雷潔，買買提江·阿布拉

（新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830054）

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一定的沖擊，因此在實(shí)際開展高?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)的過程中應(yīng)不斷適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探索適合當(dāng)前發(fā)展模式的教學(xué)機(jī)制。在此過程中，教師的教學(xué)水平對實(shí)際的教學(xué)效果將會產(chǎn)生直接的影響，因此在開展“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)的過程中應(yīng)不斷采取相應(yīng)的措施提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升打下基礎(chǔ)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”推動《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

1.1 打破原有的時空限制

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，課程往往集中于課堂上，而對于課堂以外的學(xué)習(xí)開展則有著很大的難度。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的不斷推廣，信息技術(shù)與《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)也產(chǎn)生了更為深入地融合。在這樣的背景下，大學(xué)生不僅可以在課堂上吸收相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，還可以在課下的任何時間、任何地點(diǎn)完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與鞏固。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生可以在各種環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在線上平臺與教師交流學(xué)習(xí)中的問題與困難，進(jìn)一步打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間與空間的限制。

1.2 有利于課程的創(chuàng)新與完善

教育改革是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的工程，在實(shí)施高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，教學(xué)理念、教學(xué)體系以及教學(xué)評價都需要得到相應(yīng)的提升[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)得到改善，學(xué)生可以借助信息化教學(xué)平臺提前完成對相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時有效提升教師與學(xué)生之間的聯(lián)系與互動。與此同時，借助網(wǎng)絡(luò)的開放式環(huán)境，教師可以在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)對教師也提出了更為專業(yè)的要求，在掌握教學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上還要掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，從而為提升《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

1.3 提升教學(xué)質(zhì)量

“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下的教學(xué)模式展開在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，有助于帶動學(xué)生更為有效地參與到教學(xué)活動中，為課程學(xué)習(xí)注入新的活力[2]。與此同時，教師通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，可以在網(wǎng)絡(luò)空間當(dāng)中獲取更多的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)信息的篩選、應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力。在此過程中，師生間的互動也會顯著提升，線上和線下教學(xué)模式的有機(jī)融合不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還可以為師生提供更大的主動權(quán)，大大提升了課堂中實(shí)際問題的解決效果，推動教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)存在的問題

2.1 現(xiàn)代化教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊

傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)模式的授課方法較為單一，大多數(shù)情況下，都是由教師在黑板上進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的講解，教師講授的部分往往占據(jù)了大部分的課堂時間，留給學(xué)生少部分時間進(jìn)行思考和練習(xí)，整個過程也缺乏有效的互動[3]。與此同時，這樣單方向灌輸式的教學(xué)模式很容易使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以開展自主性的思維開拓，不僅容易產(chǎn)生惰性，整體過程也會顯得十分枯燥。在這樣的情況下，信息化技術(shù)的應(yīng)用將會帶給傳統(tǒng)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)巨大的沖擊，然而就現(xiàn)階段的發(fā)展情況來看，數(shù)學(xué)教學(xué)方式并不能與現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，對相關(guān)知識、概念的理解仍存在明顯不足，致使難以跟上時代發(fā)展的步伐。

2.2 教師對信息化技術(shù)的掌握不足

現(xiàn)階段，教師對信息化教學(xué)技術(shù)的掌握不足仍是影響《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量最為主要的因素之一，只有在實(shí)際開展《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的過程中有效掌握相關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用要點(diǎn)以及設(shè)備的操作流程，才能充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的針對性[4]。然而就當(dāng)前的教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都是資歷與經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師，年輕教師的整體數(shù)量偏少，在這樣的情況下，老教師很難對信息化技術(shù)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行完全掌握，在課上實(shí)際的應(yīng)用中也存在著一定困難。受到教師信息化技術(shù)水平低的影響，當(dāng)前《高等數(shù)學(xué)》課堂對信息技術(shù)的應(yīng)用水平也處在一個比較低的層次，大大地限制了課堂教學(xué)的有限開展，教學(xué)水平在短時間內(nèi)也很難得到進(jìn)一步的提升。

2.3 網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源參差不齊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以獲得更為豐富的信息資源，幫助教師與學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程、慕課、微課以及視頻公開課等多種課程資源的引導(dǎo)下有效完成相關(guān)教學(xué)活動的開展，同時可以打破時間與空間的限制，不論何時、不論何地，都可以借助手機(jī)、電腦等移動設(shè)備完成這部分課程資源的觀看和下載。然而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的多樣化也會帶來一定的弊端，由于信息資源的發(fā)布源頭十分復(fù)雜，不僅監(jiān)管起來難度較大，同時也有著很強(qiáng)的隨意性，進(jìn)而造成網(wǎng)絡(luò)上各種資源魚龍混雜、重復(fù)性高，這對于學(xué)生日常教學(xué)活動的開展造成了很大的阻礙?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的來臨轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以教師講解為主的模式，學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的被動性，而當(dāng)前學(xué)生從各種網(wǎng)絡(luò)資源中獲取知識，由原有的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此在這樣的情況下，如何對繁雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理成為當(dāng)前《高等數(shù)學(xué)》教育人員需要首先思考的問題。

3 提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)能力的有效舉措

3.1 教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨將會給《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)帶來多方面的轉(zhuǎn)變，就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)手段來看，往往很難為學(xué)生營造一個自由的思考學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生始終處于被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效調(diào)動學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。面對這樣的問題，相關(guān)教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基礎(chǔ)上不斷提升自身對信息技術(shù)的使用能力，推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使其進(jìn)一步適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)發(fā)展需求。與此同時，在新的教學(xué)模式下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用以及教師的引導(dǎo)、規(guī)范作用，從而進(jìn)一步提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)當(dāng)中的使用效果。除此以外，受全新教學(xué)理念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)背景下的主動學(xué)習(xí)，而教師也需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其可以進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識的實(shí)踐運(yùn)用水平。

3.2 借助互聯(lián)網(wǎng)資源完善課前準(zhǔn)備

隨著高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，實(shí)際的教學(xué)效率受到了越來越多的關(guān)注，如何在有限的總課時內(nèi)進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前討論的重點(diǎn)問題。其中，提升課前預(yù)習(xí)以及其他準(zhǔn)備工作的有效性是提升學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生更好地完成課前預(yù)習(xí)工作，才可以在后續(xù)的教學(xué)中樹立更有效的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與聽課效果。因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，從而為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動提供更加方便快捷的條件。與此同時，高校教師可以發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)課件，由學(xué)生在課前完成對其的下載與學(xué)習(xí)，而預(yù)習(xí)課件中所包含的內(nèi)容大多為難度較低的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，進(jìn)而最大限度地避免由于數(shù)學(xué)知識過難、過多對學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性造成影響。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以基本了解該課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時還可以根據(jù)本節(jié)課堂將要講解的知識點(diǎn)完成相對應(yīng)的練習(xí)題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生做題的效果了解其對相關(guān)知識的掌握程度與理解程度，進(jìn)而對實(shí)際課堂中教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)[5]。對于高等數(shù)學(xué)教師來說，系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)可以十分全面地反映出本課難度、學(xué)生的線上預(yù)習(xí)情況等內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)制定合適的考核制度。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革

課堂教學(xué)是教學(xué)工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷做好教學(xué)設(shè)計工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，從而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革[6]。高等數(shù)學(xué)課程不僅可以傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素質(zhì)也起到了至關(guān)重要的作用。在日常的授課過程中，教師應(yīng)把握信息化技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》課程中的關(guān)鍵作用，通過相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識的精簡以及計算思考方法的應(yīng)用，進(jìn)而借助信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的同步發(fā)展。與此同時，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的多樣化應(yīng)用，從數(shù)字課程、教學(xué)實(shí)施方案等多方面完善對《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的創(chuàng)新和改革，并且在此過程中不斷提升自身的教學(xué)水平與課程教學(xué)質(zhì)量。除此以外，針對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)模式中的應(yīng)用，教師也要提出自身的思考與認(rèn)識，為相關(guān)技術(shù)的有效應(yīng)用以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推廣奠定基礎(chǔ)。推動《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的改革不僅有利于提升教師的教學(xué)水平，還有助于加強(qiáng)學(xué)校之間的交流與合作，從而為日后的教育創(chuàng)新改革建設(shè)注入新的活力。

3.4 不斷提升教師對教學(xué)信息技術(shù)的掌握能力

在《高等數(shù)學(xué)》課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”概念與技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教師對教學(xué)信息技術(shù)的掌握能力仍然是重中之重[7]。為進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，應(yīng)不斷加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)其樹立對信息化教學(xué)技術(shù)的正確意識。作為高等數(shù)學(xué)教師，不僅要提升自身對專業(yè)知識的掌握，還需要緊跟時代步伐，提升對教育技術(shù)的應(yīng)用能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)以提升教學(xué)效率為核心，推動現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿到教學(xué)的全過程中，同時借助多樣化的教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。另外，教師在實(shí)施信息化教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)適用性的目標(biāo)。

3.5 建立高等數(shù)學(xué)教學(xué)的信息平臺

推動高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息平臺的建立是補(bǔ)充課堂教學(xué)、提升《高等數(shù)學(xué)》課程全面性的重要手段，可以有效幫助學(xué)生打破時空限制隨時隨地展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升對知識點(diǎn)的掌握水平。為提升線上學(xué)習(xí)的效果，教師需要上傳相關(guān)的授課視頻以及對應(yīng)的在線測試，從而在第一時間掌握學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在后續(xù)的教學(xué)中有針對性地加以補(bǔ)充。與此同時，教師在開展教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新的過程中，應(yīng)以學(xué)生易接受為原則，針對學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況做好輔導(dǎo)答疑的工作[8]。除了日常的答疑課程以外，還可以在班級范圍內(nèi)建立專門的課程答疑微信群或者QQ群，方便教師可以第一時間對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行解答。從實(shí)際的應(yīng)用效果來看，線上交流信息平臺所收獲到的成效甚至要優(yōu)于線下的解答課程，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮線上學(xué)習(xí)的積極作用，在完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)上，為提升自身的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)的開展對提升學(xué)生的綜合水平起到了至關(guān)重要的作用，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入相應(yīng)的教學(xué)過程中可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力應(yīng)用的背景下，應(yīng)不斷通過提升教師教學(xué)水平完善課堂效果，不僅要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還應(yīng)借助相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)更高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。