羅良濤，劉仁慧，張旻昱，高 源，許利平

（首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院，北京 100069）

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，以“隱性思政”的功用與“顯性思政”——思想政治理論課一道，共同構(gòu)建全課程育人格局[1]。因此，中醫(yī)藥專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，要挖掘思政元素，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用。

思政教育要與時(shí)俱進(jìn)，新冠肺炎疫情對(duì)思政教育有了新的要求，也為思政教育提供了很多素材?，F(xiàn)就中醫(yī)藥專業(yè)課教師如何在疫情期間做好思政教育工作談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 思政教育與時(shí)事緊密結(jié)合

思政教育要緊跟時(shí)代步伐，密切聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的，從學(xué)生熟知的時(shí)事中挖掘思政元素，與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，將思政教育工作落到實(shí)處。此次疫情給社會(huì)造成了巨大損失，各行各業(yè)都受到?jīng)_擊，面對(duì)疫情，黨和國家堅(jiān)持“人民為中心，生命至上”，克服一切困難，全面組織協(xié)調(diào)保障國計(jì)民生。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是戰(zhàn)勝疫情的根本保證。

1.1 醫(yī)務(wù)工作者的逆行精神

四萬多名醫(yī)務(wù)工作者，他們既是父親、母親，也是兒子、女兒，在這個(gè)特殊時(shí)期，他們不顧個(gè)人安危，走向最危險(xiǎn)的地方，前赴后繼，保衛(wèi)人民安全，完成白衣天使的使命。在校醫(yī)學(xué)生雖然宣讀了《醫(yī)學(xué)生誓言》，但是他們并沒有從周圍人身上感受到那種為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人類身心健康奮斗終生的精神。而這四萬多名抗疫英雄的動(dòng)人事跡讓他們切身感受到未來的責(zé)任，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的精神。教學(xué)過程中，教師將自己身邊的醫(yī)務(wù)工作者的抗疫事跡分享給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)務(wù)工作者的忘我精神，了解作為一名醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任和義務(wù)。一位教師大年初一坐上了奔赴武漢的列車，當(dāng)抗疫歸來，人們向她表達(dá)慰問、關(guān)心時(shí)，她只說了“應(yīng)該的”3個(gè)字。哪有什么歲月靜好，只不過是有人為你負(fù)重前行。

1.2 結(jié)合中醫(yī)藥在抗疫中發(fā)揮的作用，提升學(xué)生專業(yè)自信和文化自豪感

課程思政要具有專業(yè)特色，從課程中挖掘思政元素，不應(yīng)生搬硬套地把思政內(nèi)容加入專業(yè)課[2]。課程思政的前提是專業(yè)知識(shí)教育，因此，我們以專業(yè)知識(shí)教育為載體，結(jié)合思政教育，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生專業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感。此次疫情中，中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，為中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)思政教育提供了很好的素材。全國新冠肺炎確診病例中，有74 187人使用中醫(yī)藥進(jìn)行治療，占91.5%；其中，湖北省有61 449人使用中醫(yī)藥進(jìn)行治療，占90.6%，總有效率達(dá)90%以上。中醫(yī)藥發(fā)揮了重要作用，“三藥三方”（清肺排毒湯、化濕敗毒方、宣肺敗毒方、金花清感顆粒、連花清瘟膠囊、血必凈注射劑）在新冠肺炎治療過程中功不可沒。

教師應(yīng)結(jié)合中醫(yī)藥在疫情中的實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛。例如，北京、湖北等地區(qū)的中藥處方有一些差異，體現(xiàn)了中醫(yī)治病“三因制宜”中的因地制宜。在講授中成藥學(xué)課程中的解表、清熱中成藥時(shí)，以“抗擊新冠肺炎疫情，中醫(yī)藥正在發(fā)揮作用”為主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，查找相關(guān)資料，分析“三藥三方”為何能夠治療新冠肺炎，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的熱愛。

2 教師政治素養(yǎng)與課程思政的關(guān)系

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。教師在不斷更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)、關(guān)注前線“中醫(yī)藥人”發(fā)揮的作用、關(guān)注中醫(yī)藥科研成果，在今后的教學(xué)過程中，將“中醫(yī)藥人”的先進(jìn)事跡、中醫(yī)中藥發(fā)揮的作用及具體藥物的臨床作用與中藥學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。在挖掘思政元素的過程中，教師要注重政治素養(yǎng)的提升，言傳身教，以身作則。教師應(yīng)樹立課程思政教育理念，堅(jiān)持教育者先受教育，明確政治方向、理想追求，成為學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

3 思政育人，勇于擔(dān)當(dāng)有行動(dòng)

我們一直在強(qiáng)調(diào)思政教育，那么該如何檢驗(yàn)思政教育的成果，即思政教育后，學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，尤其是在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)做出的反應(yīng)。例如，我院中藥專業(yè)一名學(xué)生自疫情發(fā)生以來，堅(jiān)持每天晚上6～7點(diǎn)參加社區(qū)抗疫志愿者活動(dòng)，在特殊時(shí)期為社會(huì)盡自己的綿薄之力，這是思政教育的成果。我們?cè)谒颊逃^程中，應(yīng)該將這種正能量傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和愛國主義精神。

4 學(xué)生工作者的思政引領(lǐng)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感

疫情期間，學(xué)院組織開展各種線上活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，密切師生聯(lián)系。組織學(xué)生參加“中華醫(yī)藥，抗擊疫情”征文比賽，學(xué)習(xí)前輩的敬業(yè)、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，而這也激勵(lì)著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成之后獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)。同時(shí)，各班還組織了形勢(shì)政策討論，就疫情期間的時(shí)政事件進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，拓展思維，學(xué)習(xí)抗疫英雄事跡，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

總之，此次疫情中中醫(yī)藥發(fā)揮了巨大作用，可將其蘊(yùn)含的思政元素與中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)講授聯(lián)系起來，把疫情中展現(xiàn)出來的“中醫(yī)藥人”的擔(dān)當(dāng)、醫(yī)德、醫(yī)術(shù)等融入其中。針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生結(jié)合疫情時(shí)期的思政元素，使專業(yè)課成為思政教育的載體，將思政教育與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，把思政教育貫穿教學(xué)全程。