摘要：有序思維是指在思考和解決問題時探索遵循特定線索和步驟的思維方式，異構(gòu)情況的復(fù)雜性和可變性需要序言思維，否則可能會被省略或省略。改寫，讓結(jié)構(gòu)相同的寫作，成為高考的焦點和熱點。

關(guān)鍵詞：互動課堂教授反射異構(gòu)

引言

對異構(gòu)體測試有一定的限制，一般有兩種形式。二是寫或補充有限條件下有機異構(gòu)體的簡化結(jié)構(gòu)式，異構(gòu)體的數(shù)量推斷滿足條件的生物體的分?jǐn)?shù)相同?？疾鞂倌軋F的特征反應(yīng)、官能團的異形、不飽和度、當(dāng)量氫原子等基本知識的掌握，以及學(xué)生的推理能力和書寫標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)符號的能力。

1.教育目標(biāo)

1.知識與技能：能準(zhǔn)確判斷異構(gòu)體的數(shù)目，能準(zhǔn)確寫出簡單化合物的異構(gòu)體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有機化合物異構(gòu)體的寫法通用規(guī)則。

2.過程和方法：通過對異構(gòu)體的探索，形成有序的思維方式，總結(jié)好，建模好，通過討論和闡述觀點表達語言的能力，通過各種變換練習(xí)準(zhǔn)確理解，提高它。信息，提取信息的能力，理性地交流問題，構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方法的能力。

3.情感、態(tài)度和價值觀：通過入學(xué)考試案例激發(fā)對化學(xué)研究的興趣，通過探索異構(gòu)體的過程形成研究精神，通過師生合作學(xué)習(xí)提高團隊合作能力，學(xué)生與學(xué)生加強主動與他人合作并交換意識。

2.異構(gòu)書寫思維的可視化應(yīng)

通過在異構(gòu)體寫作教學(xué)中充分利用原子的鍵合規(guī)律，并通過將這些規(guī)律呈現(xiàn)為一個簡單的圖式來解決相關(guān)問題，知識點背后的思維方式逐漸達到思維的境界。解決問題的實踐。有機物異構(gòu)體的產(chǎn)生可以概括為物質(zhì)一般類型異構(gòu)體的產(chǎn)生和特殊結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生和具有特定要求的物質(zhì)異構(gòu)體的產(chǎn)生。

1.創(chuàng)建常見物質(zhì)類型的異構(gòu)體

（1）碳?xì)浠衔?/p>

【例1】分子式為C7H16的烴有多少種？

分子式為C7H16的烴遵循烷烴的通式CnH2n+2并且是庚烷。

因此，庚烷有9種異構(gòu)體。

上述異構(gòu)體的產(chǎn)生所規(guī)定的規(guī)則是：主鏈由長到短（如環(huán)由大到?。ф湻稚⒃诟魈?，位置從中心到邊緣（與相鄰環(huán)之間相同）。連接分支時要注意碳鏈的對稱性。

（2）烴類衍生物

烴衍生物的種類很多，異構(gòu)體的形成比較復(fù)雜，只要了解有機物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)，就可以規(guī)律地發(fā)現(xiàn)烴衍生物和異構(gòu)體的形成。中學(xué)課本中包含的有機物一般可以概括為兩種方式。

【例2】寫出C5H8O2脂肪酸可能的異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)

分子式為C5H8O2的物質(zhì)是一元羧酸，可以認(rèn)為是烴基“C4H7-”和羧基“-COOH”之間的連接鍵。“C4H7-”是遵循通式CnH2n-1并包含不飽和度“[C][C]”的鏈狀烴基。烴基的碳干結(jié)構(gòu)為：

通過將一個“-COOH”“接枝”到碳干的九個不同碳原子中的每一個，得到九個不同的異構(gòu)體（結(jié)構(gòu)縮寫）。

【例3】分子式為C7H8O的芳香族化合物有多少種異構(gòu)體？

分子式為C7H8O的化合物一定有苯環(huán)，現(xiàn)在減去“-O-”，分析C和H（C7H8）的組成，與通式CnH2n-6一致，得到結(jié)構(gòu)為[ H ?CH2—H][HH][][]，在該結(jié)構(gòu)中

有4種“C-H”鍵和1種“C-C”鍵，插入“-O-”得到3種酚、1種醇和1種醚。分子式為C7H8O的五種芳香族化合物。

3.具有特殊結(jié)構(gòu)和特殊要求的物質(zhì)異構(gòu)體的產(chǎn)生

（1）片段（殘）組合型

如果提供多個（a）片段（具有一個或多個自由價鍵的小基團），則必須合理整合這些片段并產(chǎn)生該物質(zhì)的各種異構(gòu)體。

（2）多重（官能團）取代型

4.制備異構(gòu)體的基礎(chǔ)知識

1.掌握功能裝備的本質(zhì)

2.官能團異構(gòu)體

3.計算有機物不飽和度（Ω）

4.當(dāng)量氫原子的測定：

1）同一個碳原子的氫原子是相同的。

2）與相同碳原子相連的甲基的氫原子也相同。

3）鏡中對稱位置的氫原子是等價的（對應(yīng)平面鏡成像時物與象的關(guān)系）。

5.總體策略

1.清除故障排除程序

創(chuàng)建受限有機異構(gòu)體的步驟：闡明已知物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成（直接在標(biāo)題中提供或源自圖表）、受限條件（對性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等的限制），解釋成鍵官能團和特征結(jié)構(gòu);您可以組裝新材料并使用拆分和加入組的想法。

2.注意有序思維

書寫同分異構(gòu)體的一般順序是：（1）碳鏈異構(gòu)（2）官能團在碳鏈上的位置異構(gòu)（3）不同種類有機物之間的異構(gòu)。按照這樣的思維順序思考，同時考慮碳鏈的對稱性和等效性，對于結(jié)構(gòu)中有幾種氫原子的判斷是難點，要細(xì)心。特別關(guān)注類別異構(gòu)，如醇和醚;芳香醇、芳香醚和酚;醛、酮和烯醇;酸和酯等。

分析可知這類問題考查對考生的思維能力要求較高，能體現(xiàn)出考生綜合運用知識分析問題的能力，也能體現(xiàn)出考生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。解決此類習(xí)題，必須快速解讀題干所給限制條件，從性質(zhì)聯(lián)想結(jié)構(gòu)，把握有序性，關(guān)注“不飽和度”、“等效氫原子”等問題，就能迅速寫出符合限制條件的同分異構(gòu)體。

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作者簡介：李蕾（1983.11-）女，河南省固始縣高級中學(xué)，本科，中小學(xué)一級，專業(yè)方向：高中化學(xué)。