李會(huì)

摘要：社會(huì)的發(fā)展同樣也在促進(jìn)著我國(guó)的教育事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。國(guó)家對(duì)教育的重視程度促使人們?cè)桨l(fā)關(guān)注幼兒教育。只是隨著幼小銜接呼聲越來(lái)越高，很多幼兒教育也跟原來(lái)的本質(zhì)嚴(yán)重不符，甚至向著不利于幼兒身心的方向發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行了深入的探討和分析，希望可以進(jìn)一步完善幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本質(zhì);規(guī)定性;意義

引言：

幼兒時(shí)期的教育會(huì)為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)，因此也逐漸進(jìn)入了教育行業(yè)的關(guān)注范圍。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的心理，因此對(duì)幼兒期望自然也就會(huì)變得更高。將幼兒送去幼兒園，既能滿足幼兒的需求，又能給幼兒的智力和身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、幼兒教育本質(zhì)的規(guī)定性

不管是國(guó)內(nèi)外的教育學(xué)者，在經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的一系列探討后，都認(rèn)為幼兒理應(yīng)遵循自我的成長(zhǎng)教育，讓幼兒成長(zhǎng)在一個(gè)相對(duì)愉悅的生活環(huán)境中，解放幼兒的天性，才能讓幼兒的稟賦得到更好的發(fā)揮。教育本來(lái)就是一件充實(shí)人、讓人感到幸?？鞓?lè)的事情，更是一件促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)。讓學(xué)齡前兒童接受一些必備的教育方式，同樣也是提升幼兒未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的一種方式。只是在幼兒教育中，家長(zhǎng)應(yīng)懂得尊重自己孩子的意見，并根據(jù)自己孩子的興趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行個(gè)性化的教育方式。教師和家長(zhǎng)應(yīng)懂得給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)娛樂(lè)環(huán)境，解放孩子的天性，尊重幼兒的意愿，而不是讓幼兒遵循自己的意愿。只有這樣，才能讓幼兒學(xué)會(huì)更好更快樂(lè)的成長(zhǎng)。例如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)一兩個(gè)興趣愛好，讓幼兒學(xué)唱歌、跳舞或者書法。在節(jié)假日的時(shí)候家長(zhǎng)還可以帶著孩子去旅游、聚餐、接觸大自然，多進(jìn)行一些課外活動(dòng)。除此之外，家長(zhǎng)還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些生動(dòng)有趣的游戲，讓幼兒獲得真正的快樂(lè)。幼兒在孩童時(shí)代往往會(huì)對(duì)身邊的人有很強(qiáng)的依賴性，正因如此幼兒才需要更多的愛與關(guān)懷。幼兒在犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)老師應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心，應(yīng)該讓他們感受到更多的愛。而這個(gè)時(shí)期的孩子還處于模仿時(shí)期，因此會(huì)自然而然模仿家長(zhǎng)的行為。幼兒園不僅可以給幼兒一個(gè)良好的思想啟蒙，更會(huì)讓幼兒學(xué)會(huì)更好的跟世界溝通。

二、幼兒教育的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教學(xué)質(zhì)量低下

幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。一方面，幼兒教師普遍學(xué)歷較低，很多幼兒教師甚至不是在專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的。而這些素質(zhì)較低的幼兒教師根本無(wú)法將先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒身上，不僅本身的知識(shí)水平會(huì)有所限制，教育理念更會(huì)影響幼兒本身的發(fā)展。近年來(lái)更是有層出不窮的虐童新聞出現(xiàn)，給孩子的身心健康造成了很大的影響。

（二）幼兒教師崗位的年齡結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)如今愿意從事幼兒工作的教師不是年齡普遍偏小，沒有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，就是年齡普遍偏大，對(duì)幼兒的教育事業(yè)難免不上心[1]。年輕的教師缺乏解決問(wèn)題的能力，年老的教師則缺乏創(chuàng)新能力，根本不利于幼兒的生長(zhǎng)和發(fā)展。因此，合理化調(diào)整幼兒的年齡，是提高幼兒教育質(zhì)量的重要方法之一。

（三）幼兒教育內(nèi)容過(guò)于單一

雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技都取得了非同一般的成就，但對(duì)幼兒的教育方式依舊趨于傳統(tǒng)。因此，雖然絕大多數(shù)教師缺乏必備的系統(tǒng)培訓(xùn)，但幼兒教師本身的學(xué)歷文化卻依舊限制著自己的創(chuàng)新和發(fā)展，最終導(dǎo)致教育模式依舊過(guò)于落后，教育內(nèi)容也相對(duì)比較單一。

（四）幼兒教育資源短缺，分布不平衡

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制只讓我們把所有的精力都放在九年義務(wù)教育上，尚未普及到幼兒教育中。國(guó)家也將所有的資源用在其他教學(xué)上，對(duì)幼兒教育投入相對(duì)較少。因此，很多民辦院校不僅資源十分有限，兩極分化更加嚴(yán)重。甚至很多農(nóng)村人口也逐漸向城市流動(dòng)，給城市造成了巨大的壓力，讓原本的資源分布不平衡現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

三、幼兒教育的特點(diǎn)

（一）快樂(lè)幸福和理解尊重

在幼兒這個(gè)年紀(jì)普遍處于天真爛漫時(shí)期，幸福快樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。而不僅幼兒需要幸?？鞓?lè)，教師也需要[2]。讓教師在教育工作中收獲成就和快樂(lè)，讓他們覺得教師工作是一項(xiàng)相對(duì)愉悅的工作，這樣他們做起來(lái)才會(huì)更加開心。除此之外，教師在做工作的時(shí)候要學(xué)會(huì)尊重幼兒，尊重他們也是獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)立的人格。并在尊重他們區(qū)別性的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（二）保證關(guān)愛和身心健康

幼兒的身心是敏感脆弱的，需要家長(zhǎng)和師長(zhǎng)多加關(guān)注，才能為其提供保育關(guān)愛和教育關(guān)愛。教師應(yīng)懂得從實(shí)際出發(fā)，考慮到幼兒的成長(zhǎng)和教育，讓幼兒更好的順應(yīng)天性，學(xué)會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，更是國(guó)家能夠興盛的希望，幼兒時(shí)期的教育是會(huì)養(yǎng)成幼兒一生習(xí)慣的，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣往往會(huì)影響到他們一生。在這個(gè)階段，教師要懂得在生活中關(guān)愛幼兒，讓幼兒養(yǎng)成正確的三觀和健全的人格。

（三）成長(zhǎng)發(fā)展和習(xí)慣

教育的發(fā)展是一種初級(jí)教育，更是成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。幼兒在步入下元之前，與其給幼兒灌輸太多知識(shí)，不如讓幼兒養(yǎng)成健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。幼兒時(shí)期不僅要教育幼兒成才成人，更要邁向成功的一部，讓幼兒成為學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[3]。家長(zhǎng)不僅在規(guī)范幼兒的行為，更在言傳身教的影響著自己的行為。

四、幼兒教育的策略

在整個(gè)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，幼兒教師應(yīng)該思考的是，怎樣才能展開應(yīng)有的教育行為？才能徹底改變中國(guó)原有的教育現(xiàn)狀？而作為一個(gè)教師，不僅要做到還原幼兒教育的本色，還要懂得改變幼兒教育的現(xiàn)狀，徹底解決幼兒教育的天性，讓幼兒能夠自由的成長(zhǎng)在天空之下，才能更好的實(shí)現(xiàn)良好的教育效果。

（一）重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒一生的成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒時(shí)期的思想行為習(xí)慣往往會(huì)在一生中起到十分重要的作用。在幼兒教育中教師不僅應(yīng)該重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，更要重視小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)更多的道德教育內(nèi)容，讓幼兒從小就養(yǎng)成能夠受益終生的好習(xí)慣。

（二）在游戲中激發(fā)幼兒的興趣和潛能

相較于一些計(jì)算的教學(xué)，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是最為重要的。寓教于樂(lè)，才是最有效的教學(xué)方法[5]。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師不僅要懂得用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更要懂得通過(guò)游戲教學(xué)的方式提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。利用團(tuán)體游戲的協(xié)作方式，不僅可以有效培養(yǎng)幼兒的身心，還能強(qiáng)化幼兒的主體性，保證幼兒的身心可以健康成長(zhǎng)。

（三）注重強(qiáng)調(diào)師生平等

幼兒雖然處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，但同樣有著自己的思想和人格。如果幼兒教師總是一味地強(qiáng)調(diào)自己教師的權(quán)利，反而會(huì)觸發(fā)幼兒的逆反心理[6]。不管是完全強(qiáng)迫幼兒的本性，還抹殺了幼兒們的想象力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要在課堂上對(duì)幼兒言傳身教，更要對(duì)個(gè)別性格敏感的幼兒及時(shí)輔導(dǎo)，這樣才能讓幼兒勇于提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育不僅對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活起到重要作用，更會(huì)讓幼兒可以永遠(yuǎn)在快樂(lè)環(huán)境中成長(zhǎng)。幼兒教師也要學(xué)會(huì)多關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣，理解每個(gè)幼兒的不同點(diǎn)，更要懂得承擔(dān)自己的責(zé)任，肩負(fù)起教育的使命，為幼兒的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒的教育貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[5]蓋軍霞.深化幼兒園體育教學(xué)改革促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)展[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（4）： P.2.

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