陳健萍

（廣西壯族自治區(qū)梧州學(xué)院，廣西梧州 543002）

近年來，伴隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的信息傳播媒介逐步構(gòu)成，而由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)依托用戶的習(xí)慣和喜好推送信息，導(dǎo)致用戶群體會(huì)形成不同的“圈子”，進(jìn)而產(chǎn)生微傳播的“圈層化”現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，“圈層化”現(xiàn)象雖能夠有效滿足個(gè)體的個(gè)性化需求，給個(gè)體提供一個(gè)相互獨(dú)立和封閉的信息獲取通道，但也在教育主客體之間形成了一道信息交互屏障，不僅使得主流聲音無法傳遞，同時(shí)也不能在把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想傾向，給高校思想教育帶來了較大挑戰(zhàn)。

1 微傳播“圈層化”現(xiàn)象概述

1.1 微傳播的概念

從廣義上來看，微傳播指的是以微博客、彩信、飛信、QQ 等信息通信渠道為主要媒介的信息傳播方式；從狹義上來看，微傳播指的是以微博、微信等自媒體為媒介的信息傳播方式，該傳播方式的特點(diǎn)在于去中心化和碎片化，即關(guān)注個(gè)體的個(gè)性化需求和社會(huì)認(rèn)知需求。

1.2 “圈層化”現(xiàn)象的概念

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，以自由開放為主要特征的信息傳播渠道逐漸走進(jìn)人們生活，給當(dāng)代學(xué)生的生活帶來了較大便利和幫助，但互聯(lián)網(wǎng)的自由開發(fā)性和虛擬便捷性也使得高校思想教育難以控制，很難確保教育效果與教育需求的一致性[1]。

1.3 “圈層化”現(xiàn)象的主要形式

我國(guó)學(xué)者陳志勇指出，“圈層化” 現(xiàn)象在高校思想教育中最大的體現(xiàn)在于大學(xué)生的圈層化，而根據(jù)圈層的成因和特點(diǎn)，可將大學(xué)生“圈層化”現(xiàn)象分為信息圈層化與社交圈層化兩種形式。一方面，針對(duì)信息圈層化，其指的是不同大學(xué)生根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)信息需求而形成的信息圈層，即不同圈層大學(xué)生具有不同的網(wǎng)絡(luò)信息興趣，且最接近個(gè)體中心的信息圈層對(duì)大學(xué)生的思想影響最大；另一方面，常言道，物以類聚，人以群分，由于信息圈層化使得相同或相似網(wǎng)絡(luò)信息興趣的大學(xué)生聚集到一起，導(dǎo)致其更加容易產(chǎn)生人際關(guān)系，進(jìn)而形成社交圈層化。

1.4 “圈層化”現(xiàn)象的主要特征

（1）接受主體的個(gè)性化。

大學(xué)生對(duì)新事物普遍具有較強(qiáng)好奇心和求知欲，容易受到網(wǎng)絡(luò)信息影響而產(chǎn)生不同的信息興趣，在此基礎(chǔ)上，其在網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽過程中會(huì)主動(dòng)選擇符合自己判斷與認(rèn)知的信息進(jìn)行接受，并不受他人強(qiáng)制因素影響，進(jìn)而根據(jù)自身的興趣特點(diǎn)和關(guān)注程度形成以自身為中心的信息圈層。

（2）接受渠道的封閉性。

在微傳播背景下，大學(xué)生獲取信息的渠道以個(gè)人賬號(hào)為主，這就導(dǎo)致信息傳播具有一定的封閉性，不同個(gè)體的信息獲取并不會(huì)受到相互影響。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶的喜好，能夠在為用戶提供個(gè)性化信息的過程中滿足用戶的信息需求，這使得只有用戶關(guān)注的信息才能進(jìn)入用戶信息圈層，最終導(dǎo)致了用戶信息渠道的局限性[2]。

（3）接受行為的發(fā)展性。

對(duì)于大學(xué)生來說，其興趣廣泛、思想活躍，長(zhǎng)期處于同一信息圈層內(nèi)往往會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。因此，大多數(shù)大學(xué)生均表現(xiàn)出信息喜好發(fā)展性，即會(huì)隨著時(shí)間的推移而導(dǎo)致自身的信息關(guān)注熱度發(fā)生變化，在此基礎(chǔ)上，如何借助外在動(dòng)力推動(dòng)大學(xué)生自主打破信息圈層，是高校思想教育面臨的主要問題。

（4）接受內(nèi)容的穩(wěn)定性。

圍繞個(gè)體思想發(fā)展過程，雖然其信息思想存在跳躍性和發(fā)展性，但勢(shì)必會(huì)在長(zhǎng)期自我否定和肯定中形成固有的信息思維，進(jìn)而產(chǎn)生具有獨(dú)特個(gè)體特點(diǎn)的世界觀和價(jià)值觀。因此，通過長(zhǎng)期處于同一信息圈層和了解其他信息圈層，大學(xué)生能夠?qū)ψ陨砣有纬筛由羁痰恼J(rèn)識(shí)和理解，在形成一定辯證信息意識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身的社會(huì)發(fā)展[3]。

1.5 “圈層化”現(xiàn)象的主要影響因素

（1）大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化心理需求。

在高校學(xué)生發(fā)展過程中，大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化心理需求是導(dǎo)致“圈層化”現(xiàn)象的主要原因。其中，圍繞高校思想教育過程，由于不同大學(xué)生個(gè)體具有不同的興趣愛好和信息需求，使其在接受高校網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容信息時(shí)表現(xiàn)出不同的態(tài)度與動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)。因此，不同學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育內(nèi)容信息的接受程度相差較大，進(jìn)而給高校思想教育帶來了較大難題。

（2）大學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

在大學(xué)生發(fā)展過程中，一些大學(xué)生具有較弱的認(rèn)知能力，容易被網(wǎng)絡(luò)文化影響，進(jìn)而產(chǎn)生不同于其他大學(xué)生的圈層思維。其中，圍繞信息接收過程，由于大學(xué)生欠缺信息甄別與辨識(shí)能力，容易跟隨“社會(huì)熱點(diǎn)”而進(jìn)入特定信息圈層，不僅無法清楚理解“社會(huì)熱點(diǎn)”背后的本質(zhì)問題，同時(shí)也對(duì)主流網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)生了一定厭煩，給高校思想教育帶來了較大挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)代很多大學(xué)生尤其是女大學(xué)生均處于明星圈，而明星是否能夠給大學(xué)生帶來正向思想引導(dǎo)，仍是高校思想教育過程中需要考究的焦點(diǎn)問題[4]。

（3）高校輿論環(huán)境與教育環(huán)境。

對(duì)于大學(xué)生來說，其在進(jìn)入大學(xué)之前受應(yīng)試教育影響并不會(huì)接受太多的圈層文化，因此，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生更加容易受圈層文化影響，進(jìn)而進(jìn)入不同的信息圈層。在此基礎(chǔ)上，高校輿論環(huán)境與教育環(huán)境往往會(huì)對(duì)大學(xué)生“圈層化”現(xiàn)象造成較大影響，而當(dāng)高校主流意識(shí)形態(tài)缺少吸引力和感召力且思想教育形式與內(nèi)容不符合大學(xué)生信息喜好時(shí)，針對(duì)大學(xué)生的思想教育便成為了強(qiáng)制灌輸?shù)膯蜗蚪逃?，很容易造成教育效果的下降?/p>

（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件。

數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生相較于落后地區(qū)大學(xué)生更加容易產(chǎn)生“圈層化”現(xiàn)象，這是因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件相對(duì)較好，大學(xué)生信息獲取的渠道更加多樣。同時(shí)，相比于其他信息傳播渠道，網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢(shì)更加明顯，而在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搭建過程中，不同的主題功能同樣也會(huì)對(duì)大學(xué)生的信息喜好造成一定影響，因此如何建立功能豐富、內(nèi)容多樣的高校思想教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是“圈層化”現(xiàn)象視角下高校思想教育有效開展的關(guān)鍵所在。

2 微傳播“圈層化”背景下高校思想教育傳播的主要困境

2.1 學(xué)生思想固化，高校思想教育信息傳播受阻

在微傳播“圈層化”現(xiàn)象產(chǎn)生后，學(xué)生的個(gè)性化信息需求得到滿足，但也造成了學(xué)生信息獲取渠道的局限和單一，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生長(zhǎng)期處于封閉式的信息渠道內(nèi)，不愿意接受圈外信息，而由于大多數(shù)大學(xué)生均對(duì)主流思想教育信息缺乏興趣，使得主流思想教育信息很難進(jìn)入學(xué)生信息圈層，進(jìn)而阻礙了高校思想教育的有效傳播。同時(shí)，一些學(xué)生由于長(zhǎng)期處于與主流思想教育信息相沖突的信息圈層內(nèi)，容易產(chǎn)生思想固化，影響其對(duì)于客觀世界的認(rèn)知和判斷，最終在使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤思想觀與價(jià)值觀的過程中阻礙學(xué)生的健康發(fā)展[5]。

2.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育缺乏認(rèn)知，高校思想教育傳播主客體關(guān)系較弱

根據(jù)傳播學(xué)原理，一切傳播活動(dòng)均具備主客體關(guān)系，這就意味著高校思想教育信息的傳播需建立在雙向的動(dòng)態(tài)關(guān)系之上，需基于教師與學(xué)生的協(xié)同努力來達(dá)到較好的教育效果。然而，很多高校雖已經(jīng)建立了微信公眾號(hào)或官方微博，試圖通過創(chuàng)新思想教育渠道來進(jìn)入學(xué)生信息圈層，但由于輔導(dǎo)員、思想政治教師等思想教育傳播主體存在性較差，不能夠積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息圈層，使得高校思想教育仍需要學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)信息以保障教育質(zhì)量，最終降低了思想教育的效率和質(zhì)量。

3 微傳播“圈層化”現(xiàn)象下思想教育傳播的有效路徑

創(chuàng)新高校思想教育微信息內(nèi)容，針對(duì)“圈層化”現(xiàn)象視角下的高校思想教育，把握學(xué)生的信息圈層特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的信息喜好調(diào)整思想教育微信息內(nèi)容，是確保高校主流思想教育信息有效傳播的關(guān)鍵所在[6]。首先，圍繞高校思想教育傳播過程，輔導(dǎo)員、思想政治教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地將教育信息進(jìn)行羅列，而是應(yīng)通過大學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)來保障教育傳播效果，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主信息接收意識(shí)，通過發(fā)揮教育主體的教育引導(dǎo)作用以促使大學(xué)生自主接受思想教育；其次，在選擇高校思想教育信息時(shí)，以往教育過程普遍存有教育信息枯燥、抽象、不易為學(xué)生接受的問題，究其原因，多與主流思想教育信息所具有的政治色彩有關(guān)，因此，高校教育主體應(yīng)重視教育微信息的大學(xué)生話語(yǔ)轉(zhuǎn)化，避免使用過多的政治語(yǔ)言或文件語(yǔ)言，盡可能以時(shí)代性強(qiáng)的生活化語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的信息獲取興趣，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)信息建構(gòu)能力，確保主流思想教育信息進(jìn)入學(xué)生信息圈層；最后，在網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中，不同信息傳播形式往往能夠呈現(xiàn)出不同的傳播效果，而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，其更加容易接受以視頻、活動(dòng)等形式為依托的教育信息，因此，高校教育主體應(yīng)在思想教育微信息中融入一定的現(xiàn)代媒體特征，通過把握教育受體的思維、個(gè)性、情感來增強(qiáng)思想教育微傳播的感染力，確保高校思想教育的有效性，例如，針對(duì)嗶哩嗶哩這一當(dāng)代大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，可借助平臺(tái)中流行的視頻剪輯形式展示高校的校園文化風(fēng)采，通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴帶動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生奮斗意識(shí)與院校凝聚力的有效增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校思想教育過程中，“圈層化”現(xiàn)象雖在很大程度上影響了主流思想教育信息的傳播，但也代表了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下高校思想教育工作的全新特征。因此，高校思想教育主體應(yīng)深入把握當(dāng)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，通過積極走入學(xué)生信息圈層以了解學(xué)生的信息喜好，進(jìn)而以學(xué)生喜聞樂見的傳播形式和傳播載體，在主流思想教育信息傳播過程中營(yíng)造良好的思想教育環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。