王 佳

進(jìn)入新時(shí)代，黨中央確立了立德樹人作為我國(guó)教育的根本任務(wù)，通過落實(shí)黨中央的教育方針，提高人民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為高職教育同樣肩負(fù)著“育才造士”育人職能，如何堅(jiān)持以立德樹人為價(jià)值導(dǎo)向，在專業(yè)文化高水平建設(shè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面育人，如何將立德樹人的教育理念落實(shí)到專業(yè)文化的價(jià)值理念中，這是作為高等教育半壁江山的高職教育發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。

一、立德樹人理念與高職專業(yè)文化融合意義辨析

(一)立德樹人的本質(zhì)內(nèi)涵

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就“立德樹人”做出重要論述，在一系列的論述中闡明落實(shí)立德樹人作為今后一段時(shí)間我國(guó)教育改革發(fā)展的總體任務(wù)，明確了“實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程”的戰(zhàn)略部署。在高職教育中培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才是目前需要關(guān)注的重點(diǎn)。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時(shí)指出：“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德”[1]。由此可見，立德是樹人的根本方向，正所謂“國(guó)無德不興，人無德不立”，“德”是推動(dòng)人全面發(fā)展的根本動(dòng)力，只有建立在良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)的基礎(chǔ)上的專業(yè)人士才能在社會(huì)主義建設(shè)中擔(dān)當(dāng)大任。

(二)高職專業(yè)文化建設(shè)與立德樹人理念的關(guān)系

1.高職專業(yè)文化建設(shè)是高職教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)源泉

專業(yè)文化是在行業(yè)的建設(shè)發(fā)展中不斷凝練的專業(yè)思維和行為規(guī)范，高職教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展到一定階段的歷史產(chǎn)物，它與社會(huì)的分工密不可分，并為社會(huì)發(fā)展提供文化價(jià)值理念。在社會(huì)發(fā)展的浪潮中，高職的專業(yè)文化教育水平影響著學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，也是企業(yè)和校園之間的文化交流和融合的結(jié)晶，高職教育與專業(yè)文化建設(shè)是相輔相成、共同成長(zhǎng)的關(guān)系，專業(yè)文化既是高職教育的核心內(nèi)容，又是推動(dòng)高職教育發(fā)展的原動(dòng)力。

通過以立德樹人理念為導(dǎo)向，以高職教育的專業(yè)文化建設(shè)為載體，通過專業(yè)課程滲透、教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的超越利益和金錢價(jià)值的道德信仰，使課堂教學(xué)不僅傳授專業(yè)技能，也能夠成為傳播社會(huì)主義先進(jìn)文化和思想道德的陣地。立德樹人理念與專業(yè)文化建設(shè)融合符合新時(shí)代高職教育發(fā)展的需要。

2.“立德樹人”引領(lǐng)高職專業(yè)文化建設(shè)

“立德樹人”為高職專業(yè)文化建設(shè)指明了方向，“立德”首先就要厚植愛國(guó)主義情懷，樹立高遠(yuǎn)志向并為之砥礪奮斗，高職專業(yè)文化建設(shè)應(yīng)圍繞著“文化立德、專業(yè)樹人”這一理念，在培育專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，在學(xué)習(xí)生活中植入正確的價(jià)值觀、行為規(guī)范、行業(yè)準(zhǔn)則，浸潤(rùn)并約束學(xué)生修習(xí)品德，培養(yǎng)“德、才”兼?zhèn)涞木哂屑覈?guó)情懷的高素質(zhì)技能人才。

二、立德樹人理念與高職專業(yè)文化建設(shè)融合的原則

(一)價(jià)值觀念協(xié)同一致的原則

專業(yè)文化建設(shè)必須與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致，高職專業(yè)文化教育的最終目的是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)，同時(shí)具備高尚的職業(yè)道德和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。因此，在專業(yè)文化建設(shè)中要深入挖掘思政元素，將行業(yè)、企業(yè)中的生動(dòng)案例融入課堂教學(xué)中，在立德樹人的理念引領(lǐng)下，發(fā)覺并凸顯各行各業(yè)的出色人才的優(yōu)秀品質(zhì)，并將這種高尚的思想道德為教學(xué)導(dǎo)向。

(二)潛移默化的原則

在新時(shí)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中成長(zhǎng)的大學(xué)生，面臨暗流洶涌的價(jià)值觀的交匯，勢(shì)必產(chǎn)生困惑。面對(duì)這些沖擊，各高校的思政課程已展開相應(yīng)的教育，這種思政課程可謂是“硬”方法，如果想要提升教育效果，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這就需要“軟硬兼施”的方法，“軟”方法就是指在專業(yè)課程教學(xué)中逐步滲透思政教育，使專業(yè)文化教育承擔(dān)著“立德”和“樹人”的雙重責(zé)任，最具有影響力的就是專業(yè)課教師在授課中傳遞的正確的政治方向，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，高尚的職業(yè)情操，發(fā)揮言傳身教的作用，感召學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，這將是最有說服力的“立德樹人”教育。

(三)兼容并包的原則

作為高等教育的半壁江山的高職教育，所涉及的專業(yè)各具特色，各院校所處的區(qū)域文化特色各異，立德樹人理念同專業(yè)文化建設(shè)融合需要從各地各院校的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)成符合實(shí)際的教育模式。這就需要專業(yè)打破教學(xué)壁壘，盡可能地對(duì)接行業(yè)、企業(yè)，突出專業(yè)特性和職業(yè)精神。另外，對(duì)于行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)也要有與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)，把握住行業(yè)發(fā)展的脈搏，汲取最新業(yè)態(tài)信息，帶領(lǐng)學(xué)生投身到迅猛發(fā)展的行業(yè)中悟道明理，在立德樹人的理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持以美育人，以文化育人，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兼容并包的建設(shè)原則既保證了專業(yè)文化建設(shè)的正確內(nèi)核，又可以實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)文化建設(shè)特色化發(fā)展。

三、立德樹人理念與高職專業(yè)文化建設(shè)融合的問題

(一)立德樹人導(dǎo)向下的高職專業(yè)文化建設(shè)觀念落后，建設(shè)目標(biāo)模糊

高職是以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要目標(biāo)的教學(xué)層次，在傳統(tǒng)的專業(yè)文化建設(shè)中將目光限定在職業(yè)技能的培養(yǎng)上，在思想政治的教育上過于依賴思政課，而現(xiàn)在是大思政的格局，單純依賴思政課的教育效果是不能滿足新時(shí)代下的人才培養(yǎng)需要的。此外，雖有部分高職院校有提升職業(yè)教育素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，但是在建設(shè)目標(biāo)上并不具體，甚至照搬本科院校的專業(yè)文化建設(shè)內(nèi)容，缺少對(duì)高職學(xué)生教學(xué)層次下的以立德樹人理念為內(nèi)核的專業(yè)文化建設(shè)。

(二)立德樹人導(dǎo)向下的高職專業(yè)文化建設(shè)方法存在偏差

一些高職院校的專業(yè)文化建設(shè)滿足了行業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)水平的需要，但是卻將最寶貴的職業(yè)道德、個(gè)人情操教育放在了次要地位，忽略了“才為德之資，德為才之帥”的本質(zhì)。比如在服務(wù)類專業(yè)的文化建設(shè)中，將教育的著力點(diǎn)放在服務(wù)技能中，雖然也有思政課程的課本信息進(jìn)行思政教育，但是課本信息的更迭較慢，也過于呆板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提不起興趣，自然達(dá)不到良好的育人效果。要激發(fā)不同的育人主體的育人意識(shí)，比如專業(yè)課教師、教輔人員都可以在本職工作中向?qū)W生展示職業(yè)道德等育人信息，實(shí)現(xiàn)多元育人的效果。

(三)立德樹人導(dǎo)向下的高職專業(yè)文化建設(shè)不同教育平臺(tái)的目標(biāo)偏差

當(dāng)前的專業(yè)文化建設(shè)的教育平臺(tái)集中在兩部分，首先是在校期間的課堂教學(xué)平臺(tái)，主要的教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)技術(shù)知識(shí)，在大思政的時(shí)代背景下，也加入了思政課程和課程思政部分的內(nèi)容；其次是校企合作教學(xué)平臺(tái)，但立德樹人的教育內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，究其原因，是院校和企業(yè)對(duì)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，企業(yè)需要的是除了技術(shù)能力之外的奉獻(xiàn)、敬業(yè)的道德情操，而學(xué)校對(duì)人才的立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)更加高尚，力求打造出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具有家國(guó)情懷的專業(yè)人才，這種培養(yǎng)目標(biāo)的差異，在校企合作的過程中將出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，學(xué)生有可能在面對(duì)職場(chǎng)文化時(shí)無所適從，甚至還有可能受到不良的文化的沖擊。

(四)立德樹人導(dǎo)向下的高職專業(yè)文化建設(shè)中知識(shí)教育與德育教育銜接度不夠

目前的專業(yè)文化建設(shè)中，存在“兩層皮”的現(xiàn)象，專業(yè)知識(shí)與德育教育沒有緊密結(jié)合，在德育教育方面依靠思政課程，認(rèn)為有思政課程的保駕護(hù)航，專業(yè)文化教育就可以集中精力搞專業(yè)技能的教學(xué)，但是這卻忽略了習(xí)近平總書記提出的“使各類課程與思政課程同向同行”的號(hào)召，而且這種單一的知識(shí)型教學(xué)模式，也會(huì)影響整體的立德樹人教育效果。

四、立德樹人理念與高職專業(yè)文化建設(shè)融合構(gòu)建策略

(一)樹立目標(biāo)精準(zhǔn)、符合時(shí)代潮流的立德樹人育人理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校的專業(yè)文化建設(shè)要更加突出立德樹人的重要作用。習(xí)近平總書記指出“道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都是具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身?！笔紫?，立德樹人導(dǎo)向下的專業(yè)文化建設(shè)要有明確的育人目標(biāo)，注重均衡的教育維度。在不斷變化的時(shí)代浪潮中，高職院校更好地深入探索大思政的有效實(shí)施方法，明確立德樹人的方向、思路，找出專業(yè)文化教育中存在育人理念的不足；其次，樹立以人為本的育人理念，根據(jù)專業(yè)特征，將立德樹人的理念落實(shí)到專業(yè)文化建設(shè)中，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，摸索出適合這一教育層次的立德樹人的思政育人活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的思政教育效果；最后，樹立“德育”為先的教育理念，無論是在專業(yè)文化建設(shè)還是思政課程的建設(shè)中，都應(yīng)重視大學(xué)生的“德育”教育。

(二)提升立德樹人的教育實(shí)施效果，改良教育路徑

在專業(yè)文化教育中要切實(shí)考慮立德樹人教育的有效性，生搬硬套的灌輸是起不到良好的教學(xué)效果的，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的興趣，改良教育路徑可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，融入?yún)⑴c性強(qiáng)的教學(xué)方式，如借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，充分展示行業(yè)企業(yè)文化和職業(yè)道德等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生歸屬感，對(duì)道德情操產(chǎn)生認(rèn)同感；其次，打造快樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過布置實(shí)踐任務(wù)，主動(dòng)搜集與專業(yè)相關(guān)的思政素材，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索，進(jìn)而培養(yǎng)良好的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，教師在專業(yè)教學(xué)中“德行”示范，影響學(xué)生形成良好職業(yè)行為習(xí)慣，如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)教風(fēng)、精湛的專業(yè)技術(shù)等，身體力行、潛移默化地示范給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(三)構(gòu)建多平臺(tái)協(xié)同育人機(jī)制，保證立德樹人的教育效果

無論是在學(xué)校的課堂教學(xué)平臺(tái)，還是在校外的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，都需要以立德樹人為導(dǎo)向，推進(jìn)思政教育和專業(yè)課程技能知識(shí)的融合。首先，在專業(yè)知識(shí)的課堂教學(xué)平臺(tái)上深挖德育資源，將德育資源落到實(shí)處、細(xì)微之處，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，從思考中內(nèi)化立德樹人的效果；其次，在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式上采取走出校園觀摩企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)，在激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可使學(xué)生感受職場(chǎng)的職業(yè)精神，進(jìn)而促進(jìn)立德樹人的育人效果；最后，在校外的實(shí)習(xí)平臺(tái)上與企業(yè)合作，通過專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)職業(yè)技能、職業(yè)道德等規(guī)范，在學(xué)校和企業(yè)的共同管理中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，將職業(yè)精神、高尚品質(zhì)等“德行”從同化進(jìn)階到內(nèi)化階段，進(jìn)而形成一定的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高職專業(yè)文化建設(shè)與立德樹人的思政教育互為載體和重要途徑，抓住立德樹人的思政教育方向，利用專業(yè)文化教育手段，大幅提升高職學(xué)生的思想道德水平和職業(yè)情操，使專業(yè)文化教育融合弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人效果，實(shí)現(xiàn)高校大思政的育人體系。