王愛菊 蘇玉 張帆 李巧君

摘要：程序設(shè)計語言課程是一門技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，但現(xiàn)目前的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境，程序設(shè)計語言課程更多的是注重理論忽略了實踐，注重教學(xué)忽略了市場。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)，老師的教學(xué)方案卻是“滿堂灌”的方式，學(xué)生沒有主動積極，且很難提升學(xué)習(xí)興趣不高。要想改善這種現(xiàn)狀，就得從思想上開始調(diào)整和改變，探索思政資源的教學(xué)路徑對于學(xué)校、老師、學(xué)生都至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計語言課程;“慕課”教學(xué)模式;思想政治教育;應(yīng)用實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0249-02

1改善“滿堂灌”的教學(xué)模式，從實踐出發(fā)

目前高校的程序設(shè)計課程是采用課堂教學(xué)和上機操作的方式，老師會傳授知識點，但卻忽略了日新月異的互聯(lián)網(wǎng)市場。而理解知識點本身需要時間的沉淀，在還未吃透當(dāng)堂課程的知識，便被要求閱讀大量的代碼，導(dǎo)致教學(xué)效果差，且在課堂上無法進(jìn)行互動。

老師應(yīng)該摒棄一堂課程結(jié)束后，學(xué)生就立刻進(jìn)入編程背代碼的想法，而提供錄制好的視頻教學(xué)檔案，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，也就是將“慕課”理念用于程序設(shè)計課程的教學(xué)方案中。課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生預(yù)先思考到自己聽不懂的難點，帶著問題去聽老師的課程，結(jié)束后，再反復(fù)去聽老師對于難點的講解，有助于學(xué)生的理解，這會極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“慕課”教學(xué)模式是采用線上線下相結(jié)合方式，老師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)并進(jìn)行線下教學(xué)、討論和實踐環(huán)節(jié)，最后采用線上方式進(jìn)行考核，以審查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該方法的優(yōu)點是學(xué)生的時間可以自由安排、可以大規(guī)模的教學(xué)，但缺點是互動性小，對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。

所以，光是開設(shè)“慕課”教學(xué)方案并不能夠完全滿足所有學(xué)生，而混合式教學(xué)，則可以幫助自學(xué)能力和自制能力不太強的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這要求教師和學(xué)生必須在線上和課堂完成教學(xué)。老師在開課前可以將全班分成若干個小組，3～5人一組，并指定成績較為優(yōu)異的學(xué)生為組長，由組長帶領(lǐng)全體組員學(xué)習(xí)中暴露的問題和疑問進(jìn)行討論，并以小組的方式集體完成老師教學(xué)大綱制定的實驗項目。這樣的方式，可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

對于實踐教學(xué)，老師應(yīng)幫助學(xué)生清楚每一個環(huán)節(jié)，包括實驗的準(zhǔn)備、項目的制定、項目劃分、項目指導(dǎo)、項目運行、實現(xiàn)一個項目的方法和路線、項目結(jié)題、項目報告的整理和書寫等各個環(huán)節(jié)。還應(yīng)讓學(xué)生在這個過程中，學(xué)習(xí)如何優(yōu)化項目環(huán)節(jié)，根據(jù)每個項目問題的難易程度及其合理性進(jìn)行劃分，來討論他們是否有必要得到指導(dǎo)以及如何使項目小組所要實現(xiàn)的環(huán)境與方式。讓教師、學(xué)生或者企業(yè)都加入項目方案的討論，做出一套最優(yōu)于實踐課程的方案，使得項目進(jìn)行得更有效果。

加強學(xué)生自我研發(fā)課程的能力，當(dāng)學(xué)生有一定的技術(shù)水平后，老師可以提供題目，讓學(xué)生獨立自主地進(jìn)行項目開發(fā)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、獨立分析問題和解決問題的能力。

2 培養(yǎng)師資力量，優(yōu)化老師教學(xué)水平

2.1 將老師以“教材為教學(xué)中心”的思維改變成“以人為本”

很多時候，教材是很多老師備課的主要方式，有的還是唯一方式，無論是課程上，還是課后討論都變成了只是依據(jù)教材，而忽略了學(xué)生本身的創(chuàng)造性和差異性。所以，老師自己要不斷更新知識，了解市場發(fā)展，同時也要針對不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)程序語言，有不同側(cè)重點地講解，這樣才能靈活教學(xué)，從實際出發(fā)，而非一味地照本宣科。

2.2加強思想政治教育專業(yè)老師的計算機技能的提升

對于思想政治教育專業(yè)的老師能夠熟練地使用計算機網(wǎng)絡(luò)作為主要的學(xué)習(xí)工具，掌握利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新動態(tài)，老師可以對于教育資源進(jìn)行整合和創(chuàng)新。

所以，在對于老師的培養(yǎng)方面，不僅要有好的專業(yè)，還應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)信息的專業(yè)，對思想政治教育的老師進(jìn)行全面系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)，把思政教育和網(wǎng)絡(luò)教育平臺融為一體，更利于學(xué)校思想政治教育的開展。

2.3加強與優(yōu)秀企業(yè)合作，引進(jìn)優(yōu)秀的行業(yè)人士作為師資人才

學(xué)校在選擇老師的培養(yǎng)和引進(jìn)上，不要一味只選用專業(yè)的老師，忽略了老師與市場的連接性，老師的思維和技巧脫離了市場，自然也無法教導(dǎo)學(xué)生要注重實踐。

特別是在像程序設(shè)計語言課程這種專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)課程，需要老師具有一定的市場項目經(jīng)驗，因此，學(xué)校必須和優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)公司合作，培養(yǎng)“雙師型”師資人才，定期派老師進(jìn)參與企業(yè)工程項目或直接聘請企業(yè)精英為專兼職教師。

2.4培養(yǎng)復(fù)合型教師人才，提高老師的綜合素質(zhì)

有時候，我們以為應(yīng)用類學(xué)科更多的是技術(shù)和知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以，學(xué)校要增強對老師的綜合能力培養(yǎng)，可以和不同學(xué)科的老師相配合，采用相近學(xué)科或交叉學(xué)科人才，使程序設(shè)計語言課程教師更加多元化，幫助學(xué)生可以將程序設(shè)計語言課程應(yīng)用在生活中。

3 加強學(xué)生思想政治教育，幫助學(xué)生落實實踐課程

3.1思想政治教育對“程序設(shè)計語言課程”的重要性

雖然各高校已經(jīng)了解思想政治教育資源在教學(xué)工作中起著至關(guān)重要的作用，但在開發(fā)與利用思想政治教育資源時還存在著資源分配不均、落實不到位、缺乏建設(shè)虛擬資源網(wǎng)絡(luò)平臺。而將思想政治教育融入專業(yè)又枯燥的“程序設(shè)計語言課程”對于學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，追求在“程序設(shè)計語言課程”研究領(lǐng)域先行者不畏艱難、勇往直前的品格和精神，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時也學(xué)習(xí)了堅持和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，激勵學(xué)生從被動學(xué)生到主動學(xué)習(xí)。

3.2思想政治教育實施的困難和阻礙

從2016年12月以來，學(xué)校在倡導(dǎo)思想政治教育做出了很大的努力，但結(jié)果一直不太明顯，這源自兩方面的阻礙：一方面是學(xué)生正值青春期，當(dāng)代年輕人從互聯(lián)網(wǎng)中了解了非常多的思潮，對他們的影響甚大，“自由”“平等”成了他們的口號，而他們所理解的“自由和平等”只是別人傳遞給他們的，他們自己并沒有辦法去過濾掉其中糟粕的部分，所以對思想政治教育這種幫助他們導(dǎo)致思維的課程會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。另一方面是老師沒有正確地認(rèn)識思想政治教育帶給學(xué)生的益處，擔(dān)心思想政治的內(nèi)容加入課堂學(xué)習(xí)，反而影響了學(xué)生的邏輯思維，不利于學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為上好課以及評職稱才是最重要的，忽略了對教育資源的挖掘、革新。正是因為這些難點才讓思想政治教育至今都沒有完全融入課程，真正地起到引導(dǎo)學(xué)生正向思考、愛國愛人的作用。

3.3 如何在程序設(shè)計語言課程進(jìn)行思政資源挖掘和實踐

3.3.1 宣傳思想政治教育的重要性，讓老師和學(xué)生都清楚思想政治教育的目標(biāo)

只要老師和學(xué)生都去除從片面上了解的思想政治教育帶來的影響，教師自身的思想政治素質(zhì)要先被提升，學(xué)校對于加強老師思想政治教育的培訓(xùn)，更深層次地去從職業(yè)理想、使命感、愛國情懷、主動學(xué)習(xí)等多個方面挖掘，學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展如美國，并勇于突破我國計算機領(lǐng)域方面的短板，不斷刻苦鉆研、創(chuàng)新發(fā)展，真正地培養(yǎng)出適合市場發(fā)展科學(xué)進(jìn)步的社會主義新人。

3.3.2 程序設(shè)計語言課程的實踐教學(xué)與思政教育

1在實踐課程中，老師除了教導(dǎo)專業(yè)課程外，應(yīng)穿插思想政治教育成功的案例，從“課程的發(fā)展歷史、未來方向、經(jīng)濟層面、法律層面及網(wǎng)絡(luò)安全”各個方面來進(jìn)行教案預(yù)備，深層地挖掘校內(nèi)外資源，不僅僅是停留在教材的內(nèi)容里，還要結(jié)合不同的資源對于教材內(nèi)容進(jìn)行填充和拓展，可以增加一些視頻和材料教學(xué)。

讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，思維得到拓展和更新，樹立正確的價值觀、人生觀。

2透過分組完成項目，幫助學(xué)生更多實踐經(jīng)驗的同時，也讓學(xué)生在做項目的過程中，感受到友善、合作、誠信等好的氛圍和品格，學(xué)習(xí)相互協(xié)作，相互幫助。

3在課程考核上，不應(yīng)只是看學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)將平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、品格、是否有助人的精神等納入考核范圍，多元化考核督促學(xué)生多元化發(fā)展，避免學(xué)生只注重學(xué)習(xí)，忽略了其他方面。

3.3.3 網(wǎng)絡(luò)安全上，應(yīng)加強監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越錯綜復(fù)雜，其中不乏庸俗、色情、暴力等方面的信息自動彈出，影響著學(xué)生的思維，對高校的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息資源環(huán)境造成了嚴(yán)重的沖擊，因此，學(xué)校必須加大對于網(wǎng)絡(luò)安全的投入，提高計算機安全技術(shù)水平，抵制不良信息的侵入，確保健康、積極向上的思想政治教育在校內(nèi)傳播。

學(xué)校也應(yīng)注重對于其他資源的挖掘，不僅只是停留在學(xué)校本身的校史、校訓(xùn)、校園名人等資源，也要重點挖掘家庭資源、社區(qū)資源、國外資源等，多種資源相結(jié)合，應(yīng)用于學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。

3.4加強對于信息化教學(xué)資源共享平臺的搭建

對于課堂進(jìn)行實踐性教學(xué)的部分，一定要切記不僅僅是隨意地出了幾個題目讓其他學(xué)生自由做，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)松懈，不去思考鉆研，只是一味地剽竊抄襲，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。既達(dá)不到理論與實踐性教育的要求，也可能導(dǎo)致大學(xué)生在實踐活動中分析問題、解決現(xiàn)實應(yīng)用問題的能力低落。同時，因為課堂上的教學(xué)資源沒有得到共享，而且學(xué)生在尋找有關(guān)學(xué)習(xí)材料上也出現(xiàn)了困難，會直接造成他們在課堂上缺少主動、探究性學(xué)習(xí)的能力，所以，提升課堂上的教學(xué)資源平臺的信息共享對于開設(shè)實踐性課程來說極具意義。

所以信息化教學(xué)資源共享平臺上把相關(guān)的PPT和程序課程專業(yè)的共享，透過搭建論壇，讓學(xué)生可以和更多的老師討論交流學(xué)習(xí)心得、項目經(jīng)驗，以獲得最新的程序課程專業(yè)的技術(shù)，幫助學(xué)生了解最新的資訊和發(fā)展方向，使學(xué)生后期制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)時更有方向和方法。

4結(jié)束語

在程序設(shè)計語言課程思政資源挖掘及教學(xué)路徑探索上，不僅是一方面的努力，從學(xué)校、老師、學(xué)生、社會企業(yè)，甚至多個高校平臺搭建，都是至關(guān)重要的，而在思政資源挖掘及探索中，不斷地優(yōu)化師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，老師真正地做到“以人為本”勝過“以教材為中心”，積極進(jìn)步，改進(jìn)自己的教學(xué)方案。同時學(xué)校在對于信息化教學(xué)資源共享平臺的搭建，使得學(xué)校的資源和校外的資源相結(jié)合，為學(xué)生打造出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育環(huán)境，幫助教育質(zhì)量的提升，真正地培養(yǎng)出適合市場、愛國敬業(yè)的優(yōu)秀程序設(shè)計語言專業(yè)人員。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】