王元浩

摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)社會(huì)需求量大，專業(yè)素質(zhì)要求高，并且急需經(jīng)驗(yàn)論的專業(yè)，因?yàn)槠鋵?duì)于設(shè)計(jì)的理念、美學(xué)的運(yùn)用、建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解與運(yùn)用、材料的特性與施工等等，都是極其嚴(yán)格的，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易脫離實(shí)際，造成在畢業(yè)之后需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期、磨合期，而需求人才的企業(yè)也需要花大量時(shí)間去培養(yǎng)、讓其實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)和所在崗位的完全接洽，那么如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有一個(gè)完全針對(duì)于所在行業(yè)普遍共識(shí)的培養(yǎng)體系與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，那么在畢業(yè)前達(dá)到了并通過了測(cè)評(píng)，有了一個(gè)所需求崗位的成熟能力，便可以與所在企業(yè)形成更好的就業(yè)供需關(guān)系。所以，針對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，該有的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是符合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，好在，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是相對(duì)規(guī)范化的，行業(yè)早就有建筑室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化得統(tǒng)一規(guī)范去約束，所以我們需要做的就是利用這一標(biāo)準(zhǔn)去將衡量學(xué)生的測(cè)評(píng)分列化、等級(jí)化，因?yàn)橥鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)崗位，從低級(jí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理到設(shè)計(jì)師、到設(shè)計(jì)總監(jiān)有從低到高的職業(yè)等級(jí)區(qū)分，并且室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也可以從事如施工員、施工監(jiān)理、業(yè)務(wù)員的相關(guān)就業(yè)，那么這就需要一套既有等級(jí)區(qū)分也有不同方向的側(cè)重的衡量測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：需求;實(shí)踐 ; 能力 ; 供需 ; 標(biāo)準(zhǔn) ; 規(guī)范; 測(cè)評(píng)

職業(yè)院校，是專門培養(yǎng)職業(yè)技能過硬，就業(yè)素質(zhì)良好的人才為目標(biāo)，那么如何更為精準(zhǔn)的和所對(duì)應(yīng)的專業(yè)企業(yè)需求銜接，形成培養(yǎng)與就業(yè)沒有間隔，就需要在校期間更有針對(duì)性的去培養(yǎng)，以需求帶動(dòng)學(xué)習(xí)的方向，并且以企業(yè)員工的素質(zhì)來要求，甚至測(cè)試學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況便是一個(gè)很好的辦法，那么如何去精確、去標(biāo)準(zhǔn)化的去測(cè)評(píng)，便是一個(gè)值得思考的問題，下面我們以設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)大方向——室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例進(jìn)行探究。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)社會(huì)需求量大，專業(yè)素質(zhì)要求高，并且急需經(jīng)驗(yàn)論的專業(yè)，因?yàn)槠鋵?duì)于設(shè)計(jì)的理念、美學(xué)的運(yùn)用、建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解與運(yùn)用、材料的特性與施工等等，都是極其嚴(yán)格的，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易脫離實(shí)際，造成在畢業(yè)之后需要很長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期、磨合期，而需求人才的企業(yè)也需要花大量時(shí)間去培養(yǎng)、讓其實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)和所在崗位的完全接洽，那么如果學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)有一個(gè)完全針對(duì)于所在行業(yè)普遍共識(shí)的培養(yǎng)體系與測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，那么在畢業(yè)前達(dá)到了并通過了測(cè)評(píng)，有了一個(gè)所需求崗位的成熟能力，便可以與所在企業(yè)形成更好的就業(yè)供需關(guān)系。

所以，針對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，該有的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是符合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)的一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)，好在，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)是相對(duì)規(guī)范化的，行業(yè)早就有建筑室內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化得統(tǒng)一規(guī)范去約束，所以我們需要做的就是利用這一標(biāo)準(zhǔn)去將衡量學(xué)生的測(cè)評(píng)分列化、等級(jí)化，因?yàn)橥鞘覂?nèi)設(shè)計(jì)崗位，從低級(jí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)助理到設(shè)計(jì)師、到設(shè)計(jì)總監(jiān)有從低到高的職業(yè)等級(jí)區(qū)分，并且室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也可以從事如施工員、施工監(jiān)理、業(yè)務(wù)員的相關(guān)就業(yè)，那么這就需要一套既有等級(jí)區(qū)分也有不同方向的側(cè)重的衡量測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。而這一套標(biāo)準(zhǔn)一定基于國(guó)家正式的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件以及相關(guān)的要求標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)就可以得到行業(yè)基本的認(rèn)可，也可以例如每個(gè)大一點(diǎn)的城市都有室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的組織的認(rèn)可，便會(huì)有了一個(gè)成型的體系可以從培養(yǎng)、到測(cè)評(píng)、到對(duì)接企業(yè)、再到上崗的完美銜接，從而讓教育培養(yǎng)更有針對(duì)性，也更規(guī)范化。

前面說到室內(nèi)設(shè)計(jì)是從助理設(shè)計(jì)師到高級(jí)設(shè)計(jì)師的一個(gè)行業(yè)崗位區(qū)分，因?yàn)槠渌枰闹R(shí)量、經(jīng)驗(yàn)、判斷力、獨(dú)自承擔(dān)力都是不一樣的，當(dāng)然所對(duì)應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn)也分臺(tái)階，那么其所要求的崗位能力就需要區(qū)分化。在測(cè)評(píng)的時(shí)候，我們 比較直接的方式就是和企業(yè)在崗的所對(duì)應(yīng)崗位員工橫向測(cè)評(píng)對(duì)比，——如助理級(jí)當(dāng)下行業(yè)要求熟練地專業(yè)軟件操作能力、繪圖知識(shí)的基本運(yùn)用能力、材料的運(yùn)用于把控能力、人體工程學(xué)的知識(shí)運(yùn)用能力、空間戶型的測(cè)量能力，等，這些是行業(yè)助理崗位所要求上崗的基本素質(zhì)要求，那么就可以以這個(gè)崗位的幾個(gè)較權(quán)威企業(yè)的員工作為測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以同操作對(duì)比打分來確定測(cè)評(píng)的效力。在測(cè)評(píng)之后便可以針對(duì)其實(shí)際能力基于其相對(duì)應(yīng)的等級(jí)認(rèn)可堅(jiān)定證明，而這個(gè)證明也因是校企共同衡量與測(cè)評(píng)認(rèn)可的，便可以直接在畢業(yè)后走向其所在的對(duì)應(yīng)工作崗位，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)目的更有了目標(biāo)與針對(duì)性，也讓企業(yè)的用人培養(yǎng)成本盡可能的降低。

當(dāng)前很多的職業(yè)院校已經(jīng)有了一些專業(yè)的校企合作測(cè)評(píng)方式，在國(guó)際上也有COMET—綜合職業(yè)能力評(píng)測(cè)，這是起源于德國(guó)的一個(gè)專業(yè)職業(yè)教育的評(píng)測(cè)，已經(jīng)被多國(guó)運(yùn)用，我們基于我國(guó)相關(guān)行業(yè)的實(shí)際出發(fā)，也可以借鑒其適用之處，加以融合，形成我們自己的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這是很好的，因?yàn)榕囵B(yǎng)更有針對(duì)性、比較起來和傳統(tǒng)教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)代的職業(yè)教育更新步伐，讓學(xué)校的培養(yǎng)體系能夠一直保持活力、和所在行業(yè)不會(huì)脫軌。當(dāng)下，產(chǎn)教融合是一個(gè)在職業(yè)教育里很熱門的詞匯，我們制定一套適合“產(chǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)評(píng)方式，讓“教”的更為對(duì)標(biāo)。

而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的制定絕不是簡(jiǎn)單的以物照物我們參考已有標(biāo)準(zhǔn)去制定劃分好就可以了，它一定是需要前期、中期、后期以及實(shí)踐大量的人員、工作以及時(shí)間去完成的，前期我們一定需要大量的企業(yè)親身調(diào)研，通過走訪有我們計(jì)劃制定崗位需求的企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的了解，比對(duì)、然后數(shù)據(jù)收集、調(diào)研。通過所有材料的整合我們列出需要制定的內(nèi)容。然后將制定好的內(nèi)容進(jìn)行考究分析、在去個(gè)例檢驗(yàn)、修改。在最后得出一套較完善的體系之后與企業(yè)共同推廣測(cè)評(píng)實(shí)用，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤研究、總結(jié)、修改，最后得出一套較完善的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。這樣做出來的測(cè)評(píng)才能真正的得到運(yùn)用、產(chǎn)出成效、成為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不是說就是一成不變的，我們?nèi)匀恍枰獙?shí)時(shí)于權(quán)威企業(yè)一起實(shí)時(shí)更新實(shí)時(shí)探討、讓測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)時(shí)都能跟得上企業(yè)需求的步伐。

改革與創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，教育也不例外，職業(yè)教育就更是了，為了培養(yǎng)出服務(wù)于企業(yè)、能做、能干、技能過硬、知識(shí)面廣、的學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)于國(guó)家，跟上步伐，我們需要讓學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)上一直與時(shí)俱進(jìn)，校企聯(lián)合，走在前列！

參考文獻(xiàn)：

[1]（德）費(fèi)利克斯.勞耐爾《職業(yè)能力與職業(yè)能力測(cè)評(píng)》2010.06 清華大學(xué)出版社

[2]李杰亮.我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀探討[J].就業(yè)與保障，2020（01）：55-56.