海秀蘭

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代化教育理念和新課改要求，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中，創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，應(yīng)用多樣化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，教學(xué)質(zhì)量隨之提高，教學(xué)效果更加理想，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，開(kāi)啟他們的智慧之門(mén)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意展開(kāi)了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;方法多樣化;策略探究

引言：培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，確保教學(xué)過(guò)程精彩紛呈，來(lái)為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分活躍他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的認(rèn)知水平，隨之形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育特色盡顯，教學(xué)實(shí)踐工作可以走向更大的成功。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化，筆者就此闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

1、重構(gòu)教學(xué)模式，建立良好氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有掌握解決問(wèn)題的正確方法，所以學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限。部分教師開(kāi)展的教學(xué)工作，喜歡按照自己的想法安排課堂活動(dòng)，忽視了學(xué)生潛能的深入挖掘，自學(xué)意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，解決問(wèn)題方法多樣化的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量偏低，師生矛盾日益突出，育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育理念的實(shí)際滲透，因此面臨著很大挑戰(zhàn)。隨著新課程改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)模式的重構(gòu)上下足功夫，應(yīng)該針對(duì)上述問(wèn)題找到更合適的改進(jìn)策略，通過(guò)建立良好的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生們主動(dòng)地思考，大膽地探究，去理解不同的問(wèn)題，從而熟練掌握多樣化的解決問(wèn)題的方法[1]。具體實(shí)踐中，教師要先激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生去想、去做、去實(shí)踐，快速建立多樣化方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。如在《圓柱與圓錐》應(yīng)用問(wèn)題的闡述上，教師就可以利用多媒體教學(xué)的生活形象，使學(xué)生空間概念得到激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，解決問(wèn)題的思維得到發(fā)散，然后教師對(duì)學(xué)生的思維做出引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度去看待問(wèn)題。教師需要保持學(xué)生多樣化方法解決問(wèn)題的熱情，教師對(duì)于學(xué)生自己建立的方法要多給鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己的方法進(jìn)行闡述，這樣學(xué)生就會(huì)感受到被肯定和認(rèn)可，從而就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到保持，逐漸地養(yǎng)成學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)這兩方面的教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍就會(huì)逐漸得到改善，學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行大膽猜想、積極思考，使解決問(wèn)題方法多樣化得到有效進(jìn)行。

2、小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生的年齡處于成長(zhǎng)期，智力的發(fā)育和數(shù)學(xué)思維的建立還不成熟，所以，在多樣化解決問(wèn)題方法的教學(xué)中，很多的學(xué)生不能有效的思考，這樣會(huì)降低教學(xué)效率，如果通過(guò)教師將多樣化的解決方法教授給學(xué)生，學(xué)生接受的程度低，在思想上也得不到發(fā)展，同時(shí)還增加了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互相的交流中，得到思維的觸發(fā)，使學(xué)生解決問(wèn)題的思路得到更多的觸發(fā)和借鑒，這樣就可以使多樣化解決問(wèn)題的教學(xué)效率得到提升[2]。如在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用問(wèn)題解決上，就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。以“修路隊(duì)修一條公路，已修部分與未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分長(zhǎng)600米，這條路長(zhǎng)多少米？”這道應(yīng)用題為例，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，所有學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，然后為每個(gè)小組提供條件，看看哪個(gè)小組算的快。教師分別把這條路看作單位一，把已修的路看作單位一，把未修的路看作單位一以三種形式告訴學(xué)生，學(xué)生在完成計(jì)算之后，再讓學(xué)生在小組中討論交流，進(jìn)行相互的探討，總結(jié)一下三種方法有什么樣的區(qū)別。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了保證，多樣化解題方法的數(shù)學(xué)思維也得到了有效鍛煉，還讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到了保障，這樣教學(xué)效率就會(huì)得到大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到全方面的發(fā)展。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

解決問(wèn)題的辦法一直是許多孩子做數(shù)學(xué)題的“心頭大患”，因?yàn)樗纫C合應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等最基本的知識(shí)，還要具有分析、綜合、判斷、推理的能力。這也是為什么孩子無(wú)法掌握多樣化解決問(wèn)題的原因。在此過(guò)程中，教師可以將典型的題整合，比如數(shù)量關(guān)系的題有幾種解題思路，相遇以及工程問(wèn)題有幾種解題思路，應(yīng)用題歸類為一般應(yīng)用題，典型應(yīng)用題，易錯(cuò)應(yīng)用題，依次為學(xué)生講解做題方法，使孩子能逐步獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。我們幫助孩子形成正確的思維規(guī)律，掌握了正確的思維方法，做到舉一反三，切實(shí)提高解答應(yīng)用題的能力。

4、學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，加入拓展訓(xùn)練

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，給學(xué)生提供有效的材料，依據(jù)這些材料，可以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際能夠發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)知識(shí)，了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活是緊緊相連的，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力[3]。如學(xué)習(xí)《求平均數(shù)》時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)親自實(shí)踐調(diào)查，本年級(jí)同學(xué)參加興趣組的人數(shù)，求出每班參加興趣小組的平均人數(shù)并談?wù)効吹竭@種現(xiàn)象有什么想法。這樣使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了能力，強(qiáng)化了思維。真正的在實(shí)踐中能夠?qū)W習(xí)到解決問(wèn)題的方法。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法多樣化，數(shù)學(xué)教師充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐工作的高效化推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展前景一片大好，即可培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡海波.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究[J].魅力中國(guó)，2020（47）146.

[2]馬潔明.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略研究[J].新課程，2020（38）66.

[3]胡健敏.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（5）89.