尹云芝

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

在音樂事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度上，對音樂人才的培養(yǎng)不單純要求其在舞臺上演唱歌曲或者演奏樂器，而是要讓教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容滿足社會對人才的需要。因此，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與教育理念，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多便捷的條件，以此提升其綜合素質(zhì)與音樂表演水平。時至今日，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國在音樂人才培養(yǎng)方面積累了大量經(jīng)驗，取得了十分豐碩的成果[1]。但是，與城市音樂教育相比，我國鄉(xiāng)村音樂教育工作卻面臨著諸多短板，音樂教育非均衡化發(fā)展的事實不容爭辯，只有對鄉(xiāng)村音樂教育存在的問題予以深度探索與系統(tǒng)研究，積極尋找提升鄉(xiāng)村音樂教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路、方法、途徑，才能為鄉(xiāng)村教育振興奠定堅實基礎(chǔ)。而按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的要求，包括音樂教育在內(nèi)的現(xiàn)代教育工作需要充分借助信息技術(shù)的力量，無論是教學(xué)過程還是教學(xué)形式，都要對信息化教學(xué)予以高度重視。鑒于此，越來越多學(xué)校開啟了信息化教學(xué)的“熱潮”，大量基于信息技術(shù)的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，在很大程度上提高了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，與之相對應(yīng)的是，我國大部分鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂教育依舊采用傳統(tǒng)模式，對信息技術(shù)的應(yīng)用廣度和深度都有待加強(qiáng)。

一、鄉(xiāng)村音樂教育信息化的現(xiàn)實意義與主要應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂教學(xué)實踐，能夠讓教學(xué)資源變得更加豐富、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活和高效[2]。在實際操作中，信息技術(shù)可以應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂課堂的唱歌課和綜合課當(dāng)中，教學(xué)過程中全面滲透信息化教育，還能在視唱練耳課中加以運(yùn)用，有效加深學(xué)生對音樂知識體系的理解。此外，還可以將其應(yīng)用到音樂欣賞課和音樂創(chuàng)編課中，促進(jìn)學(xué)生對音樂知識和內(nèi)容內(nèi)涵的理解和掌握。

（一）鄉(xiāng)村音樂教育信息化的現(xiàn)實意義

作為美育的重要組成部分，音樂對塑造鄉(xiāng)村學(xué)生的完美人格是大有裨益的。將信息化教學(xué)應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂教育當(dāng)中，不但可以幫助學(xué)生提升對音樂的鑒賞能力和審美能力，還能按照鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，通過構(gòu)建信息化條件下的音樂課程體系，提升教學(xué)互動的頻率和效果，這對鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義：（1）發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。鄉(xiāng)村音樂教育信息化可以更有效地對鄉(xiāng)村學(xué)生的視、聽、唱開展針對性訓(xùn)練，有助于對音樂教學(xué)實踐和教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋，提升鄉(xiāng)村學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識。比如，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用其中，可以按照鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確定位并給出“最合適”的教學(xué)方案，發(fā)揮音樂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知主體作用；（2）提升鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂審美水平。音樂教師可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得，然后借助彼此之間的交流“成果”和教師、學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠在信息化環(huán)境中提升對音樂的認(rèn)知水平和審美水平；（3）提高鄉(xiāng)村音樂教育教學(xué)資源儲備和學(xué)習(xí)靈活性。在鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助數(shù)字媒體和信息技術(shù)為鄉(xiāng)村學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，然后借助數(shù)據(jù)篩選技術(shù)，從中選出“最符合”鄉(xiāng)村音樂教育教學(xué)要求的音樂資源，以提升音樂教學(xué)效果，讓鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化；（4）提高鄉(xiāng)村音樂教育教學(xué)時效性。鄉(xiāng)村音樂課堂借助信息技術(shù)，可以提升教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性，讓音樂教師更為準(zhǔn)確、更加及時地對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)和回答。同時，能夠讓教師更加迅速的判斷學(xué)生對相關(guān)問題解答的邏輯性，對音樂課堂教學(xué)能夠起到積極的督促作用。

（二）鄉(xiāng)村音樂教育信息化的主要應(yīng)用

對現(xiàn)代音樂教育事業(yè)而言，脫離了信息技術(shù)的支持，其人才培養(yǎng)效果就會大打折扣[3]。鄉(xiāng)村音樂教育實踐中，更應(yīng)該注重數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字音樂技術(shù)和計算機(jī)媒體技術(shù)對教育教學(xué)工作的介入，以推動鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展：（1）在唱歌課與綜合課中的應(yīng)用。在引入信息技術(shù)以后，鄉(xiāng)村音樂教師除了可以借助信息化平臺布置曲子和講解演唱技巧外，還可以讓鄉(xiāng)村學(xué)生針對遇到的問題通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行解決，他們可以在音樂教師的指導(dǎo)下全方位、系統(tǒng)化的尋找答案，這不但可以讓鄉(xiāng)村學(xué)生更為全面的理解曲子，為演唱和理解樂曲奠定基礎(chǔ)，還能以此探究更有效的學(xué)習(xí)方法，讓鄉(xiāng)村音樂教學(xué)取得更為理想的效果；（2）在視唱練耳課程中的應(yīng)用。其中，可以借助SONAR等專業(yè)編曲軟件，把視唱曲目和鄉(xiāng)村學(xué)生要聽的節(jié)奏、旋律、和弦等輸入進(jìn)來，在鄉(xiāng)村音樂課堂上借助計算機(jī)、音響系統(tǒng)進(jìn)行播放，以此滿足鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)的需要；同時，也可以借助Aurelial等視唱練耳軟件，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能夠參與到旋律模唱聽寫和音高辨別方面。這樣一來，不但能夠做到因材施教、讓音樂教學(xué)更具針對性，還能夠彌補(bǔ)鄉(xiāng)村學(xué)生無法獨(dú)自進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的不足；（3）在音樂欣賞課中的應(yīng)用。對鄉(xiāng)村音樂教育來說，由于教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致音樂欣賞課無法達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。為了提升鄉(xiāng)村學(xué)生對此類課程的興趣，借助信息化技術(shù)不但能夠讓課程教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，還能借助各類樂器圖片和音色波形樣本，使之和鄉(xiāng)村音樂教學(xué)結(jié)合，讓鄉(xiāng)村學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確地把握樂曲思想和基本內(nèi)容；（4）在音樂創(chuàng)編課中的應(yīng)用。在鄉(xiāng)村音樂教育信息化建設(shè)的過程中，如果將電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)引入到課堂之上，就能夠讓鄉(xiāng)村學(xué)生直接在電腦上開展創(chuàng)作活動。這是因為，在引入了相關(guān)系統(tǒng)之后，鄉(xiāng)村音樂教育信息化能夠完成對音響效果的實時監(jiān)聽和分軌播放，這為作品的修改帶來了很大方便，也能夠為鄉(xiāng)村學(xué)生帶來寶貴的創(chuàng)作經(jīng)驗，使之能夠在較短時間內(nèi)切實掌握樂曲編配基礎(chǔ)知識和基本技巧。

二、鄉(xiāng)村音樂教育信息化的現(xiàn)實困境

為了掌握當(dāng)前鄉(xiāng)村音樂教育信息化的實施現(xiàn)狀、遇到的困難的成因，以便有針對性的尋找解決的途徑，作者在對我國河南省洛陽市、信陽市、南陽市、商丘市、三門峽市等五市所轄的10所村辦小學(xué)、20所鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）辦中學(xué)的300名學(xué)生、10名音樂教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和一對一訪談，內(nèi)容涉及鄉(xiāng)村音樂教育信息化的實施情況、實施效果、滿意度、存在的問題、問題的成因、可能的改進(jìn)途徑等。其中，問卷共發(fā)放300份，回收有效問卷290份。在問卷設(shè)計、發(fā)放和回收的過程中，要求參與人員嚴(yán)格遵循社會調(diào)查問卷設(shè)計的原則和規(guī)程，而為了保證問卷質(zhì)量達(dá)到要求，聘請多位專家對問卷效度加以評定，效度為0.93，問卷設(shè)計能夠滿足調(diào)查任務(wù)的要求。在回收問卷之后，按照研究目的和相關(guān)要求，對所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。其中，采用的分析軟件主要為Excel2007和SPSS17.0。同時，依據(jù)上述目標(biāo)對與本研究相關(guān)的多篇（部）音樂教育、鄉(xiāng)村教育類學(xué)術(shù)成果進(jìn)行了檢索，本次研究工作提供必要的理論支撐[4-7]。

（一）教育信息化沒有引起足夠的重視

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省五市10所村辦小學(xué)、20所鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）辦中學(xué)的學(xué)生和教師對鄉(xiāng)村音樂教育信息化的重視程度處于較低水平。綜合來看，選擇“一般重視”的占比達(dá)到了45.77%，選擇“不重視”的占到了23.71%。其中，洛陽市、南陽市和三門峽市的重視程度最高，其他區(qū)域的重視程度較低，這意味著在鄉(xiāng)村地區(qū)開展音樂教育信息化建設(shè)的難度較大，在思想意識上會遇到較大阻力（表1）。

表1 鄉(xiāng)村音樂教育信息化現(xiàn)實困境調(diào)查結(jié)果一（對教育信息化的重視程度）（%）

（二）鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用程度較低

即便越來越多鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)意識到音樂教育信息化對鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，也購置了一些信息化設(shè)備，搭建音樂信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)應(yīng)用到了鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)之中。可是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常使用這類信息化設(shè)備的學(xué)校不足20%，不使用信息化設(shè)備的超過了30%（表2）。近一半村辦、鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）辦學(xué)校只是“偶爾使用”。這說明鄉(xiāng)村音樂教育信息化還承載著一些“面子”和“形象”，而真正將其落到實處、使之真正發(fā)揮作用，還有很長的路要走。

表2 鄉(xiāng)村音樂教育信息化現(xiàn)實困境調(diào)查結(jié)果二（對信息技術(shù)的應(yīng)用程度）（%）

（三）鄉(xiāng)村音樂教師的信息技術(shù)水平還有待進(jìn)一步提升

在建設(shè)鄉(xiāng)村音樂教育信息化平臺、體系的過程中，除了要在硬件方面加大投入力度外，還要在音樂教師隊伍建設(shè)方面做出更多努力。但是，通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，只有8.19%的音樂教師能夠“非常熟練”使用信息化設(shè)備和工具，而“不熟練”的教師比重卻占到了34.10%，后者是前者的4倍左右。這說明，鄉(xiāng)村音樂教師在信息技術(shù)的掌握方面十分不理想，其中的大部分都不具備足夠扎實的信息化技能，難以勝任音樂教育信息化的趨勢。

表3 鄉(xiāng)村音樂教育信息化現(xiàn)實困境調(diào)查結(jié)果三（教師對信息技術(shù)的掌握程度）（%）

（四）對信息化建設(shè)的認(rèn)可程度有待提高

在我國廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，無論是教師、學(xué)生還是教育管理者們，在建設(shè)音樂教育信息化平臺的問題上，只有做到了對信息化建設(shè)的高度認(rèn)可，才能為后續(xù)的教育教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，選擇對音樂教育信息化建設(shè)“高度認(rèn)可”的只占到了11.15%，不足選擇“不認(rèn)可”（25.09%）人數(shù)的一半。這說明大量從事鄉(xiāng)村音樂教育的教師和教育管理者的觀念陳舊，思想落后，如果不打破這一瓶頸，就無法加快鄉(xiāng)村音樂教育改革的步伐，無法促進(jìn)鄉(xiāng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

表4 鄉(xiāng)村音樂教育信息化現(xiàn)實困境調(diào)查結(jié)果四（對信息化建設(shè)的認(rèn)可程度）（%）

三、鄉(xiāng)村音樂教育信息化困境的紓解路徑

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，鄉(xiāng)村教育的作用是不可替代的。為了實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育中的音樂教育振興，需要鄉(xiāng)村音樂教育教師積極參與其中，有針對性地對存在的問題加以解決、對教育教學(xué)方法和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行實踐與總結(jié)，還要重點分析和研判鄉(xiāng)村音樂教育信息化的現(xiàn)實困境，通過信息化硬件和軟件的同步建設(shè)體現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平，不斷縮小鄉(xiāng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面的差距。同時，為了讓鄉(xiāng)村學(xué)生健康成長和持續(xù)進(jìn)步，還要優(yōu)化信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)傳授能力，為培養(yǎng)更多音樂方面的人才創(chuàng)造條件。

（一）信息化硬件和軟件的同步建設(shè)

在鄉(xiāng)村音樂教育教學(xué)實踐中，信息化建設(shè)是典型的系統(tǒng)工程，難度大、過程復(fù)雜，需要硬件與軟件建設(shè)的同步推進(jìn)，唯此才能實現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂教育信息化的最終目標(biāo)。而為了做到這一點，需要針對其現(xiàn)實瓶頸重點完成以下任務(wù)：（1）將信息化技術(shù)應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂教育當(dāng)中，全面破除傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能夠借助信息化平臺主動學(xué)習(xí)和積極思考，最大限度的實現(xiàn)線上、線下資源共享。期間，可以將專業(yè)多軌音頻軟件Samplitude投入到鄉(xiāng)村音樂教育中，教師要對選配的音樂和錄制的聲音開展剪輯和混音處理，以便有針對性地開展教學(xué)活動；（2）將打譜軟件等應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂教育教學(xué)工作中，通過鍵盤演奏寫譜釋放教師壓力，使之和學(xué)生一起通過信息化平臺讀譜、識譜，有效提升音樂教學(xué)效率。期間，可以將同步錄播設(shè)備應(yīng)用其中，讓鄉(xiāng)村學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)音樂律動和舞臺歌曲表演以及音樂劇表演的技巧，并在最短時間內(nèi)提高音樂水平；（3）充分借助QQ群、微信群和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行教學(xué)互動，讓師生、生生間的溝通更加高效和便捷的。期間，鄉(xiāng)村學(xué)生可以通過對音樂信息的共享和對學(xué)習(xí)作品的上傳展示，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)體驗。

（二）構(gòu)建滿足創(chuàng)新思維及職業(yè)能力培養(yǎng)要求的實踐教學(xué)體系

在鄉(xiāng)村音樂教育的問題上，除了要求教師借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)音樂教育發(fā)展外，還要最大限度發(fā)揮信息化資源的教育價值，按照社會轉(zhuǎn)型期對音樂人才的要求搭建實踐教學(xué)體系，并努力完成以下任務(wù)：（1）通過對鄉(xiāng)村教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，確定鄉(xiāng)村音樂教育信息化課程的目標(biāo)定位。鄉(xiāng)村音樂教師要通過發(fā)放調(diào)查問卷和個人訪談的形式了解鄉(xiāng)村音樂教學(xué)的基本情況，通過對鄉(xiāng)村學(xué)生音樂基本能力的測試，了解教育對象的層次和水平，以便從音樂學(xué)科的特點和鄉(xiāng)村社會生活實際出發(fā)，為鄉(xiāng)村學(xué)生提供有針對性的音樂教育信息化課程；（2）從鄉(xiāng)村學(xué)生“全面發(fā)展”的視角出發(fā)，在原有鄉(xiāng)村音樂教學(xué)體系框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，按照音樂專業(yè)信息化教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)能力水平對信息化教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計。期間，要以信息化環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為載體，選擇符合鄉(xiāng)村音樂教育信息化特點的人才培養(yǎng)模式，借此提升鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂信息素養(yǎng)和音樂表演的核心能力；（3）借助信息技術(shù)創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教育信息化教學(xué)模式，讓教學(xué)過程實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在音樂教學(xué)實踐中，可以采用任務(wù)驅(qū)動模式和音樂游戲教學(xué)模式以及微信教學(xué)模式，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到鄉(xiāng)村音樂教育當(dāng)中，以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長、彼此滲透、共同成長，實現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)模式的深度轉(zhuǎn)變；（4）積極發(fā)揮基于信息化平臺的評價和激勵作用。在鄉(xiāng)村音樂信息化教學(xué)實踐中，教學(xué)評價工作的開展需要以鄉(xiāng)村學(xué)生的表現(xiàn)、過程為出發(fā)點，以鄉(xiāng)村學(xué)生的成長為關(guān)注點，在將信息化技術(shù)應(yīng)用到音樂學(xué)習(xí)過程之后，能夠探索和構(gòu)建更具創(chuàng)新思維的課程體系，通過正面激勵和積極引導(dǎo)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式

在信息時代中，我國鄉(xiāng)村音樂教育信息化建設(shè)水平較低，存在認(rèn)識缺位、設(shè)備不足、能力受限等問題。為了改變鄉(xiāng)村音樂教育信息化不樂觀的情況，需要在培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化信息化環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，通過教育資源和信息化資源的深度融合，不斷提升音樂教育教學(xué)的效率和效果：（1）借助信息化平臺推行鄉(xiāng)村音樂的“移動學(xué)習(xí)”模式。在鄉(xiāng)村社會中，移動學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的改變和補(bǔ)充，學(xué)生可以在課堂之外，甚至可以在任何時間、地點和任何情況下連接到互聯(lián)網(wǎng)，按照個人意愿進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。期間，音樂教師們和鄉(xiāng)村學(xué)生都能夠脫離傳統(tǒng)音樂教學(xué)管理方式，在提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的同時，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）在教師指導(dǎo)下開展學(xué)生自學(xué)。在鄉(xiāng)村教育振興的問題上，鄉(xiāng)村音樂教師要為學(xué)生預(yù)留出充足的時間和空間，使之能夠借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、智能終端設(shè)備開展音樂學(xué)習(xí)資料的搜集、整理與匯報工作。這樣一來，鄉(xiāng)村學(xué)生不但能夠徜徉在廣闊的音樂海洋中，還能采擷到更多有用的音樂知識，這對擴(kuò)展學(xué)生視野、提升學(xué)生音樂知識儲備是大有裨益的。當(dāng)然，在此過程中，教師也要充分借助功能強(qiáng)大的移動網(wǎng)絡(luò)資源，為鄉(xiāng)村音樂教育信息化平臺建設(shè)創(chuàng)造有利條件；（3）在鄉(xiāng)村音樂信息化教學(xué)實踐中，鄉(xiāng)村學(xué)生是主體和教學(xué)核心，教師只是起到了引導(dǎo)的作用。在信息化環(huán)境中，教師更應(yīng)該借助信息化工具引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂，并在音樂教育中培養(yǎng)其形成獨(dú)立人格，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主體性都是大有幫助的。

（四）提高鄉(xiāng)村學(xué)校音樂教師隊伍的整體素養(yǎng)和教學(xué)傳授能力

在我國很多鄉(xiāng)村地區(qū)的音樂設(shè)施設(shè)備都匱乏，音樂教師對于樂器設(shè)備的操作、對信息技術(shù)的掌握都十分有限，導(dǎo)致鄉(xiāng)村音樂教學(xué)無法得到理想的效果。為了改變這一狀況，讓教師的專業(yè)程度達(dá)到鄉(xiāng)村音樂教育信息化要求的水平，就需要在以下幾個方面同時做出努力：（1）為了適應(yīng)鄉(xiāng)村音樂教育信息化的要求，鄉(xiāng)村音樂教師要通過良好的課堂語言表達(dá)充分調(diào)動鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提升其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在授課當(dāng)中以學(xué)生“喜歡”的、親切活潑的語言引導(dǎo)學(xué)生，甚至有興趣主動提高感受音樂和鑒賞音樂的能力；（2）鄉(xiāng)村音樂教師要按照鄉(xiāng)村音樂教育信息化的要求不但修正其教育教學(xué)方法，以較強(qiáng)的創(chuàng)新意識提升自身的音樂教育教學(xué)水平。為此，音樂教師就應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成學(xué)無止境的理念，在不斷提升音樂專業(yè)素養(yǎng)的同時，助力鄉(xiāng)村音樂教育信息化水平的提升；（3）為了切實實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略，無論是教師還是學(xué)生都要做出自己的貢獻(xiàn)。為此，需要不斷提升鄉(xiāng)村音樂教師的綜合素養(yǎng)，使之有能力、有信心、有意愿培養(yǎng)全面發(fā)展、具有較高音樂素質(zhì)的音樂人才，全面提升鄉(xiāng)村音樂教育信息化水平。

四、展望

近年來，在我國鄉(xiāng)村音樂教育中，信息技術(shù)的缺失已經(jīng)帶來了音樂教育的滯后，在某種程度上已經(jīng)影響到了鄉(xiāng)村學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，將信息技術(shù)廣泛運(yùn)用到鄉(xiāng)村音樂教育實踐，以此提升音樂教育教學(xué)效果。為了實現(xiàn)這一點，除了文中給出的策略和方法外，還應(yīng)及時更新音樂教育觀念、提升教師信息技術(shù)能力并積極運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)實踐，在推進(jìn)鄉(xiāng)村音樂課程教學(xué)信息化的過程中，切實提高信息化水平。期間，一方面要緊跟時代腳步，做到鄉(xiāng)村音樂信息化教育教學(xué)的物質(zhì)設(shè)備與思想觀念的“軟硬兼?zhèn)渑c融合”，借助新型音樂教育觀念實現(xiàn)鄉(xiāng)村音樂課堂教學(xué)的信息化；同時，要注重鄉(xiāng)村音樂教育信息化的人才隊伍建設(shè)，構(gòu)建信息技術(shù)技能介入鄉(xiāng)村音樂教育的長效機(jī)制，通過線上線下“培訓(xùn)＋自學(xué)”模式的推廣，不斷完善鄉(xiāng)村音樂教育網(wǎng)絡(luò)，在最大限度挖掘信息化資源的同時，推動鄉(xiāng)村音樂教育信息化向更高、更深層次邁進(jìn)。