杜東芳，蒲運(yùn)

（重慶幼兒師范高等專科學(xué)校，重慶 404047）

2017年召開的中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記重點(diǎn)指出積極推進(jìn) “立德樹人”工作的重大意義，德育教育必須要充分融入高校教育體系中，成為教育工作開展的根本，發(fā)揮德育教育在塑造大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀上的引導(dǎo)作用，同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到社會(huì)所有角落中，使其逐步成長(zhǎng)群眾的情感認(rèn)同及行為特性[1]。緊接著在2019年舉行的中共十九屆四中全會(huì)上，習(xí)近平總書記再一次指出[2]：“建立明確的文化自信，緊緊掌控好社會(huì)主義優(yōu)秀文化發(fā)展趨勢(shì)，充分挖掘出全民族文化創(chuàng)作意識(shí)，為深入建設(shè)中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值及中國(guó)力量奠定基礎(chǔ)”。在同年8月份，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)實(shí)施了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。為了進(jìn)一步落實(shí)《意見》精神，在2020年5月，教育部門印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，重點(diǎn)指出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，不僅要具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時(shí)還要肩負(fù)起民族使命及文化傳承的重任，在這樣的背景下，高校必須要圍繞思政課程建立全面的育人體系，促進(jìn)專業(yè)課程與思政課的有機(jī)結(jié)合。家國(guó)情懷是當(dāng)代社會(huì)主義核心觀的重要表現(xiàn)，促使其與高校專業(yè)課程緊密結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 專業(yè)思政課建設(shè)中面臨的困境

要想有效提高當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)情懷，必須要掌握一定的方法技巧，僅通過思政課程及校園文化等向?qū)W生灌輸愛國(guó)理念并不能取得較好效果，要在學(xué)生實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)狀況，依托于學(xué)生周邊典型的案例，讓學(xué)生真實(shí)感受到我國(guó)社會(huì)體系的優(yōu)越性和國(guó)家獲得的偉大進(jìn)步，再以此為載體將家國(guó)情懷逐步融入高校教學(xué)體系中。為更好促進(jìn)家國(guó)情懷與高校思政教育的相互融合，一般從認(rèn)知及情境兩個(gè)方向來進(jìn)行[3]。首先，通過認(rèn)知層面來進(jìn)行，學(xué)生在日常生活中會(huì)通過自身的感知來建立對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)及辨別，所以高校在開展思想政治理論課程教學(xué)時(shí)，要通過學(xué)生周邊經(jīng)典的案例讓其產(chǎn)生心靈的共鳴，在外在激勵(lì)的幫助下有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。其次，從情境的層面出發(fā)加強(qiáng)塑造家國(guó)情懷，在向?qū)W生傳授大量理論知識(shí)以后，還需要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過自身感知來了解社會(huì)，從中領(lǐng)悟到自身與周圍人之間、自身與社會(huì)和國(guó)家之間的親密關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的國(guó)家歸屬感及民族優(yōu)越感?，F(xiàn)階段，一些高校專業(yè)思政課程未能從以上兩個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及家國(guó)情懷塑造，并在實(shí)際實(shí)施過程中面臨著一定困境。

1.1 專業(yè)思政課教學(xué)方式固定，缺乏多樣性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育部門積極倡導(dǎo)各個(gè)高校打造“金課”，去除低質(zhì)量、低水平的“水課”，為此許多高校積極進(jìn)行高品質(zhì)在線開發(fā)與共享課程建設(shè)工作[4]。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高校課程教學(xué)開展受到了傳統(tǒng)教學(xué)思想與方式的影響，未從傳統(tǒng)教育體系中突破出來，在實(shí)際開展課程教學(xué)過程中主要還是以教室場(chǎng)所為主，理論知識(shí)的傳授也是嚴(yán)重依托于教師的課堂授課內(nèi)容，教學(xué)中教師占據(jù)教學(xué)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽取課堂知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能促使學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)，給予不了學(xué)生必要的溝通與交流機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)背景下，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)思政課程學(xué)習(xí)的興趣較低，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，降低了學(xué)生分析問題與解決問題的能力，學(xué)生無法充分融入課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成實(shí)際的專業(yè)思政課教學(xué)效果不理想。

1.2 專業(yè)思政課教學(xué)實(shí)踐過程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重

因?yàn)閷I(yè)思政課程教學(xué)過程中方式比較固定，沒能將現(xiàn)代多樣化教學(xué)方法應(yīng)用到其中，導(dǎo)致實(shí)際的理論教學(xué)過程與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生只知道熟記理論知識(shí)，無法做到靈活運(yùn)用，在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中遇見問題時(shí)，也不能利用專業(yè)知識(shí)來解決相應(yīng)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能幫助學(xué)生建立正確的思維方式，思維水平訓(xùn)練方式相對(duì)較少，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，造成專業(yè)思政課教學(xué)實(shí)踐過程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重[5]。

1.3 專業(yè)思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)階段許多高校的專業(yè)思政課程的教學(xué)大綱需要進(jìn)一步優(yōu)化，這是還有當(dāng)下所應(yīng)用的教學(xué)大綱沒有體現(xiàn)出最新的教學(xué)理念，同時(shí)也沒有改變教師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，所以為確保專業(yè)課思政能取得較好效果，必須要先對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化，保證制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法相得益彰，同時(shí)以此為基礎(chǔ)對(duì)專業(yè)思政課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和調(diào)整，提高專業(yè)思政課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性。

通過對(duì)現(xiàn)階段專業(yè)課程思政建設(shè)中面臨的困境進(jìn)行分析可看出，開展專業(yè)思政課程教育改革是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀人才培養(yǎng)的重要方式，必須要深入剖析專業(yè)課程教學(xué)與思政教學(xué)的共同點(diǎn)，尋找出兩者緊密融合的契合點(diǎn)，促使思政元素體現(xiàn)在專業(yè)思政課程建設(shè)的各個(gè)方面。

2 家國(guó)情融入專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑

在開展高校學(xué)生思想政治教育工作過程中，將家國(guó)情懷融入思政課程教學(xué)中，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀，有利于促使學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立且完善的人格。所以，加強(qiáng)家國(guó)情懷與專業(yè)課程思政教學(xué)的深入結(jié)合具有十分重要的意義，必須要提高大學(xué)生的民族自信心，促使學(xué)生建立良好的愛國(guó)主義情懷。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)用越來越普遍，在將家國(guó)情懷融入專業(yè)思政課程建設(shè)中，也要充分考慮到當(dāng)下最新的教育方法、教育理念及教育方式，從而保證專業(yè)思政課程與課程思政能夠同向同行，比如說，針對(duì)文學(xué)、哲學(xué)等專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義世界觀與方法論，依托于歷史和實(shí)際、理論和實(shí)踐來全面掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。以專業(yè)知識(shí)為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，主動(dòng)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化。

2.1 挖掘家國(guó)情懷核心理念，創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)方式

為更好促進(jìn)家國(guó)情懷在專業(yè)課程思政建設(shè)中的滲透，教師需要結(jié)合實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)特色教學(xué)內(nèi)容方式，讓高校學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的核心思想，具體來說需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行[6]：首先是加強(qiáng)政府相關(guān)部門人員與高校課程建設(shè)人員的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)階段的專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行研究和討論，對(duì)相對(duì)應(yīng)的文化理論資源成果進(jìn)行整理；其次要牢牢掌握住家國(guó)情懷核心理念，在全面分析和確定教育目標(biāo)的前提下，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化資源的整理和研究；再次是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有的研究成果的更新，讓學(xué)生能及時(shí)了解到最新的研究理念；最后是將經(jīng)典的案例和精神文化有機(jī)聯(lián)系起來，進(jìn)一步探索和感悟?qū)W生內(nèi)心深處的愛國(guó)情懷，從而將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撐幕瘋鞑サ挠行лd體。

2.2 更新教學(xué)理念，加強(qiáng)家國(guó)情懷的滲透

高校在開展專業(yè)課程教學(xué)過程中，一方面要向?qū)W生傳授專業(yè)的理論知識(shí)，促使學(xué)生掌握一定的專業(yè)技巧，另一方面也要積極協(xié)助學(xué)生將掌握的理論知識(shí)及操作技能修煉成自身的素養(yǎng)以及品德，并將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展及國(guó)家發(fā)展建立緊密的聯(lián)系。在專業(yè)課程思政建設(shè)中，不僅要進(jìn)行知識(shí)與能力理念方面的優(yōu)化，同時(shí)也要將現(xiàn)代具有代表性的人文情懷應(yīng)用到教學(xué)思維改革中，及時(shí)解決學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中存在的思想困惑，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到努力奮斗與不斷學(xué)習(xí)不只關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展，也與國(guó)家和民族的發(fā)展息息相關(guān)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生在為社會(huì)發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)的同時(shí)也能明白自身的價(jià)值及自身所擔(dān)任的社會(huì)角色[7]。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)，提高家國(guó)情懷滲透效果

以成果導(dǎo)向教育理念為載體，利用問題導(dǎo)向式設(shè)計(jì)原則，將專業(yè)課程教學(xué)中的總目標(biāo)分成若干個(gè)以問題為基礎(chǔ)的子目標(biāo)，之后再將相關(guān)子目標(biāo)分成多個(gè)二級(jí)目標(biāo)，保證每一個(gè)二級(jí)目標(biāo)均對(duì)應(yīng)上一級(jí)的目標(biāo)，而一級(jí)目標(biāo)和專業(yè)課程教學(xué)總目標(biāo)遙相呼應(yīng)。此外，專業(yè)課程思政建設(shè)過程中，不同專業(yè)的課程建設(shè)均需要建立在各種課程教學(xué)特征與目標(biāo)基礎(chǔ)上，要保證總體目標(biāo)與子目標(biāo)之間相互聯(lián)系、緊密結(jié)合，進(jìn)而保證制定出的教學(xué)目標(biāo)具有良好的科學(xué)性。高校專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)制定中，要使得每一部分的教學(xué)內(nèi)容都需要和思政教育知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，建立共同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和領(lǐng)悟，同時(shí)也要從中學(xué)習(xí)到思政方面的知識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的民族使命感，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入到專業(yè)課程思政建設(shè)中。

2.4 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的深入融合

高校專業(yè)課程是每一個(gè)專業(yè)教學(xué)的重中之重，承載了該專業(yè)教學(xué)中的精髓，是每一位學(xué)生必須要認(rèn)真對(duì)待并熟練掌握的內(nèi)容，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸被更多高校所認(rèn)可，為進(jìn)一步促進(jìn)家國(guó)情懷在專業(yè)課程思政建設(shè)中的滲透，從教學(xué)內(nèi)容層面來看，需要從以下方面進(jìn)行改革。首先要加強(qiáng)與線上教學(xué)的相互融合。目前隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型的線上教學(xué)方式，慕課就是其中一種，受到許多教師學(xué)生的喜愛。在進(jìn)行慕課線上教學(xué)時(shí)，教師可建設(shè)思政元素方面的教學(xué)系統(tǒng)，比如說，在開展認(rèn)知與決策方面的知識(shí)講解時(shí)，可將馬克思主義理論引入到學(xué)生個(gè)體認(rèn)知方面上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的領(lǐng)悟。其次要提高與線下教學(xué)的相互融合。高校除了要在線上教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，同時(shí)在開展線下課堂教學(xué)活動(dòng)中也要積極融入家國(guó)情懷。在實(shí)際開展教學(xué)過程中，可選取學(xué)生周圍的實(shí)際案例為代表，針對(duì)具體案例幫學(xué)生正確看待其中問題，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀及生活態(tài)度，對(duì)提高大學(xué)生的家國(guó)情懷也有重大幫助。

3 結(jié)語

綜上所述，將家國(guó)情懷融入校專業(yè)課程思政建設(shè)中具有非常重要的意義，有助于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)與踐行，是加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、內(nèi)容及方法等，保證家國(guó)情懷在專業(yè)課程思政建設(shè)中取得良好效果。