平和綜合素質(zhì)對(duì)整體的美育教育成效起著決定性的作用，要求美育教師具備一定高度的思想道德素質(zhì)、專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)修養(yǎng)水平。除此之外，結(jié)合融媒技術(shù)的逐漸發(fā)展，高校教師應(yīng)掌握更多的先進(jìn)信息技術(shù)，全方位促進(jìn)高校美育教育水平的提高，保證可以更好地開展豐富的美育教育教學(xué)活動(dòng)。高校中應(yīng)結(jié)合公共藝術(shù)課的內(nèi)容，制定和實(shí)施特聘專家制度，對(duì)教師的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。不斷培養(yǎng)和提高美育教師的各項(xiàng)技能水平，構(gòu)建完善的評(píng)級(jí)考核制度和獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等，強(qiáng)化對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理。

（5）豐富學(xué)生的課余生活。

全新的時(shí)代背景下，高校美育創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)踐過程中，應(yīng)正視融媒環(huán)境下所帶來的新機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)豐富媒介的應(yīng)用，積極引進(jìn)影視等媒介手段，營(yíng)造審美環(huán)境良好的校園環(huán)境，豐富學(xué)生的課余生活。提高對(duì)影視媒介運(yùn)用的靈活度，將豐富的影視文化信息與學(xué)生的校園文化日常教學(xué)活動(dòng)等，深度融合在一起，向?qū)W生呈現(xiàn)具有較強(qiáng)審美體驗(yàn)的影像，豐富影像的呈現(xiàn)方式和活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，促進(jìn)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀念。相較于紙質(zhì)媒介來說，影視媒介中的信息更加直觀形象，在大量的影視媒介信息中學(xué)生感受到的視聽沖擊較為強(qiáng)烈、直觀，并且新時(shí)代的高校學(xué)生對(duì)于影視的接受度和認(rèn)同度較高，此背景下的高校美育教育平臺(tái)創(chuàng)新、有必要加強(qiáng)影視媒介的建設(shè)。例如，建立校園廣播臺(tái)、校園影院、校園電視臺(tái)等豐富的媒介形態(tài)，向?qū)W生呈現(xiàn)形象的影像，融入抽象的價(jià)值觀念，強(qiáng)化審美教育的有效性，提高審美教育的最終效果。

（6）強(qiáng)化教學(xué)課堂的審美生動(dòng)性。

融媒環(huán)境下的高校美育教育工作中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的審美需求對(duì)傳統(tǒng)的授課形式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。授課教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)各種多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，強(qiáng)化課堂的生動(dòng)性，提高審美教育的有效性。教師可從裝飾等外在層面設(shè)置美麗課堂，營(yíng)造良好的讀書學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)文化設(shè)計(jì)效果，將高校自身的文化傳統(tǒng)和精髓融入審美教育課堂上，在潛移默化中用積極的校園文化環(huán)境影響學(xué)生的審美觀念。例如，在校園教室的各個(gè)角落中，打造美育教育審美相關(guān)的環(huán)境，包括在校園文化長(zhǎng)廊教室中呈現(xiàn)美術(shù)作品、文學(xué)作品、書法作品、攝影藝術(shù)作品等，滲透到學(xué)生的精神文化世界中。將藝術(shù)和文化相結(jié)合，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生加入到文化活動(dòng)的體驗(yàn)中來，豐富校園生活的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美教育的熱情。

（7）加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生審美心理的引導(dǎo)。

融媒體環(huán)境下傳播美的途徑逐漸增多，將世界觀、價(jià)值觀、人生觀融入到高校美育教育中，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，通過對(duì)美的意境的感受，達(dá)到陶冶審美情操的目的。高校美育教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生審美心理和審美觀念的引導(dǎo)，在日常的生活和學(xué)習(xí)中，適當(dāng)加入審美樂趣，凈化高校學(xué)生的心靈，使其精神境界得到升華，塑造完善的人格。審美教育的目的是為了培養(yǎng)具有完美人性的青年學(xué)生，從大學(xué)生健康的審美心理著手，針對(duì)大學(xué)生閑暇生活中的不良現(xiàn)象，包括沉溺于游戲娛樂等，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的課余生活，打破美育建設(shè)流于表面形式的現(xiàn)狀，真正將承載著真善美的校園文化融入學(xué)生的日常生活中。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，利用微信公眾號(hào)、QQ空間等美育教育主陣地，向?qū)W生傳播正確的審美觀念和價(jià)值觀念。

5 結(jié)語

綜上所述，融媒時(shí)代的高校美育教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到美育教育的重要性，在實(shí)際的美育教學(xué)工作中不再將美育建設(shè)流于表面，而是真正將真、善、美融入到校園文化中，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值和審美觀念。借助全新的媒體環(huán)境，充分挖掘出有利于美育教學(xué)的資源，將其整合到實(shí)際的美育教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造良好的藝術(shù)審美氛圍，幫助學(xué)生樹立起正確的生活觀念和學(xué)習(xí)觀念，成為綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。