強(qiáng)雅利

摘要：通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，高中語文的教學(xué)應(yīng)該遵循語文的教學(xué)理念，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，還應(yīng)該以素質(zhì)育人為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不斷推進(jìn)語文課程深入改革。不論是教學(xué)目的還是在實(shí)際教學(xué)過程中都要充分發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，本著以生為本的教育理念促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。本文基于核心素質(zhì)的教育背景下提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法與策略，以期提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);核心素質(zhì)

前言

隨著素質(zhì)育人的改革不斷深入，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)被看做是一個(gè)不可忽略的教育過程。特別是對(duì)于高中語文教學(xué)來說，需要學(xué)生積極地將語文知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中才能夠真正提高自己的核心素質(zhì)，這其中包括語言組織與積累、語言溝通與交流、語言梳理與整合，在實(shí)際教學(xué)中通過這三個(gè)方面的培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的提升。通過對(duì)文學(xué)作品和語言文字的美感體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)、傳承中華傳統(tǒng)文化，了解當(dāng)代多元的文化，進(jìn)而提高語文素質(zhì)。[1]

一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，老師更加側(cè)重于考點(diǎn)的講解和重點(diǎn)文章的分析，很大程度上忽略了廣泛閱讀的意義。自古以來許多名人作家都強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，閱讀不僅僅局限于語文課本的閱讀，還包括諸多名著的閱讀。通過閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、降低學(xué)習(xí)的功利性。有許多人會(huì)認(rèn)為在高中階段進(jìn)行廣泛的閱讀會(huì)影響考試成績(jī)。其實(shí)不然，語文的成績(jī)并非一朝一夕就能夠提高的、也不是通過幾套卷子的練習(xí)就能夠一蹴而就的，而是需要不斷地在閱讀中進(jìn)行主動(dòng)思考、通過長(zhǎng)期積累文學(xué)知識(shí)來提高自身素質(zhì)，才有更多的機(jī)會(huì)提高考試成績(jī)。相比于應(yīng)試教育，學(xué)生更偏愛于通過廣泛的閱讀來獲取知識(shí)。通過閱讀不同類型的文章，他們能夠拓寬自己的視野、發(fā)現(xiàn)不同文章的不同之處，通過自主的探索和思考了解作者的寫作意圖和目的、學(xué)習(xí)不一樣的表達(dá)方式，通過長(zhǎng)期的積累和培養(yǎng)形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們的考試也有極大的幫助。

這一種教學(xué)方式也符合新課程改革下的要求，老師要通過開展各種各樣的課外活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力、閱讀能力。給學(xué)生搭建共同交流、拓展視野的平臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，形成適合自己的閱讀方法和語文學(xué)習(xí)模式，提高鑒賞能力、促進(jìn)語文閱讀和學(xué)習(xí)的深入思考，最終以提高學(xué)生自身文學(xué)素質(zhì)為落腳點(diǎn)。[2]

二、更新教學(xué)觀念、充分發(fā)揮學(xué)生主體性

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師要根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不一樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛護(hù)學(xué)生的好奇心。對(duì)于教學(xué)理念，要更加側(cè)重于學(xué)生的自主探索，從以往被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)執(zhí)行者和主動(dòng)創(chuàng)造者。因此教師在現(xiàn)階段教學(xué)中，應(yīng)該逐漸改變自己的教學(xué)方式，發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。從以往傳授學(xué)生考試技巧和答題套路的教學(xué)模式中逐步轉(zhuǎn)化到自主學(xué)習(xí)、制定個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)每一位學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法策略上。通過在課堂上與老師和同學(xué)的交流探究，激活他們的思考方式、培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，從而達(dá)到提升綜合素質(zhì)的效果。

三、通過“審美”素材的挖掘，提升現(xiàn)代學(xué)生的審美能力

審美的定義是對(duì)客觀事物的主體評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中可以看出學(xué)生的道德觀念、素質(zhì)涵養(yǎng)和理解能力。高中語文學(xué)習(xí)很多時(shí)候都與審美相關(guān)，學(xué)生的審美能力、審美觀念都與語文素質(zhì)相聯(lián)系。在高中語文學(xué)習(xí)中包含了諸多文學(xué)知識(shí)，其中有中國(guó)傳統(tǒng)古詩詞、現(xiàn)代文學(xué)、文言文等文學(xué)類別。在學(xué)習(xí)這些詩詞的過程中，背誦只是其中一小部分的教學(xué)目標(biāo)，更多的還是要通過學(xué)習(xí)、理解、感悟這些文學(xué)作品來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高審美能力、感受傳統(tǒng)文化的魅力、讓學(xué)生在這些文字中發(fā)現(xiàn)語文文學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)語文素質(zhì)。[3]

例如在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》這一篇文言文時(shí)，教師應(yīng)該首先在課堂上提出問題，讓學(xué)生通過自主探索“馬生是一位怎樣的青年？宋濂又會(huì)怎樣勉勵(lì)他？”通過帶著問題進(jìn)行自主探索，除了能夠掃除課本中通假字等一些讀音問題，還能夠讓學(xué)生明白宋濂刻苦求學(xué)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、好學(xué)不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、刻苦求學(xué)的態(tài)度。教師可以通過這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行極好的教育作用，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和價(jià)值理念，促進(jìn)審美能力和綜合素質(zhì)的提升。通過余幼時(shí)和今諸生對(duì)比、通過錦衣玉食和缺衣少食的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)感悟，有利于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握和理解，提高學(xué)生的審美能力以及綜合素質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)、感悟收獲

高中學(xué)習(xí)是最充實(shí)、收獲最多、最值得懷念的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，也是決定人生走向的重要階段，教師要通過循循善誘和學(xué)習(xí)激勵(lì)來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。常見的有建立評(píng)價(jià)檔案、口頭評(píng)價(jià)等方式，通過正確理性的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自身的進(jìn)步和值得改進(jìn)之處，有效的激勵(lì)策略可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用和影響。[4]

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，高中語文教學(xué)過程更加側(cè)重于學(xué)生的素質(zhì)教育，在實(shí)際教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的核心素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的審美能力、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實(shí)學(xué)生課堂的主體性，落腳于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該改善教學(xué)策略、提升業(yè)務(wù)能力、深度挖掘教材，在教學(xué)過程中潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶文.高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的建構(gòu)思路與實(shí)踐分析[J].考試周刊，2021（72）：46-48.

[2]鬧尕東主.新課改背景下的高中語文教學(xué)策略探究[J].新智慧，2021（23）：57-58.

[3]孫鑫.核心素養(yǎng)視域下高中語文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（08）：274-275.

[4]喬文.滲透人文精神激活語文課堂[J].求知導(dǎo)刊，2021（32）：63-64.