蘇秀云 何碧琪

[摘 要] 根據(jù)課程特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，在課前、課中、課后三個(gè)階段采用不同的教學(xué)手段將東北抗聯(lián)精神的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，以期培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹立學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;東北抗聯(lián)精神;綜合英語課程

[中圖分類號(hào)]G641??? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

東北抗聯(lián)精神體現(xiàn)了忠貞報(bào)國(guó)、勇赴國(guó)難的愛國(guó)主義精神，勇敢頑強(qiáng)、前赴后繼的英勇戰(zhàn)斗精神，堅(jiān)貞不屈、勇于獻(xiàn)身的不怕犧牲精神，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的艱苦奮斗精神以及休戚與共、團(tuán)結(jié)御侮的國(guó)際主義精神。[1]4東北抗聯(lián)精神不僅成為中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上不可磨滅的印記，也成為新時(shí)代中國(guó)不可或缺的精神源泉之一[2]96，它為大學(xué)生的課程思政教育提供了寶貴的教學(xué)資源。弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神有助于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

英語專業(yè)人才的培養(yǎng)具有工具性和人文性的特點(diǎn)，工具性突顯了英語專業(yè)技能培養(yǎng)與其他學(xué)科不同的區(qū)分性特征，人文性是英語學(xué)科的本質(zhì)屬性，語言、文學(xué)、文化是其基本內(nèi)涵[3]5，二者相互依存，相互作用，不可分割。接受愛國(guó)主義教育無論是從宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度還是從微觀的個(gè)人發(fā)展的角度都是極其必要的。

一、提高教師自身政治覺悟，深刻領(lǐng)會(huì)東北抗聯(lián)精神內(nèi)涵

教師自身的政治覺悟是課程思政的前提條件也是必要條件。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。”結(jié)合紅色地域特色，以中國(guó)抗聯(lián)中心為平臺(tái)，強(qiáng)化教師對(duì)東北抗聯(lián)精神的理解，并鼓勵(lì)教師將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。東北抗聯(lián)精神的愛國(guó)情懷，理想信念，戰(zhàn)斗意志以及奮斗精神正是我們當(dāng)下最需要傳遞給學(xué)生的精神財(cái)富。[4]111英語教師不僅需要熟悉東北抗聯(lián)的歷史，掌握其精神內(nèi)涵，更要把這種精神化作自身的一部分，真正做到“身正為范，學(xué)高為師”。

二、結(jié)合課程內(nèi)容，將東北抗聯(lián)的文獻(xiàn)資料融入課前預(yù)習(xí)階段

綜合英語課程的課前預(yù)習(xí)階段尤為必要。學(xué)生需要在課前對(duì)本單元的主題背景，包括文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等因素進(jìn)行調(diào)研，搜集相關(guān)資料以便更好的理解文章的人文性特點(diǎn)。教師可以根據(jù)不同單元主題將東北抗聯(lián)的文獻(xiàn)資料融入此階段，讓學(xué)生將課文中的西方文化政治背景與中國(guó)的歷史事件對(duì)比分析，從而培養(yǎng)其正確的中西方文化價(jià)值觀。

綜合教程這套教材中有很多單元都是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題，從西方文化視角強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與和平的寶貴，還有一些單元是關(guān)于人生意義以及拼搏奮斗的勵(lì)志主題，從普通人的生活到名人傳記都傳遞著西方的愛國(guó)主義精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。對(duì)于這些主題的單元，教師可以以潛移默化、春風(fēng)化雨的方式將東北抗聯(lián)的文獻(xiàn)資料融入學(xué)生的課前預(yù)習(xí)階段。以綜合教程第四冊(cè)第4單元A View of Mountains為例，該文章講述的是一組拍攝于第二次世界大戰(zhàn)、記錄日本長(zhǎng)崎遭受原子彈襲擊后景象的照片，歷經(jīng)半個(gè)世紀(jì)終于在美國(guó)紐約展出。作者將重點(diǎn)放在對(duì)展出照片的描述上，從照片的凄涼反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)尤其核武器的殘忍。教師可以在課前準(zhǔn)備階段引導(dǎo)學(xué)生查閱東北抗聯(lián)的文獻(xiàn)資料中關(guān)于日本細(xì)菌戰(zhàn)的史料，了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來的災(zāi)難，同時(shí)對(duì)比日本軍隊(duì)在中國(guó)犯下的滔天罪行與日本平民在戰(zhàn)爭(zhēng)中遭受的痛苦，充分體會(huì)一下著名主持人董卿的那句“槍響之后，無贏家！”學(xué)生查閱相關(guān)資料后，教師利用課前十分鐘組織學(xué)生用英語將自己的感受以presentation的形式彼此分享，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅有對(duì)中西方歷史文化的正確解讀，還可以強(qiáng)化“中國(guó)文化走出去”的翻譯能力和表達(dá)能力。

三、結(jié)合課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，以東北抗聯(lián)文獻(xiàn)中的句子為課內(nèi)擴(kuò)展范例

教師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的過程中，可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)引入東北抗聯(lián)時(shí)期中英文獻(xiàn)中的句子，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)升華到思想文化的習(xí)得。例如在講解課文中時(shí)態(tài)及其翻譯方法時(shí)，可以依托本校的中國(guó)抗聯(lián)研究中心所提供的抗聯(lián)資料和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所主編的《滿鐵簡(jiǎn)報(bào)類編》選取恰當(dāng)句子，作為該知識(shí)點(diǎn)的拓展句。例如Railways have furnished the most conspicuous and important advance in the past year's record.The words "peace and order" always have figured largely in characteristic stories from Manchoukuo.翻譯為：在過去的一年中，鐵路方面取得了最顯著、最重要的進(jìn)步?！昂推脚c秩序”在偽滿洲國(guó)的獨(dú)特的歷史中一直占據(jù)重要地位。這兩句是節(jié)選自《滿鐵簡(jiǎn)報(bào)類編》中外媒對(duì)當(dāng)時(shí)的偽滿洲國(guó)即已淪陷的東三省的鐵路及社會(huì)狀態(tài)的描述。教師首先引導(dǎo)學(xué)生研究這句話的語法及翻譯特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文獻(xiàn)中對(duì)這一時(shí)期社會(huì)狀態(tài)的不同描述，分析其背后的政治目的，從而提高其批判思維能力及文化安全意識(shí)。

四、利用紅色地域優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行課后的實(shí)踐活動(dòng)

綜合英語課程的課后練習(xí)形式也較為靈活，學(xué)生既可以根據(jù)單元主題進(jìn)行延伸性的調(diào)研，也可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，還可以利用各種資源進(jìn)行課后實(shí)踐。結(jié)合東北抗聯(lián)精神，依托本校的抗聯(lián)研究資源，筆者根據(jù)課程內(nèi)容組織學(xué)生以小組為單位將中英文抗聯(lián)文獻(xiàn)由大一第一學(xué)期的對(duì)比異同拓展到大二第二學(xué)期的英漢互譯， 以期在提高學(xué)生的英語語言能力的同時(shí)，以“如鹽化水”般的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心與民族使命感。

牡丹江市曾是東北抗日聯(lián)軍的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，可以充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、知行統(tǒng)一的特色課程思政。通過參觀抗聯(lián)紀(jì)念館、抗聯(lián)烈士陵園和戰(zhàn)斗舊址、吃抗聯(lián)飯、唱抗聯(lián)歌、走抗聯(lián)路等活動(dòng)讓學(xué)生踏著當(dāng)年東北抗聯(lián)戰(zhàn)士的足跡，體驗(yàn)抗戰(zhàn)時(shí)期艱苦的條件，從而受到思想上的洗禮，能夠更好的做到中西方文化的有機(jī)結(jié)合，為“中國(guó)文化走出去”戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份力量。

五、結(jié)語

將東北抗聯(lián)精神融入到綜合英語課程中，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，增強(qiáng)其民族自豪感，提高其愛國(guó)熱情和民族使命感，更能夠讓學(xué)生清醒的意識(shí)到國(guó)家的和平統(tǒng)一來之不易，穩(wěn)定才能發(fā)展，維護(hù)祖國(guó)的和平統(tǒng)一是每個(gè)中國(guó)人義不容辭的責(zé)任。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何偉志. 新時(shí)代視域下的東北抗聯(lián)精神[J].世界橋，2020（03）：4-8.

[2]王育偉，楊敬民.東北抗聯(lián)精神[M].北京中共黨史出版社，2019.

[3]張紹杰.改革開放40年外語人才培養(yǎng)——成就與反思 [J].中國(guó)外語2019（06）：4-10.

[4]張林影，王鈺.課程思政視角下東北抗聯(lián)精神融入《英漢筆譯》課程教學(xué)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（03）：110-112.

[5]王立國(guó)，李子晗.課程思政“三全育人”格局的構(gòu)建[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2021（04）：101-103.

[責(zé)任編輯]王立國(guó)

On the Integration of Spirits of Northeast Anti-JapaneseAlliance into Integrated English Course

SU Xiuyun，HE Biqi

（School of Applied English，Mudanjiang Normal university，Mudanjiang，Heilongjiang，157011，China）

Abstract：In consideration of the course characteristics and training objectives，the author adopted different teaching methods to transfer the connotation of the Spirit of Northeast Anti-Japanese Alliance to the students before class，in class and after class， in order to cultivate their patriotism，establish their socialist core values，and achieve the goal of cultivating talents through virtue.

Keywords：morality education in all courses;spirit of northeast anti-Japanese alliance;integrated English course