趙永剛，林晶晶

（1.河北工程大學(xué)，河北邯鄲 056038；2.新疆科技學(xué)院，新疆庫(kù)爾勒 841000）

教師作為教育教學(xué)中的中堅(jiān)力量，是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。在國(guó)家發(fā)展人才創(chuàng)新戰(zhàn)略的過程中，高校必須通過建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展學(xué)校，通過改變教師來改變學(xué)校的教育質(zhì)量，通過提高教師素質(zhì)來提高學(xué)校的教育形象。高?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)階段教師協(xié)同合作的模式，展開大膽的嘗試，通過教育改革和教師專業(yè)化發(fā)展，為高校教育教學(xué)提供中心力量[1]。

1 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的概念

優(yōu)秀教師是指在教師隊(duì)伍中，經(jīng)過認(rèn)真的考核和民主評(píng)選，由政府或教育部門或行政部門或教育工會(huì)等審批，授予這一稱號(hào)并給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀成員。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要一大批為教育事業(yè)做出優(yōu)秀成果的教師群體。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要有明確的發(fā)展目標(biāo)，在教師團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)教師都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和使命； 在工作協(xié)調(diào)方面，教師團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都需要各盡其才，通過共同協(xié)作、群策群力，獲得教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提高每一個(gè)教師的工作熱情，讓教師以更加積極的工作態(tài)度展開教育教學(xué)活動(dòng)。教師團(tuán)隊(duì)不僅需要有強(qiáng)有力的凝聚力，還需要通過專業(yè)化建設(shè)，提升教師團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)人的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段為適應(yīng)我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為必然途徑。

2 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位和內(nèi)容

近些年，由于互聯(lián)網(wǎng)和信息的沖擊，高校的教育教學(xué)活動(dòng)需要不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)學(xué)生的多元化發(fā)展。多數(shù)高校的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，對(duì)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位可以歸結(jié)為：（1）根據(jù)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，研究和突破國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的教育成果，承擔(dān)起服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)精英人才的重任；（2）通過創(chuàng)造性的發(fā)展特色學(xué)科，從特色學(xué)科中尋找與學(xué)校規(guī)模、學(xué)校建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)方式，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研能力和學(xué)科建設(shè)能力，一方面強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)科素養(yǎng)，另一方面提升高校學(xué)科建設(shè)質(zhì)量；（3）根據(jù)人才組織結(jié)構(gòu)和院校的發(fā)展方向，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展提升學(xué)校的教學(xué)水平。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)定位可以為學(xué)?？蒲袑ふ倚碌耐黄瓶?，建設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)力、特色化的學(xué)科群體，明確學(xué)校的發(fā)展方向和科研方向，更好地促進(jìn)高校學(xué)科的發(fā)展，為高校培養(yǎng)層次性的人才奠定基礎(chǔ)，提升高校的外在形象。

2.1 學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在對(duì)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)的過程中，學(xué)?？梢砸越處熥灾饕庠笧榍疤?，讓教師自愿參與到學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中。通過互助協(xié)作解決教育實(shí)踐中的困難，尋求師生的共同發(fā)展。由于社會(huì)的不斷變化，知識(shí)和學(xué)生群體也會(huì)不斷變化，因此，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，在日常工作之余開展學(xué)習(xí)，利用身邊的一切資源提高教育教學(xué)能力，學(xué)習(xí)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)[2]。

2.2 合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)離不開合作，因此學(xué)院可以通過教師合作來發(fā)展團(tuán)隊(duì)、管理和組織團(tuán)隊(duì)。通過教師之間的合作促進(jìn)共同發(fā)展，在合作的過程中，教師需要以專業(yè)為前提，通過專業(yè)的實(shí)踐交流和反思合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提高。教師團(tuán)隊(duì)的合作主要包括教學(xué)研討會(huì)、科研項(xiàng)目的合作，教學(xué)研討會(huì)旨在通過反思性教學(xué)對(duì)話、專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，幫助每一位教師提高專業(yè)素養(yǎng)，確定統(tǒng)一化的教師專業(yè)規(guī)范?？蒲许?xiàng)目的合作旨在通過成員之間的合作關(guān)系，形成穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)科研成員都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，通過共同努力為高校創(chuàng)造科研成果。

2.3 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

目前社會(huì)更需要實(shí)踐性人才，因此，教師需要率先做好實(shí)踐活動(dòng)，利用教師的榜樣作用帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是高校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在構(gòu)建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的過程中，需要倡導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐、科研實(shí)踐。具體來說，教師團(tuán)隊(duì)的每一位教師都需要立足于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中運(yùn)用理論性知識(shí)，既要檢驗(yàn)理論性知識(shí)的正確性，又要在實(shí)踐中深化理論知識(shí)，解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題[3]。在構(gòu)建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的過程中需要遵循合作、共享、創(chuàng)造的精神，每一位教師都需要具備創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、共享意識(shí)，通過資源的共享與互助進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

3 優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略

優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)作為一種新興的基層教學(xué)組織模式，能實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提升教師專業(yè)的整體素質(zhì)，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)步前進(jìn)，筆者通過實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)過程中所接觸到的多個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐研究，提出以下3 個(gè)有效策略。

3.1 喚醒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在構(gòu)建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)校首先需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，為每一位教師提供合作的機(jī)會(huì)，喚醒合作意識(shí)。首先需要做的就是提高團(tuán)隊(duì)的理論性水平，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的專家和學(xué)者入校展開理論知識(shí)的培訓(xùn)，通過提高教師團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識(shí)水平，改變傳統(tǒng)教育理念下教師單槍匹馬的行為。教師可以在培訓(xùn)活動(dòng)中通過團(tuán)隊(duì)之間的合作，獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教師團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)對(duì)其后續(xù)的教育教學(xué)質(zhì)量有十分重大的影響，學(xué)校需要重視教師合作意識(shí)的養(yǎng)成，使教師在日常工作中養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣，通過共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同完成教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

其次，學(xué)校還可以定期組織教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來提升教師的集體意識(shí)。教師的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以以集體備課、集體培訓(xùn)、教學(xué)研討、集體反思、集體實(shí)踐等為主，教師可以在各類活動(dòng)中與同事相處交流，了解同事的教育經(jīng)驗(yàn)，吸收同事的意見，獲得各方面的發(fā)展[4]。

再次，遴選和培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)帶頭人。團(tuán)隊(duì)帶頭人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者、揚(yáng)帆人，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組織者和建設(shè)者，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中有著舉足輕重的地位，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)在發(fā)展前進(jìn)過程中的核心，能夠起到團(tuán)隊(duì)“脊梁”的作用。因此，學(xué)?？梢圆扇」健⒐?、公開的方式，培養(yǎng)或引進(jìn)一批在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域上有著深厚學(xué)術(shù)造詣、深入了解學(xué)術(shù)前沿或?qū)W術(shù)發(fā)展方向，具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)實(shí)踐技能、卓越組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，品行端正、胸襟開闊、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀領(lǐng)軍人物和團(tuán)隊(duì)帶頭人。

最后，想要喚醒團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)還需要增強(qiáng)教師之間的交往，例如，學(xué)校可以通過專業(yè)課和思政課程的聯(lián)動(dòng)，讓專業(yè)課教師、思政課教師和輔導(dǎo)員教師三者展開交流和合作，創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)。利用交流來提升教師團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)愿景，形成共同的目標(biāo)、共同的利益。

3.2 優(yōu)化團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境

團(tuán)隊(duì)的合作環(huán)境一方面可以喚起團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，另一方面也可以更新教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)意識(shí)。由于傳統(tǒng)教育理念下不同學(xué)科之間的教師很少展開交流和合作，教師會(huì)受到評(píng)價(jià)機(jī)制的影響，不愿意將自身經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，也不愿意在合作中暴露自己的問題。部分教師的個(gè)性心理較強(qiáng)，不愿意接受批評(píng)。在新的教育理念下，高校教師團(tuán)隊(duì)可以優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的合作環(huán)境，通過更新教師的意識(shí)，讓教師在暴露問題的過程中汲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)。由于傳統(tǒng)理念下職稱評(píng)定極大程度上反映教師個(gè)人的水平，因此，不少教師并不愿意承認(rèn)自己的問題，認(rèn)為承認(rèn)問題可能會(huì)給他人帶來不稱職的錯(cuò)覺。基于這種情況，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師之間的交流和合作，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的合作文化，通過在團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中滲透合作文化，讓教師養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、 樂于接受批評(píng)的精神，真正形成教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)魂。在日常教育教學(xué)活動(dòng)之外，學(xué)?？梢詷?gòu)建豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中優(yōu)化合作環(huán)境，通過聯(lián)誼會(huì)、體育競(jìng)賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的合作精神，為教師團(tuán)隊(duì)注入合作的新動(dòng)力。

3.3 改進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

目前學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以獎(jiǎng)勵(lì)性和懲罰性的評(píng)價(jià)為主，按照教師的個(gè)人績(jī)效展開獎(jiǎng)勵(lì)，這樣雖然可以調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)工作中的熱情和積極性，但也會(huì)增加教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，甚至出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象。過于追求個(gè)人績(jī)效會(huì)影響教師之間的合作和認(rèn)同感，有些教師為贏得個(gè)人利益，會(huì)通過尋找其他教師的缺點(diǎn)，舉報(bào)其他教師獲得晉升機(jī)會(huì)、獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)象既不利于教師之間的團(tuán)結(jié)合作，也會(huì)讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量形成層次化。一部分青年教師由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，教育經(jīng)歷較少，很難獲得獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往會(huì)損傷青年教師的積極性。因此為有效構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，需要普遍發(fā)現(xiàn)每一位教師的需求，根據(jù)教師的個(gè)性化需求，利用激勵(lì)機(jī)制代替評(píng)價(jià)機(jī)制，利用發(fā)展的原則，人性化的管理教師。在發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制中，高校需要秉持以人為本的管理思想，在尊重教師人格、 尊重教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，面向全體教師，調(diào)動(dòng)教師的主體精神，讓教師在發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，避免教師之間的利益競(jìng)爭(zhēng)和沖突。從個(gè)人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，通過年級(jí)評(píng)價(jià)、教師小組評(píng)價(jià)等方式，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一位成員都能得到獎(jiǎng)勵(lì)，都能更加積極順利地開展工作。

4 教師隊(duì)伍建設(shè)的工程

辦好教育教學(xué)的關(guān)鍵在教師，教師作為高校教育教學(xué)的重要組成力量，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、高校規(guī)章制度等方面的影響，當(dāng)前面臨著質(zhì)量不高、動(dòng)力不強(qiáng)等問題。建設(shè)高校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)需要高校每一位教師的協(xié)同努力，因此，推進(jìn)高校優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí)，也要注重教師隊(duì)伍工程的建設(shè)，尤其要加強(qiáng)名師工程和青年教師工程建設(shè)。

4.1 名師工程

現(xiàn)代教師應(yīng)該具備T 字形的知識(shí)結(jié)構(gòu)，立體化的能力結(jié)構(gòu)和前瞻性的思想結(jié)構(gòu)，應(yīng)該具備大型的教育觀和創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)立處理信息和更新信息的能力[5]。因此，在建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)的過程中，可以培養(yǎng)名師，通過名師來帶動(dòng)整體教師團(tuán)隊(duì)的奮發(fā)向上。選拔教學(xué)能力優(yōu)異、 教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教師進(jìn)入名師工程中，在人性化的管理機(jī)制下，通過評(píng)比細(xì)則進(jìn)行陽光操作、透明程序化操作，同時(shí)需要避免名師的終身制，在可能的范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓教師在合作的過程中既要相互分享，也要相互競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)提高高校的教學(xué)活力。在校內(nèi)形成一種積極向上的價(jià)值氛圍，高?？梢栽O(shè)置教授級(jí)教師、特級(jí)教師、優(yōu)秀教師工作者等頭銜，盡可能地鼓勵(lì)每一位教師進(jìn)行提升和發(fā)展，利用名師效應(yīng)帶動(dòng)其他教師的發(fā)展，為高校奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。另外，為穩(wěn)定名師工程，高校還可以吸引其他地區(qū)優(yōu)秀的骨干教師加盟，同時(shí)將自身的優(yōu)秀骨干教師放出去進(jìn)行外部學(xué)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上展開更多元化的追求。

4.2 青年教師工程

高校在拓展生源的過程中，青年教師的數(shù)量也在急劇增加，但青年教師的知識(shí)水平較高，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此發(fā)展并不平衡。高校需要正視青年教師的這一現(xiàn)象，通過一帶一的教學(xué)模式讓青年教師進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升教育教學(xué)知識(shí)。在培養(yǎng)青年教師的過程中，除了需要教育理論專家和學(xué)科名師的指導(dǎo)活動(dòng)，還要讓青年教師自主體驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)，通過理論專家和名師的點(diǎn)評(píng)，讓青年教師更加注重自身的知識(shí)成長(zhǎng)[6]。同時(shí)青年教師需要在進(jìn)步的過程中接受團(tuán)隊(duì)文化，求同存異，尋找自身與文化之間的結(jié)合點(diǎn)，通過自我診斷、自我修正、自我追問，實(shí)現(xiàn)自我超越。針對(duì)青年教師的發(fā)展，學(xué)?？梢栽O(shè)置階段性的評(píng)價(jià)體制，通過對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)過程的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，定期對(duì)青年教師的教學(xué)提出意見。可以邀請(qǐng)行業(yè)的專家進(jìn)行“會(huì)診”，形成特色化的青年教師發(fā)展機(jī)制[7]。

5 結(jié)語

綜上所述，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不是一蹴而就的事情，它的形成離不開團(tuán)隊(duì)內(nèi)每一位成員的努力，更離不開團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)起人與支持者。優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要用思想作引領(lǐng)，用規(guī)劃作先導(dǎo)，用合作創(chuàng)智慧。教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的過程，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和完善需要強(qiáng)大的時(shí)間和空間支持，需要強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。高校需要審視自身的發(fā)展方向和發(fā)展定位，充分利用一切資源，讓教師團(tuán)隊(duì)積極健康發(fā)展。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面性的影響，最終形成教師和學(xué)生之間的共性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)的健康發(fā)展。