林健 張曉華

在國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中指明培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新型實踐人才是此次高中育人方式改革的重要方向，而數(shù)學(xué)建模教學(xué)正順應(yīng)了這一方向.

繪制δ在不同β下關(guān)于θ的圖象，如圖3 （b），變化規(guī)律與理論分析結(jié)果一致.當(dāng)β=60°時，即使θ達到10°，δ也才1.13%，所以θ引起的誤差較小.

4再次測量

組織學(xué)生采用優(yōu)化后的方案再次測量，并與之前的測量結(jié)果進行比較.

5成果展現(xiàn)

學(xué)生完成實驗報告，并組織答辯，匯報交流測量結(jié)果.

6結(jié)語

本文論述的高度測量中的誤差分析是一個非常好的數(shù)學(xué)建模課題，源于生活，從高度測量出發(fā)，可操作性強，同時又創(chuàng)新性地加入了誤差分析，使整個課題更具深度，巧妙地運用函數(shù)最值的方法對測量方案進行了改進，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性.整個課題低起點、高落點，充滿了探究性.在用中學(xué)，在學(xué)中用，在活動中將書本知識與實踐能力進行聯(lián)系與轉(zhuǎn)化.