王園園 ，胡 蓉 ，眭師宜，楊齊文，李 瑞 ，毛婉萍

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000；2.廣州美萊醫(yī)療美容集團(tuán)，廣東 廣州 510100）

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與大型企業(yè)合作，共同招生、共同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，合作中校企是基礎(chǔ)，學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)是核心，專業(yè)課程是紐帶[1]。學(xué)校、企業(yè)與教師（師傅）要參與指導(dǎo)才能使現(xiàn)代學(xué)徒制正常運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”[2-3]。在現(xiàn)代學(xué)徒制擴(kuò)大推行試點(diǎn)的背景下，醫(yī)學(xué)美容專業(yè)與企業(yè)合作共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制雙元育人、產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生未來(lái)面臨的崗位任務(wù)及工作內(nèi)容進(jìn)行課程改革[4]。醫(yī)療美容技術(shù)為醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的專業(yè)核心課程，操作性較強(qiáng)，因此課程改革應(yīng)從職業(yè)崗位需要的知識(shí)與技能出發(fā)。

1 醫(yī)療美容技術(shù)課程改革背景

醫(yī)療美容技術(shù)是醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的專業(yè)核心課程，課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握常用醫(yī)療美容技術(shù)適應(yīng)證、禁忌證及注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)基本醫(yī)療美容咨詢與溝通方法，為未來(lái)從事醫(yī)學(xué)美容咨詢工作貯備專業(yè)知識(shí)。課程內(nèi)容與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[5]。美容行業(yè)技術(shù)不斷升級(jí)，美容儀器不斷更新?lián)Q代，醫(yī)療美容技術(shù)課程內(nèi)容卻未更新，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后[6]。學(xué)校醫(yī)療美容技術(shù)師資隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)普遍不合理，學(xué)校配備的教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，醫(yī)療美容技術(shù)骨干教師數(shù)量不足，教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后再到學(xué)校工作，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)[7]。醫(yī)療美容技術(shù)課程內(nèi)容需要一定的理論基礎(chǔ)做支撐，但絕大多數(shù)時(shí)間需要學(xué)生實(shí)踐。企業(yè)技術(shù)不斷更新，教師雖然理論扎實(shí)但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，且對(duì)新技術(shù)不了解，導(dǎo)致醫(yī)療美容技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與臨床崗位工作脫節(jié)[8-10]。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力與崗位需求。

2 醫(yī)療美容技術(shù)課程改革措施

2.1 開(kāi)展職業(yè)能力與崗位需求調(diào)研分析

我校和廣州美萊醫(yī)療美容集團(tuán)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制醫(yī)美咨詢師培養(yǎng)合作協(xié)議，組建專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)醫(yī)美咨詢師職業(yè)能力與崗位需求調(diào)研表，采取頭腦風(fēng)暴線下調(diào)研、問(wèn)卷星線上調(diào)研的方式，深入美萊醫(yī)療美容集團(tuán)的廣州、長(zhǎng)沙院區(qū)，愛(ài)思特醫(yī)療美容集團(tuán)，長(zhǎng)沙瑞瀾醫(yī)療美容醫(yī)院，長(zhǎng)沙伊百麗醫(yī)療美容有限公司等，對(duì)醫(yī)美咨詢師典型工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力展開(kāi)調(diào)研，重新修訂醫(yī)療美容技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 修訂醫(yī)療美容技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。由學(xué)校醫(yī)學(xué)美容專業(yè)專任教師、實(shí)訓(xùn)教師及企業(yè)專業(yè)帶頭人合作修訂醫(yī)療美容技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。從企業(yè)實(shí)際工作流程及職業(yè)素質(zhì)要求出發(fā)，依據(jù)美容項(xiàng)目要求及典型工作任務(wù)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)課程名稱、適用專業(yè)、課程類型、學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)期、課程性質(zhì)、課程設(shè)計(jì)思路、課程培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)、技能、素質(zhì)）、課程內(nèi)容（理論、實(shí)訓(xùn)與見(jiàn)習(xí)）、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施要求、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面合理規(guī)劃，規(guī)范教學(xué)。比如，結(jié)合廣州美萊醫(yī)療美容集團(tuán)近年上市的新儀器與新技術(shù)（小氣泡儀器、超皮秒儀器、塑美極5代等），在相應(yīng)模塊介紹這些儀器的原理、操作方法、適應(yīng)證、禁忌證及注意事項(xiàng)等。對(duì)一些已被淘汰的技術(shù)（如冷凍美容技術(shù)）及與其他課程重復(fù)的內(nèi)容（如針灸、拔罐、推拿等）進(jìn)行適當(dāng)刪減。

2.3 編寫(xiě)醫(yī)療美容技術(shù)工作手冊(cè)式教材

醫(yī)療美容技術(shù)課程是醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的核心課程，由于醫(yī)療美容行業(yè)為新興行業(yè)，且發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)技術(shù)不斷升級(jí)，書(shū)本知識(shí)更新速度跟不上技術(shù)進(jìn)步的步伐，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)缺乏合適的教材。原本的教材未涉及新技術(shù)與新產(chǎn)品，學(xué)生也不能學(xué)以致用。教師在備課過(guò)程中要收集臨床新技術(shù)，工作量、工作難度也會(huì)增加。因此，開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)、靈活及通用的教材成為醫(yī)療美容技術(shù)課程改革的首要問(wèn)題。工作手冊(cè)式教材有助于教師在教學(xué)過(guò)程中靈活排序與選擇教學(xué)內(nèi)容，也解決了教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題。教材采取活頁(yè)形式，隨時(shí)增加醫(yī)療美容行業(yè)新技術(shù)，使教材內(nèi)容隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步而不斷完善。我校與廣州美萊醫(yī)療美容集團(tuán)合作開(kāi)發(fā)醫(yī)療美容技術(shù)課程工作手冊(cè)式教材，在原教材的基礎(chǔ)上刪繁就簡(jiǎn)，結(jié)合崗位實(shí)際工作（工作情景、工作任務(wù)、工作規(guī)范等）對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)課程教材進(jìn)行補(bǔ)充與創(chuàng)新。

2.4 針對(duì)崗位需求進(jìn)行項(xiàng)目化模塊式教學(xué)

醫(yī)療美容技術(shù)課程實(shí)行項(xiàng)目化模塊式教學(xué)能夠促使學(xué)生形成理性的職業(yè)價(jià)值觀，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與職業(yè)技能。實(shí)行項(xiàng)目化模塊式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)療美容技術(shù)課程教學(xué)與臨床崗位工作無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)與未來(lái)工作的緊密聯(lián)系。學(xué)生不再迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)熱情與積極性明顯提高。進(jìn)行項(xiàng)目化模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)校專任教師與企業(yè)專家深入溝通，探討研究，針對(duì)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。將醫(yī)療美容技術(shù)課程分為概論，臨床常見(jiàn)儀器與產(chǎn)品（包括原理、性能、操作方法、注意事項(xiàng)、安全維護(hù)等），臨床常見(jiàn)損美性問(wèn)題的治療（包括色素性疾病、血管性疾病、衰老性問(wèn)題、痤瘡、疣、疤痕、良性腫瘤的治療等），咨詢與溝通（臨床案例的咨詢與溝通等）四大模塊。堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”原則，將不符合臨床實(shí)際工作的知識(shí)點(diǎn)刪除，學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)教師負(fù)責(zé)技能教學(xué)，使教學(xué)更具實(shí)用性與針對(duì)性。

2.5 建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制下的醫(yī)療美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)室

醫(yī)療美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的崗位工作需求，根據(jù)項(xiàng)目化模塊式教學(xué)需要確定實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)設(shè)備及產(chǎn)品的選擇與擺放要從崗位需求出發(fā)，建設(shè)模擬醫(yī)美咨詢室、模擬光電儀器治療室、模擬紋繡操作室等。在學(xué)校教師與企業(yè)專家指導(dǎo)下，學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化環(huán)境中，通過(guò)“師帶徒”的形式提前適應(yīng)崗位工作環(huán)境，了解工作任務(wù)，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求脫節(jié)現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

我校與廣州美萊醫(yī)療美容集團(tuán)合作，基于崗位需求及本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，修訂醫(yī)療美容技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)工作手冊(cè)式教材，建設(shè)醫(yī)療美容技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，使教學(xué)緊貼崗位需求，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)美容專業(yè)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制“校企聯(lián)合、雙元育人”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從課程改革出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，充分利用企業(yè)資源與校企合作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及崗位勝任力，為推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。