郭莉

(南寧學院，廣西南寧 532100)

在2001年我國正式加入國際世界貿易組織司（WTO）以來，我國在科技、經濟、教育、工業(yè)等領域取得了令世界矚目的成績，全國教育體制由上至下發(fā)生了根本性變革，各大高校開始按照市場實際發(fā)展情況決定學院專業(yè)，促使學生能夠跟隨自己學習興趣完成高校學習，成為一名高素質綜合性人才。而藝術設計專業(yè)作為一門較為冷門的專業(yè)，全國高校每年招收的學生只占全部生源的0.57%，但由于我國人口基數(shù)龐大，每年畢業(yè)學生人數(shù)還是高達二三十萬人，他們的就業(yè)問題一直以來都是社會各界較為關注的問題。為了解決藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)難題，努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生高質量就業(yè)，即是深入貫徹習近平總書記新時代重要精神講話內容要求，也是提升高校學院知名度與專業(yè)水平的重要手段。

1 2020年藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)我國勞動局統(tǒng)計數(shù)據(jù)披露，2020年藝術設計專業(yè)應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢逐漸嚴峻，相較于2019年藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)人數(shù)，2020年就業(yè)人數(shù)環(huán)比下降5.70%，畢業(yè)方向逐漸趨近于裝飾公司、房地產銷售公司、房屋建造公司、軟件開發(fā)公司、電子制造公司、設計公司、互聯(lián)網娛樂公司，從事的崗位也較為斑雜，如平面設計師、室內設計師、美工、設計師助手、生產制造人員、銷售員、碼農、主播或經紀人，其中能夠與專業(yè)學習方向對口的就業(yè)崗位，一般分布在北京、上海、天津、杭州、廣州等一線城市，這些城市雖然提供了相應的工作崗位，但是生活成本過高，工作難度較大，對于剛剛畢業(yè)的藝術設計專業(yè)大學生來說很難找到符合自己需求的工作崗位，致使很多學生放棄對其學習專業(yè)行業(yè)的追求，投入到其他行業(yè)之中，造成了大量人才浪費問題和社會發(fā)展問題[1]。

此外，由于今年受新冠疫情影響，很多企業(yè)受到嚴重的打擊，不僅沒有開展預期招人活動，反而還進行大量的裁員或降低公司企業(yè)工作人員薪資待遇，這對于藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)來說更是雪上加霜。依照目前形勢來看，我國是控制新冠疫情最好的國家，也是恢復國民生產最快的國家，但是這次新冠疫情在給人們帶來生命健康威脅的同時也警醒了很多中產階級家庭，對于超前消費行為進行反思，極大縮減了往年的消費總量開始回歸到儲蓄思想狀態(tài)，在這種情況下，很多行業(yè)只能降低生產成本與人工成本，采用最簡單直接的辦法降低生產成本。在這種連鎖反應下，2020年成為了迄今為止藝術設計專業(yè)大學生畢業(yè)就業(yè)最艱難的一年[2]。

2 藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)綜合特點

藝術設計專業(yè)大學生相較于其他專業(yè)大學生而言，更具有鮮明的人格特點，對生活充滿熱情與想象力，崇尚生活自由化，對一些較為生硬、死板的規(guī)矩與條例意識淡薄，在工作過程中愿意凸顯出自己的優(yōu)秀特點，不會采用常規(guī)的方式方法去解決刻板問題，排斥領導毫無意義的理想式說教。而這些特點都是藝術設計專業(yè)教師可以進行培養(yǎng)的，為的就是學生在藝術道路上能夠發(fā)展得更好，這種積極引導激發(fā)了學生潛在的思維能力與綜合學習能力，讓學生對認識事物都擁有著“獨特想法”與創(chuàng)新性能力[3]。對于藝術設計專業(yè)大學生這種“獨特想法”與創(chuàng)新能力，筆者表示十分的欣賞。不僅對于藝術設計專業(yè)學生理應擁有這種個性人格與創(chuàng)新性思維，其他大學生也不應該抹殺掉自己個性思維模式，只有這樣才能夠真正發(fā)揮出素質教育、人文教育的實際意義，增強我國各個行業(yè)的創(chuàng)造力與競爭力，避免我國科技始終受制于人。但是這種特立獨行行為與思想，也給學生帶來一定的消極影響[4]。

2.1 工作意識薄弱，逃避就業(yè)現(xiàn)象嚴重

在我國能夠就讀藝術設計類專業(yè)學生，大部分家庭條件較為優(yōu)越，學生對家庭依賴性較強。當代藝術設計專業(yè)大學生大部分屬于“00 后”，他們出生在改革開放以后年代里，生活物資與精神世界受到極大的滿足，同時大部分人都是家里的獨生子女，家長對于學生過分溺愛導致學生缺乏責任承擔能力，對于通過工作來獲取工資報酬意識較為薄弱，就業(yè)行動能力較差，這里學生往往不會著急去尋找適合自己的工作崗位，增加自己的工作經驗，提升自己在同齡人的競爭力，反而是將大量的時間與精力投在休閑娛樂上。還有一部分學生，家庭條件十分優(yōu)越，認為自己什么都不做就可以繼承父母的產業(yè)，即使對外求職也會過分高估自己，提出的薪資待遇要求也難以受到一般企業(yè)接納。在以上諸多條件影響下，致使藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)問題困難[5]。

2.2 就業(yè)理念單一，職業(yè)選擇范圍狹窄

部分藝術設計專業(yè)學生雖然對藝術學習始終秉持著積極樂觀的態(tài)度，并且能夠在藝術學習過程中主動激發(fā)自己的潛力，但是對于其他普通課程專業(yè)學習過于輕視，導致他們將大量時間、精力、財力全部發(fā)展到藝術學習上，其藝術修養(yǎng)與素質較強，對于藝術作品設計往往會有自己獨特的想法，而這種想法在普通人眼里更像是“離經叛道”。在畢業(yè)就業(yè)面試時，學生也會被這種思想所誤導，對于專業(yè)就業(yè)工作崗位匹配度要求過高，十分傾向于去中國超一線城市或一線城市發(fā)展，卻沒有考慮到生活成本與工作壓力問題，導致學生很難完成就業(yè)選擇。同時，此類學生即使按照自己的心愿去往超一線或一線大城市工作，也會因為各種原因在短時間內放棄工作崗位。此外，還有一部分學生對于工作志向選擇較為專一，只喜歡某一項工作崗位，若教師不能按照學生意愿推薦工作崗位，學生即使有工作能力也會表現(xiàn)出極為敷衍的態(tài)度，這樣不僅會給面試官造成極差的印象，對后續(xù)面試人員也有著消極影響。很多學生對于藝術的認知較為淺薄，他們認為藝術是高于一切的表達方式，不應該受到生活或者工作的影響，但是實際情況是藝術源于我們的生活，在生活中的點點滴滴都充滿著藝術成分，學生缺少發(fā)現(xiàn)藝術的眼睛，只會在偏執(zhí)的道路上越走越遠。這種偏執(zhí)也會影響到學生就業(yè)，對學生后續(xù)發(fā)展并不良好，對于此類情況，藝術設計類專業(yè)教師必須幫助學生認識到實際生活內容，增加藝術專業(yè)知識與實際生活聯(lián)系性，讓學生能夠體會到生活的偶然性與藝術的必然性[6]。

2.3 職業(yè)素質較低，就業(yè)競爭能力較弱

伴隨著社會的快速發(fā)展，現(xiàn)階段招工企業(yè)對于學生求職要求逐漸提升，單一的專業(yè)技巧已經無法滿足企業(yè)實際發(fā)展需求，學生必須重視綜合能力提升與職業(yè)素養(yǎng)自我培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)不僅包含了學生的專業(yè)技能以及相關專業(yè)知識，還涵蓋了藝術設計專業(yè)大學生心理素質建設，包括發(fā)展?jié)摿Αf(xié)調能力、三觀思想、道德品質等。但是藝術設計專業(yè)學生基本將個人精力全部放在藝術知識學習方面，恰恰忽視了自我素養(yǎng)培養(yǎng)和其他專業(yè)技能訓練，導致學生人文素質較低，心理建設能力較差，在遇到打擊或困難時往往會選擇放棄，在當下激烈的人才市場上，藝術設計專業(yè)學生綜合競爭力往往弱于其他專業(yè)學生，工作范圍可能性選擇較小，容易處在劣勢地位。此外，在上文中，我們曾經提及過藝術設計類學生不喜歡被規(guī)章制度所束縛，他們在參加正式工作以后，會表現(xiàn)得較為叛逆難以融入老員工集體，在工作過程中容易受到其他同事排擠，這對于藝術設計專業(yè)學生來說有著極大的打擊。由于藝術設計專業(yè)的特殊性，藝術教師在課堂傳授學生專業(yè)知識時，應該重視學生綜合能力培養(yǎng)，通過多種教學手段培養(yǎng)學生工作職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在心理層面上與技術層面上能夠成為一個獨立自主的復合型人才，讓學生可以學會自我調整心理狀態(tài)，在遇到挑戰(zhàn)時迎難而上。

3 針對藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)問題有效解決方案

3.1 以市場需求為導向，優(yōu)化藝術教學設計

增強藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)競爭力，藝術專業(yè)教師必須以市場需求為導向，逐步優(yōu)化教學頂層設計，加強就業(yè)工作調研跟蹤，從藝術設計專業(yè)實情出發(fā)，制定能夠符合當下發(fā)展情況的人才培養(yǎng)方案。在優(yōu)化教學設計時，藝術專業(yè)教師需要對市場需求進行全面的調查，同時要對教學模式與教導方法進行全方面改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與學生就業(yè)競爭力提升無縫銜接。藝術設計專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比更喜歡用藝術作品“說話”，但是在實際教學活動或校園面試時，教師很少讓學生展示出自己獨立的作品，更加偏向于讓面試官去用言語或簡歷去了解學生，這對于學生而言并不公平。為此，藝術專業(yè)教師在教學活動過程中，要依照現(xiàn)階段藝術專業(yè)就業(yè)熱門崗位，對學生進行培養(yǎng)鍛煉，促使學生提前認識到就業(yè)工作的重要性。

例如，藝術設計教師在環(huán)境設計知識教學活動時，教師可以鼓勵學生充當室內設計師，到某一個小區(qū)人家里進行室內優(yōu)化設計，教師要充當二者之間的媒介，負責聯(lián)系住戶、拍照引導、設計優(yōu)化、理念提升，逐步幫助學生找到設計靈感，讓學生按照自己實際想法對房屋布局進行深入設計。在學生完成設計后，就是要將作品交于住房主人，讓住房主人進行公正評價，并對每張設計圖紙進行綜合性評價。評價內容定會有褒有貶，教師一定要如實對學生述說評價內容做好相應心理疏導工作，幫助藝術專業(yè)學生提升心理建設，學會找出自己的不足之處，再加以改正。在學生進行面試時，教師就可以拿出學生參與的設計活動資料，增加學生崗位競爭力，讓學生可以通過相應作品表達自己的專業(yè)能力。

3.2 加強校企結合教育，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

校企結合教學方式是現(xiàn)階段一種較為流行的高校教學形式，它可以幫助學生在就讀期間進行崗位體驗，幫助學生提升自身綜合學習能力，讓學生能夠獲得更加充分的學習體驗感，讓學生認識到自己思想上的錯誤點。就業(yè)問題的關鍵還是在于學生，學生若能夠認識到自己的不足，放低自己藝術學生的姿態(tài)，才能積極主動地參與到工作之中，獲得更多人的支持與認可。同時，讓學生參與企業(yè)實踐鍛煉，可以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，讓學生對工作崗位認識更加的深刻。為此，在學生參與校企結合教學活動時，教師要加強對學生心理素質引導，讓學生正視工作內容，舍棄心中的焦躁情緒，配合團隊完成指定工作內容。例如，學生在參與校級結合教學活動初期，肯定要通過試用期崗位，而試用期崗位承擔的工作一般并不復雜，但是勞動強度較高、工作壓力較大，需要學生付出極大的努力，但是難以收獲相應的成果，在這種情況下，部分學生會開始抱怨工作，在工作過程中耍小脾氣或者頂撞上司以此來發(fā)泄自己的不滿。這時藝術教師要加強與單位領導之間的聯(lián)系，及時更新學生工作狀態(tài)與心理情況，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)此類狀況后，要對學生進行及時的心理疏導，通過正確的教育方式促使學生認識到自己的心理缺陷，逐步糾正自己錯誤的心態(tài)，及時向工作崗位領導或同事承認自己的過錯，使其能夠重新接納學生，讓學生能夠完成心理成長。并且在學生完成校企結合教育后，教師還可以讓單位領導為學生寫一句或幾段批語，將其夾雜在學生畢業(yè)簡歷里，讓面試官能夠看到學生的成長。

4 結語

綜上所述，提升藝術設計大學生就業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)且漫長的工程，它需要教師與學生一起努力才能達到理想的效果。藝術教師需要提升自身教學理念，改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)與綜合學習能力；藝術專業(yè)學生要認識到自己不足之處，放下心里高傲的姿態(tài)，迎接生活上的挑戰(zhàn)與困難，只有這樣才能幫助藝術設計學生突破就業(yè)瓶頸，讓藝術專業(yè)學生成為人才市場上炙手可熱的生源，開創(chuàng)藝術設計專業(yè)大學生就業(yè)工作新面貌。