（廣州大學(xué)松田學(xué)院 廣東 廣州 511370）

2020年5月22日，我國(guó)著名女排隊(duì)長(zhǎng)朱婷在十三屆人大三次會(huì)議上提出關(guān)于體育教育從學(xué)齡前兒童抓起的議案。議案中表示體育教學(xué)應(yīng)該重視幼兒體育啟蒙教育，讓體育運(yùn)動(dòng)的種子在小朋友心中萌芽，為培養(yǎng)幼兒未來良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。同時(shí)我國(guó)體育學(xué)者有研究指出我國(guó)3-6歲幼兒體質(zhì)健康狀況不是很好，其中有一部分原因就是因?yàn)橛變航佑|體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間較晚，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少以及出我國(guó)一些家庭體育氛圍和運(yùn)動(dòng)理念的缺乏導(dǎo)致。這反映出我國(guó)幼兒在學(xué)前階段缺乏必要的體育教育，運(yùn)動(dòng)方式缺乏指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少等問題。所以讓體育教學(xué)關(guān)口前移，讓幼兒能夠提前接觸體育教育，更有利于幼兒提升體質(zhì)。同時(shí)幼兒體質(zhì)的提升對(duì)我國(guó)全體國(guó)民身體素質(zhì)的提升也具有促進(jìn)作用。

1、幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.1、幼兒體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂

我國(guó)幼兒超重肥胖發(fā)生率和近視率居高不下，身體素質(zhì)發(fā)展欠均衡。國(guó)內(nèi)研究結(jié)果表明：由于身體活動(dòng)的嚴(yán)重不足，3-6歲幼兒的肥胖率、視力不良檢出率隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸增加，我國(guó)幼兒動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)比例高達(dá)42%。2019年12月，醫(yī)學(xué)權(quán)威雜志《柳葉刀·兒童與青少年健康》（第12期）指出，1995年以后，中國(guó)兒童超重和肥胖的情況快速上升，成為造成整體身體素質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。在整體上男孩身體素質(zhì)比女孩下降得更為明顯的情況下，肥胖的男孩身體素質(zhì)下降得尤為明顯。

1.2、幼兒體育教育環(huán)境與質(zhì)量的不均

幼兒園的教育環(huán)境主要包括硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍，硬件條件的差距主要表現(xiàn)在同等條件下城市幼兒園到條件明顯好于農(nóng)村。城市根據(jù)發(fā)展程度不同，將全國(guó)城市分成了3個(gè)層次，不同層次城市幼兒園的場(chǎng)地規(guī)模與設(shè)施配備也是良莠不齊的，層次高的城市幼兒園場(chǎng)地規(guī)模比較大，設(shè)施配備比較齊全，環(huán)境相對(duì)比較好，一個(gè)年級(jí)開設(shè)了好幾個(gè)班；層次低的城市幼兒園，場(chǎng)地規(guī)模和設(shè)施配備就相對(duì)就差一些。農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)備就更差一些，偏僻一點(diǎn)的農(nóng)村幼兒園基本沒有鋪塑膠場(chǎng)地都是水泥場(chǎng)地，這樣孩子摔跤比較容易受傷，對(duì)幼兒的安全是存在隱患的。如遇到風(fēng)雨天氣時(shí)，孩子們的戶外運(yùn)動(dòng)就無法進(jìn)行，而室內(nèi)又沒有充分的運(yùn)動(dòng)器材，因此孩子們的運(yùn)動(dòng)興趣就隨之降低了。因此，場(chǎng)地設(shè)施與活動(dòng)器材的完善是影響幼兒體育發(fā)展的因素之一。

雖然現(xiàn)下國(guó)家在體育教育的投入資源越來越多，對(duì)幼兒體育的發(fā)展也越來越重視，但是由于我國(guó)各地區(qū)到經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不均衡，導(dǎo)致各地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒園條件規(guī)模差異明顯。因此許多年輕幼兒體育教師不愿意去鄉(xiāng)村幼兒園或者條件較差到縣城幼兒園進(jìn)行執(zhí)教，這導(dǎo)致很多鄉(xiāng)村幼兒園或者城鎮(zhèn)幼兒園沒有專業(yè)的幼兒體育教師，只能由其他科目的幼兒教師代替。幼兒體育課變成了游戲或者簡(jiǎn)單到室外運(yùn)動(dòng)，使得幼兒在合適的年齡段錯(cuò)過了于專業(yè)幼兒體育教育接觸到和引導(dǎo)到機(jī)會(huì)。而條件好的城鄉(xiāng)地區(qū)雖然投入到幼兒教育的資源較多，無論是較好幼兒園硬件設(shè)施還是優(yōu)厚的教師待遇，都對(duì)專業(yè)的幼兒體育教師有較好到吸引力。但是每個(gè)地區(qū)到生源結(jié)構(gòu)決定條件好到地區(qū)幼兒園的數(shù)量，匯集到該地區(qū)過剩到師資又無法分配到其他需要到地區(qū)。因此，幼兒體育教育師資力量的不均衡也是影響幼兒體育發(fā)展的因素之一。

1.3、幼兒體育教育形式重于教育本身

我國(guó)自從1977年恢復(fù)高考后，雖然“一考定終身”這種說法已經(jīng)是昨日黃花，但是高考這種千軍萬馬過獨(dú)木橋的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓經(jīng)歷過高考到父母?jìng)儗?duì)各自小孩在培養(yǎng)到方向上更樂于在開發(fā)幼兒智力方面投入更多到資源,而幼兒體育方面到培養(yǎng)只要求健康不生病就好。因此在這種大環(huán)境下，幼兒園迫于家長(zhǎng)和社會(huì)到壓力,在幼兒體育教育方面進(jìn)行了壓縮。這也就讓讓幼兒在幼兒園到體育課程只能是簡(jiǎn)單的室外運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)，流于形式，疏于內(nèi)容。同時(shí)幼兒體育教育與幼兒未來整個(gè)升學(xué)過程中沒有強(qiáng)制的關(guān)聯(lián)性，使得幼兒及使在幼兒園接受到了專業(yè)幼兒體育引導(dǎo)，但是在整個(gè)升學(xué)過程中因?yàn)闆]有后續(xù)引導(dǎo)而導(dǎo)致前功盡棄。因此對(duì)于幼兒體育教育需要具有強(qiáng)制的系統(tǒng)性和連續(xù)性，而不是只是形式。

1.4、教育人群對(duì)幼兒體育教育的偏頗

“起跑線”理論是2002年鄭思奮在《不要讓孩子輸在起跑線上》一書中提出，他的原意是讓家長(zhǎng)要具有與時(shí)同進(jìn)的家庭教育理念。這句話在經(jīng)過大眾解讀后變成了口號(hào)，而起跑線口號(hào)從原來高考口號(hào)慢慢不斷前移，至今變成了胎教口號(hào)。這反映出我國(guó)家長(zhǎng)在幼兒教育端的焦慮以及現(xiàn)下升學(xué)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)更希望幼兒們能從小就開始學(xué)習(xí)未來考試需要使用的技能。體育教育只能做為幼兒學(xué)習(xí)間休閑放松的調(diào)劑課程，為小孩報(bào)名各種用來鍛煉小孩邏輯思維、語言等能力的早教課程，將幼兒本該用于嬉戲和體育鍛煉到時(shí)間大幅度進(jìn)行了壓縮。完全忽略了幼兒身心感受，忽略了體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)也是能夠促進(jìn)人腦發(fā)育到積極作用，這恰恰反映出我們家長(zhǎng)對(duì)于體育教育理念到缺失和對(duì)體育教育到偏頗認(rèn)知。

2、幼兒體育教育實(shí)施的對(duì)策

2.1、思想融合，共同提高意識(shí)

隨著國(guó)國(guó)建經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，全民的生活水平普遍有提升，我國(guó)已經(jīng)從解決溫飽問題到全民健身發(fā)展計(jì)劃，這是國(guó)家大力發(fā)展提升國(guó)民身體素質(zhì)一項(xiàng)重大舉措，也是大力發(fā)展體育教育的風(fēng)口。幼兒體育教育做為培養(yǎng)幼兒體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣的起點(diǎn)，肩負(fù)著啟后的重要使命，且幼兒體質(zhì)的提升也將關(guān)系到我國(guó)全體國(guó)民身體素質(zhì)的提升。因此教育要改變重智重藝輕體現(xiàn)象，糾正應(yīng)試幼升小現(xiàn)象，幼兒階段重視體育興趣培養(yǎng)、動(dòng)作發(fā)展、全面均衡發(fā)展，兼顧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣培養(yǎng)。

2.2、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)施，加強(qiáng)師資培養(yǎng)融合

幼兒園建設(shè)必須堅(jiān)持以“幼兒為本”到原則，依照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范對(duì)園區(qū)教學(xué)活動(dòng)等相關(guān)區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃布局。同時(shí)園區(qū)內(nèi)教學(xué)和幼兒游戲的器材應(yīng)該依據(jù)幼兒對(duì)于艷麗顏色的好奇的特性，在器材選擇方面增加考慮器材外觀顏色多樣性，提高幼兒園對(duì)幼兒到吸引力，以便于在教學(xué)中幼兒更多到參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

專業(yè)的人做專業(yè)的事情。幼兒體育教師有別于我們常規(guī)體育教師，他們不但需要熟練掌握體育學(xué)和學(xué)前教育兩門專業(yè)技能，還需要清晰了解幼兒身體發(fā)育每個(gè)階段體能指標(biāo)，這樣才能在體育運(yùn)動(dòng)中為幼兒選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，并正確指導(dǎo)幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)，防止幼兒因錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)方式導(dǎo)致對(duì)幼兒身體造成損傷。同時(shí)對(duì)于幼兒在體育運(yùn)動(dòng)興趣的養(yǎng)成進(jìn)行合理的引導(dǎo)也是幼兒體育教師的一個(gè)工作范疇，通過教師、動(dòng)作等專業(yè)的方式方法來提升幼兒對(duì)體育鍛煉興趣，從而培養(yǎng)幼兒形成健康體育鍛煉的意識(shí)和思想。因此加強(qiáng)幼兒體育教師隊(duì)伍建設(shè)也是推進(jìn)幼兒體育教育快速發(fā)展的到一個(gè)必不可少的條件。

2.3、幼兒園、家庭與社會(huì)“三位一體”

（1）家園結(jié)合。

在幼兒教育中家庭教育具有不可或缺到地位，通過與家長(zhǎng)溝通是了解一個(gè)幼兒生活習(xí)慣、興趣愛好的重要途徑。同時(shí)家庭教育與幼兒園教育兩者結(jié)合更有利于對(duì)幼兒教育質(zhì)量的提升，因?yàn)榧彝ソ逃嬖谄?、隨意、封閉等特性，而幼兒園教育具有明確目標(biāo)計(jì)劃的，它填補(bǔ)了家庭教育的不連續(xù)性。二者應(yīng)該積極溝通，這樣才能更好保障幼兒教育的質(zhì)量。那么讓家長(zhǎng)走入幼兒體育教育的課堂是一個(gè)極好到辦法，對(duì)于幼兒園幼兒體育教育內(nèi)容家長(zhǎng)也是較為好奇。讓家長(zhǎng)走入幼兒教育課堂它既能加深家庭與幼兒園到互動(dòng)，消除雙方到誤解。同時(shí)在課堂上有家長(zhǎng)到加入，能夠讓幼兒更加放松，更加投入到幼兒體育教育課程中，有利于增加幼兒對(duì)活動(dòng)的參與度，也更能激發(fā)幼兒展露各自的特點(diǎn)，這樣教師和家長(zhǎng)就能更好到發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒特點(diǎn)和興趣，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和培養(yǎng)。不僅能做到因材施教，更能利于家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，讓家庭成為課堂教育的延伸，幫助幼兒更好的接受幼兒體育教育的培養(yǎng)。同時(shí)頻繁到親子互動(dòng)有助于幼兒身心健康的發(fā)育和家庭和睦。

（2）社園結(jié)合。

俗語說得好：庭院里養(yǎng)不出千里馬，溫室里育不出萬年松。說明人要成才則需要見世面、開眼界、受鍛煉、磨煉意志。同理將幼兒封閉在幼兒園這個(gè)舒適的環(huán)境中，對(duì)幼兒的全面成長(zhǎng)是沒有任何益處，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)于幼兒人際交往和社會(huì)適應(yīng)教育的重要責(zé)任。幼兒園可以通過組織體育趣味比賽或者參觀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練等活動(dòng)，讓幼兒在競(jìng)技過程中交往到更多相同愛好的小伙伴，提升幼兒社交、溝通、合作、分享等能力。同時(shí)通過參觀運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練以及相互溝通，讓幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)，并且通過溝通運(yùn)動(dòng)中的故事，增強(qiáng)幼兒愛運(yùn)動(dòng)、愛社會(huì)的情感，使幼兒明白運(yùn)動(dòng)的魅力以及增強(qiáng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好和興趣。

（3）家社結(jié)合。

家庭是幼兒體育教育的搖籃，而社區(qū)幼兒體育教育是對(duì)幼兒體育培養(yǎng)的延伸和擴(kuò)展，家長(zhǎng)們可以利用假期這個(gè)幼兒教育的空閑時(shí)間。帶領(lǐng)幼兒參與各種體育興趣愛好活動(dòng)或者戶外旅游，讓幼兒或走進(jìn)大自然去感悟遼闊的天地，或在興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)到各種感興趣的體育知識(shí)，同時(shí)交往到很多不同個(gè)性愛好的好朋友。通過家社結(jié)合的這種方式讓幼兒參與到各種社會(huì)活動(dòng)中，不僅能鍛煉身體，培養(yǎng)體育興趣，更為重要的是能促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)育。

幼兒園、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育方式，能夠有效形成教育合力。最大化讓每個(gè)幼兒具有健全的人格，健康成長(zhǎng)。同時(shí)三者結(jié)合也是強(qiáng)化幼兒體育教育體系主要推力。幼兒園是幼兒體育教育的主體，制定幼兒培訓(xùn)的計(jì)劃和目標(biāo)，家庭是幼兒體育教育的基礎(chǔ)，是幼兒體育教育的搖籃，社會(huì)幼兒體育教育是培養(yǎng)幼兒體育教育的擴(kuò)展和延伸。關(guān)注幼兒教育的發(fā)展是現(xiàn)在全社會(huì)的一個(gè)趨勢(shì)，增加對(duì)幼兒體育教育投入，獲得國(guó)家社會(huì)的相關(guān)政策的保障，讓有家園社相結(jié)合的這種方式構(gòu)建出更適合幼兒身心發(fā)育的教育模式。

2.4、大力倡導(dǎo)“體教融合”，合理處理玩、學(xué)、練關(guān)系

眾所周知，小孩子的天性就是玩。怎么能夠讓幼兒在游戲的過程中成長(zhǎng)，怎么能夠讓幼兒在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)，在體育課程中，教師應(yīng)該怎么把握好玩、學(xué)、練的關(guān)系。這些都是體教融合需要解決的問題。

首先從玩入手，讓幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，利用游戲的方式讓幼兒先參與到教學(xué)中來，為后續(xù)的教學(xué)奠定一定到基礎(chǔ)。然后在游戲中添加符合幼兒年齡段的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒參與，并正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育動(dòng)作，讓幼兒在游戲中掌握相關(guān)鍛煉技術(shù)。同時(shí)可以采用編排游戲或者舞蹈方式，讓幼兒自行在課后游戲中進(jìn)行練習(xí)。簡(jiǎn)而言之就是讓幼兒通過玩耍游戲的方式，實(shí)現(xiàn)讓幼兒完成對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)。在游戲中鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)體育興趣，同時(shí)通過不同的游戲內(nèi)容鍛煉幼兒積極樂觀，不怕挫折、勇往向前的拼搏精神。

3、結(jié)語

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，幼兒體育教育對(duì)于“健康中國(guó)”有著重要意義。在國(guó)家推行“體教融合”的大背景下，幼兒體育教育應(yīng)該如何發(fā)展？幼兒體育教育應(yīng)該如何進(jìn)行普及推廣？幼兒體育教育應(yīng)當(dāng)具備的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)任務(wù)是什么?這些問題仍然需要我們廣大理論研究者不辭辛苦，不畏艱難去開拓、去摸索。為完善我國(guó)幼兒體育教育事業(yè)到蓬勃發(fā)展不懈努力。