張惠珍

辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程[1]。將社會主義核心價值觀教育融入高校專業(yè)課，推進“思政課程”向“課程思政”轉變，已成為高校思想政治教育的主流，也是研究專業(yè)課程與思政教育相互融合，同向同行的人才培養(yǎng)體系的重要基礎。

一、物理因子治療技術課程與社會主義核心價值觀教育的相關性探索

(一)社會主義核心價值觀培育內涵

社會主義核心價值觀的培育內涵凝練為富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善24個字，全面闡述了國家、社會、個人三個層面的價值目標、價值取向、價值準則。高校落實立德樹人根本任務，社會主義核心價值觀教育是其核心所在，專業(yè)課程是良好的培育載體，旨在讓學生知曉我國現(xiàn)代化國家的建設目標。兩者應有機融合，形成互相促進的良好態(tài)勢。

(二)課程德育目標

物理因子治療技術課程是康復治療技術專業(yè)的核心課程之一，俗稱“理療”。其教學模式為理實結合。其任務是培養(yǎng)及提升學生基本理論知識、實際應用能力的同時，重視學生醫(yī)療思維與職業(yè)素養(yǎng)的培育。其課程的德育目標包括培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)的精神，待患者誠信友善；在臨床上，能遵紀守法、平等公正的對待每一位患者；并且懂得只有文明和諧的現(xiàn)代化國家，才能擁有良好的醫(yī)療環(huán)境。這些德育目標與社會主義核心價值觀教育不謀而合，同向同行。

(三)基于社會主義核心價值觀的專業(yè)課程思政教育

高校育人先育德，培育和踐行社會主義核心價值觀要貫穿到“三全育人”中，以課堂教學、校園文化、社會實踐為平臺，形成多位一體的育人機制[2]。物理因子治療技術課程富含德育元素，是良好的培育載體。在理論課中，結合臨床案例導入，名醫(yī)故事介紹等形式，讓課程思政教育活起來，入腦入心。在實操課上，通過醫(yī)患角色扮演，讓學生“盡早”地接觸“病人”，了解醫(yī)生職業(yè)精神、醫(yī)患關系的復雜性，了解國家“健康中國戰(zhàn)略”建設，更好地了解病人需求和醫(yī)生角色。

二、課程思政模式構建的創(chuàng)新與實踐思路

(一)精心設計和組織教學，實現(xiàn)思政教育向專業(yè)課的滲透

1.挖掘課程“德育元素”，巧用知識拓展

根據授課要點，突出德育元素，運用多元授課形式和教學方法融入思政教育。如將物理因子治療技術的應用前景與國家富強結合起來，教育學生只有國家富強，民生、科技、醫(yī)療水平才能提升，才能構建和諧社會，以此對學生進行愛國主義教育，激勵學生為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗；巧用知識拓展的典故，如扁鵲的醫(yī)術，鼓勵學生學習扁鵲敬業(yè)、普救眾生的無私精神。

2.在教學案例選取上貼近社會主義核心價值觀

教學案例選取上注重專業(yè)知識點和思政教育的相關性和自然融入，避免生搬硬套。如講授低頻電療儀的使用，注重向患者說明注意事項，引導患者放松，注意治療過程中患者的狀態(tài)，以培育醫(yī)學生在醫(yī)患溝通方面應敬業(yè)友善。又如在物理因子治療技術的選擇過程中，應根據患者的病情和需求平等公正地選擇治療項目。

(二)以“早見習”為實踐載體，實現(xiàn)課程思政與實踐基地和專業(yè)實踐的結合

以“早見習”為實踐載體，構建全員全方位全過程三全育人的大思政格局。實行師生共同體臨床實踐模式，見習前，以專業(yè)老師為主，思政老師(輔導員)為輔，負責學生下臨床前的專業(yè)培訓與思政教育；臨床見習期間，由帶教老師引領，學生體驗，在真實醫(yī)療環(huán)境中激發(fā)學生樹立正確的社會主義核心價值觀。融合情景教學法、PBL、講授法、案例討論法等多種教學方法，采用參觀醫(yī)院、跟師學習、志愿者服務、紅色醫(yī)療資源學習等多種實踐教學形式，讓專業(yè)學習與思政教育“教、知、行”相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應。不斷提升醫(yī)學生勇?lián)姑?，助力健康中國實施的大局意識。

(三)借助網絡平臺，實現(xiàn)思政教育與物理因子治療技術課程的對接

1.完善學習資源，實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的對接，延伸和拓展思政教育

充分利用超星學習通平臺等網絡平臺優(yōu)勢開啟“線上自學+線下共學”模式；在超星學習通平臺建課，根據教學內容設定一個課程思政方面的主題，在討論板塊發(fā)布，每個學生可以根據主題發(fā)布自己的學習心得，其他同學可以跟帖討論，以此培育學生在醫(yī)學素養(yǎng)方面的主動思考及批判思維。通過專業(yè)“微信公眾號”建設思政教育板塊，可在板塊上互相交流心得、答疑解惑、聯(lián)絡感情，讓社會主義核心價值觀教育自然融入專業(yè)學習。

2.圍繞社會主義核心價值觀，凝練課程方向，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)課對接

物理因子治療技術是促進患者康復的一種治療方法，主要應用聲光電熱等天然物理因子或人工物理因子作用于人體達到療效。因治療儀直接作用于人體，若治療師不夠敬業(yè)，操作不當，容易造成人體損傷，如燙傷等；若治療師對患者不夠友善，治療過程中不重視跟患者的交流，就可能無法觀察到患者的不適并及時給予處理，這將直接影響文明和諧的醫(yī)療環(huán)境的創(chuàng)建。

(四)以校園文化建設為抓手，舉辦專業(yè)課程思政插畫作品征集及展覽活動

組織開展專業(yè)課程思政插畫作品征集活動，面向課程學生征集《醫(yī)德為本——醫(yī)學生學習踐行社會主義核心價值觀》插畫或文章作品，由任課教師及思政老師組成評審團，擇優(yōu)選出優(yōu)秀作品，于線上或線下進行展覽宣傳，線上可選擇網站及公眾號推送，線下以校內展板宣傳，讓“思政教育融入專業(yè)學習”成為校園主旋律。

(五)利用社會實踐平臺，拓寬課程思政路徑

以醫(yī)學生專業(yè)技能的實踐為抓手，以學生專業(yè)素養(yǎng)的培育為目標，以青年志愿服務活動為依托，參加紅醫(yī)行動志愿服務活動，走向基層社區(qū)，發(fā)揮課程所學技能優(yōu)勢，在實踐過程中去感受國家的富強民主；讓學生學會平等友善地對待每一位服務對象，傳承和傳播中醫(yī)藥文化，通過活動提升自我的愛國敬業(yè)情懷。

(六)應用CBL教學方法，重視實訓課的思政教育

物理因子治療技術課程的實訓課旨在教授及強化康復學子的物理因子治療技能及培養(yǎng)學生敬業(yè)的醫(yī)療態(tài)度和友善的人文素養(yǎng)。實訓課重在動手及學會應用，所以本課程的實訓課可采用CBL教學法。具體做法如下：(1)課前準備 以宿舍(6人)為單位組成一個小組，分工合作，于理論和技能操作教學完畢后，利用課余時間，進行該技術相關文獻的整理和臨床情景模擬練習；(2)課中情景模擬 選兩位成員充當治療師及患者的扮演，一位負責攝影、一位負責解說。由任課教師給出一個案例，學生根據案例選擇相應的治療儀器并進行操作模擬。操作內容包括操作前的儀器檢查，詢問患者的疾病既往史，告知患者注意事項，操作時注意觀察患者的狀態(tài)變化及操作后對患者治療部分的檢查和告知患者治療后的自我養(yǎng)護，其考核重點包括技術的操作和對患者的關懷。

三、課程思政模式的應用成效

(一)創(chuàng)新教育模式，提升課堂思政效果

本課程思政模式結合醫(yī)學專業(yè)特色，在原有教學方法上進行調改，包括從以往單一的專業(yè)技能傳授轉化為價值導向與知識導向相融合的思想引領，挖掘課程的德育元素，在專業(yè)技能的傳授中融入醫(yī)德醫(yī)風教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。創(chuàng)新以往單一的課堂理論教育模式，實現(xiàn)以課堂思政、德育實踐等為載體，課內到課外，理論教育與實踐活動相結合的多元化教育模式；基于CBL教學模式，設置臨床情景模擬，創(chuàng)新教學方法。在提升學生臨床實踐思維的同時，讓社會主義核心價值觀的信念潤物無聲地融入課程中。

(二)延展課程活動，感悟社會主義核心價值觀文化

《醫(yī)德為本——醫(yī)學生踐行社會主義核心價值觀》插畫或文章作品征集有效激發(fā)學生參與積極性，主動思考社會主義核心價值觀文化在醫(yī)學中的重要體現(xiàn)并通過作品呈現(xiàn)出來。如作品內容為一名治療師拒收患者紅包，呈現(xiàn)了醫(yī)者應遵紀守法，創(chuàng)造和諧的醫(yī)患關系，也體現(xiàn)了學生對法制社會有深入的思考和領悟。這種形式的社會主義核心價值觀文化教育將傳統(tǒng)的灌輸式教育轉化為以活動為載體的文化宣傳，化被動學為主動思考，促使學生對社會主義核心價值觀文化的理解更深刻，踐行更堅定。

(三)走進基層服務，踐行社會主義核心價值觀文化

社會主義核心價值觀的生命力在于自覺行動和不斷實踐[3]。近年來，康復治療專業(yè)學生積極參加紅醫(yī)行動服務項目，進學校、進社區(qū)、進機構開展各類健康宣傳及體驗服務活動?，F(xiàn)場應用物理因子治療的理論和技術為群眾服務，將理療保健和傳統(tǒng)康復功法習練相結合，倡導健康生活方式。為了提高團隊成員的參與度和踐行成效，團隊不斷提升自我“創(chuàng)新力”。在服務范圍上，做到“走出去、傳下去”，服務對象由校內擴展到校外，由附近的社區(qū)延伸到偏遠社區(qū)、村落，覆蓋面廣；在服務對象上，福及普通居民、老人、兒童、特殊群體、基層勞動者；在服務內容上，以群眾需求為導向，做好健康宣教、康復指導等。團隊開展的系列健康服務活動，內容實用、態(tài)度友善，深受合作單位及服務對象好評。學生在活動過程中，學習、踐行如何友善地跟服務對象溝通，如何平等地對待每一位服務對象，面對不友好的群眾，如何保持敬業(yè)的態(tài)度等，促進大學生德智體美勞全面發(fā)展。

課程思政模式構建的創(chuàng)新與實踐目的在于樹立師生共同體教學理念，同步建設教學資源，優(yōu)化理實一體化的教學方法等達到支撐課程體系。積極探索思政教育在物理因子治療技術課程教學中的結合點， 從教學設計、教學載體、科研教學等多方面不斷完善改革措施，培養(yǎng)康復學子的職業(yè)價值感和使命感，加強學生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。