謝春妍

摘要：結合小學信息技術教學實踐，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，探索信息技術教學的創(chuàng)新路徑，注重理論與實踐相結合，著力提升小學信息技術的教學內涵。

關鍵詞：創(chuàng)新實踐;學以致用;小學信息技術;核心素養(yǎng)

信息技術是深入推進素質教育的載體，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。核心素養(yǎng)視域下的小學信息技術教學，改變了以往以知識灌輸為主的教學模式，進而轉變?yōu)橐孕畔⒓寄?、信息價值觀培養(yǎng)為主的全新教學模式，注重培養(yǎng)學生綜合的信息化能力。信息技術核心素養(yǎng)具體可以分為信息思維、信息能力、信息意識、信息責任四個層面，這也是培養(yǎng)新時代信息化公民的重要基礎。從當前小學信息技術教學實踐來看，教師在學生信息能力的培養(yǎng)上日臻完善，但是在信息思維、意識以及責任的培養(yǎng)中還存在一些誤區(qū)或盲點，這就需要教師深入領會信息技術核心素養(yǎng)的內涵，切實把握學情、教情，彌補教學短板，實現(xiàn)學生信息技術綜合素養(yǎng)的提升，真正體現(xiàn)出學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價值。

一、什么是核心素養(yǎng)下的信息技術教育？

學生核心素養(yǎng)的內涵是什么？學生核心素養(yǎng)，主要指學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生在信息技術方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。其中，信息意識是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關注與敏感程度。培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)具有重要意義。一是良好的信息技術核心素養(yǎng)能使學生較好地適應信息社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，信息技術已經被應用于人們的學習、工作、生活各個方面。通過信息技術課堂教學有效落實課堂教學內容，可以提高學生獲取知識的能力，使他們具有較高的信息技術核心素養(yǎng)，以更從容的姿態(tài)投入社會、適應社會。二是信息技術核心素養(yǎng)能使學生獲得終身學習的“法寶”。在信息技術課程的學習中培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)，能提高學生的學習能力，使其自主高效地獲得更多知識，提高創(chuàng)新能力。三是信息技術核心素養(yǎng)是評價人才綜合素質的重要內容，同時也是實施素質教育的重要內容。四是信息技術核心素養(yǎng)是科學素養(yǎng)的重要基礎。因此，在信息技術教學中應注重培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)。

二、結合實際學情，培養(yǎng)學生的課程學習興趣

興趣是驅動學生開展計算機學習的原動力，學生的求知欲越強，對知識的探究興趣也就越高，學習的動力也就越明顯。小學階段學生活潑好動，好奇心強，教師要結合學生的學習特點，在計算機教學中突出趣味性、引導性和娛樂性，這樣學生才能對計算機知識充滿好奇和興趣，進而主動參與到課堂教學中。例如，在人教版《小學信息技術》第二冊“畫簡單的圖畫”一課的教學中，學生已經對“奇奕畫王”這款軟件有了基本認識，在此基礎上，學生學習“鋼筆”“水彩筆”等工具的運用，學習新建圖層，感受數(shù)字繪畫的樂趣。教師可以從“特制筆”的特效入手，讓學生練習畫出熊貓毛茸茸的皮毛特點，并掌握好透明度，這也是學生學習的難點所在。教師可以對“透明度”進行講解：“同學們，大家嘗試運用特制筆的時候，透明度越高其實越不透明，大家慢慢調整參數(shù)，從低到高感受一下就會明白?！比缓?，教師讓學生自己嘗試選擇畫熊貓的時候畫筆的透明度，將理論教學與探究實踐結合起來。這樣不但能夠激發(fā)學生的信息技術學習興趣，而且為學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好基礎。

三、運用任務驅動，激發(fā)學生的學習實踐能力

在小學信息技術教學中，“任務驅動法”對于激發(fā)學生的自主學習能力、提高學生的知識應用能力有積極的促進作用。任務驅動法充分體現(xiàn)出學生在信息技術學習中的主體性，有利于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生主動發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，參與到具體教學環(huán)節(jié)中。任務驅動法有很強的針對性，能夠以具體任務為目標，讓學生圍繞這一目標開展學習、探究、實踐，從而提高信息技術課堂的互動性和有效性。

例如，在“美化文檔”一課的教學中，教師可以組織學生編輯一期自己的“電子報”，要求學生自主設計報頭、填充文字、美化邊框、布局排版等。教師可以把學生分為合作小組，通過小組合作的形式進行實踐，小組成員共同完成美化文檔的任務。比如，小組成員分別負責搜集素材、插入、移動、調整、做好頁面布局、確定色調風格等，用“電子報”的形式動手實踐。任務完成后，各小組可以把電子報作品集中在一起比一比，看哪一組的電子報更有創(chuàng)意。比如，有學生用曲線勾畫出了“海浪”花邊，還有學生用兩個三角形組成船和帆，還配上文字“一帆風順”。這種拓展性的實踐活動有利于學生自主發(fā)揮，靈活運用自己所學到的知識，從而提高學生的信息技術應用能力。

四、創(chuàng)設問題情境，提高學生的自主探究能力

小學信息技術課堂需要提出問題來激發(fā)教學活力，讓學生在思考問題的同時拓展信息思維，思考的過程同時也是學生找到對策的過程。在信息技術教學中，教師要善于通過問題引導提高課堂教學的有效性，尤其是在學生信息道德素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要根據(jù)學生年齡小、思維不成熟的事實，通過問題情境引導學生樹立正確的信息觀和價值觀。

例如，在“網絡文明小公民”一課的教學中，教師可以把“神秘黑客”案例作為問題情境的主題：一個電腦技術非常高超的人，利用黑客手段竊取他人信息、盜竊錢財，最終鋃鐺入獄。結合這個真實案例，教師可以進行問題引導：“有人說黑客是天才，你認同嗎？我們在網絡生活中要怎么做？發(fā)現(xiàn)網絡中存在不良信息我們要怎么做？”通過對這些問題的分析討論，有利于學生樹立正確的道德觀和價值觀，認識到信息倫理道德的重要性，鼓勵學生爭做“網絡文明小公民”，從而促進學生信息道德素養(yǎng)的提高。

五、注重教學拓展，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

信息技術是一門有趣的課程，尤其能夠培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)新能力。在小學信息技術課堂上，學生能夠在虛擬世界里探索，進而獲得更生動的學習經驗。教師在教學過程中要善于觀察，找到更適宜的引導切入點，這樣才能讓學生保持探究積極性，真正參與到實踐中，從而加深對學習內容的理解程度。學生的知識拓展能力是構成信息技術核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，而拓展性教學是實現(xiàn)這一目標的捷徑。

例如，在“圖形創(chuàng)作”一課的教學中，學生需要掌握圖形色彩填充、移動、組合等知識，教師可以為學生設計“創(chuàng)意設計師”的游戲，讓學生在游戲中學以致用。通過分組合作，學生以小組形式制作拼圖，完成之后可以進行組間評比，看看哪一組的圖形更具創(chuàng)意。譬如，有學生把三個三角形疊加在一起，再移動過來一個長方形，就是一幅惟妙惟肖的雪松圖;有學生用曲線勾畫出了“葡萄藤”，然后把一個個圓形疊加在一起，就是碩果累累的葡萄架;有學生把三個三角形組合在一起，再加上一個細長方形，就是一棵漂亮的雪松……在課堂實踐活動中，學生能夠盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，主動運用自己所學到的知識進行創(chuàng)作，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

綜上所述，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念滲透于小學信息技術課堂，要突出教學的基礎性、趣味性和實踐性，讓學生有更多實踐的機會。尤其是在信息技術發(fā)展日新月異的背景下，小學信息技術教學必須與時俱進，教師要結合教學目標、教學內容和學生實際情況，科學設計教學方案，采取靈活有趣的教學方式優(yōu)化信息技術課堂，促進學生信息技術核心素養(yǎng)的有序發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷永發(fā).核心素養(yǎng)視域下小學信息技術教學的創(chuàng)新實踐[J].計算機產品與流通，2020（09）.

（責任編輯：奚春皓）