郭芳

【摘要】教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，需要重視學(xué)生語(yǔ)篇學(xué)習(xí)意識(shí)的提升，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中對(duì)于文章內(nèi)容的解讀和分析。從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力發(fā)展程度不高，所以，教師在面對(duì)不同的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的解析，融入到文章內(nèi)容的閱讀情境中來(lái)。本文就高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇意識(shí)研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);語(yǔ)篇;宏觀分析

閱讀是我們獲取信息的主要方式之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的地位舉足輕重。

1、高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校的生源多是普通高中畢業(yè)生中分?jǐn)?shù)較低的一部分或是中專、職業(yè)高中的一部分，正規(guī)系統(tǒng)性的英語(yǔ)教育接受較少，詞匯儲(chǔ)備量和英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)力有待提升。鑒于此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不得不花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行詞匯講解和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，如過(guò)分注重每一個(gè)單詞的含義，頻繁查閱詞典，甚至直接使用翻譯軟件幫助整篇語(yǔ)篇理解學(xué)習(xí)，一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章一知半解，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)閱讀的興趣也隨之減少。

2、語(yǔ)篇分析理論

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家哈里斯在《話語(yǔ)分析》中指出：“ 語(yǔ)言不是以零散的詞或句子的形式存在， 而是以連貫的語(yǔ)篇形式存在?！睆纳鲜兰o(jì)80年代起，語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始廣泛研究語(yǔ)篇分析理論。語(yǔ)篇分析指的是對(duì)比句子更長(zhǎng)、以交際為目的的語(yǔ)言片段所作的語(yǔ)言及交際功能的分析。它以語(yǔ)篇為一個(gè)整體的語(yǔ)言單位，側(cè)重研究更加重要的句子和段落之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從語(yǔ)篇整體來(lái)理解作者的觀點(diǎn)、意圖，對(duì)文章進(jìn)行綜合的分析、評(píng)價(jià)。語(yǔ)篇意識(shí)，顧名思義，就是教師幫助學(xué)生整體理解學(xué)習(xí)材料的一種思維方式。在閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)可以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3、語(yǔ)篇分析意識(shí)實(shí)踐探索

開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)篇分析和語(yǔ)篇轉(zhuǎn)化能力。

（1）增強(qiáng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維模式的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的重視，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)導(dǎo)入豐富多彩的的閱讀信息，如文章的背景，能幫助學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和概括，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。除此之外，從自己的日常學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理有效的思考，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生合理有效優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“We’re always ready to help”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)身邊好人進(jìn)行挖掘討論，也可以結(jié)合時(shí)政關(guān)注熱點(diǎn)，如河南暑期的疫情與汛情再現(xiàn)，再導(dǎo)入相關(guān)的閱讀信息的時(shí)候，就能增加學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的形成，幫助學(xué)生對(duì)于不同的閱讀信息進(jìn)行合理有效的探討。

（2）宏觀分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

教師在對(duì)于學(xué)生所閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行有效分析的時(shí)候，要先幫助學(xué)生對(duì)閱讀文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理掌握，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理有效探究，這樣才能提升學(xué)生自主性的學(xué)科思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生合理有效地理解運(yùn)用知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于結(jié)構(gòu)的把握，可以從標(biāo)題、圖片迅速作出預(yù)測(cè)，也可以從體裁、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)出發(fā)，注意上下文銜接中邏輯連詞的作用。建議先找出文章的中心句或者中心段落，再理清文章段落層次，最后分析具體細(xì)節(jié)。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究。

（3）整體把握詞匯與段落，重難點(diǎn)有目的擊破

任何一篇閱讀文章，都離不開(kāi)基本的詞句基礎(chǔ)。然而單純的逐詞逐句講授，不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，也將失去語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)的意義。我們需要針對(duì)話題，結(jié)合上下文、構(gòu)詞法等內(nèi)容，將基本的字詞結(jié)合具體的語(yǔ)境，形成完整的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。

（4）注重文化背景的介紹

文化背景知識(shí)是理解一篇文章的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。作為高職外語(yǔ)教師，在豐富自身文化儲(chǔ)備的同時(shí)，也要積極培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，幫助學(xué)生更好理解整篇文章。

例如在講大學(xué)生管理日常開(kāi)銷的篇章中，出現(xiàn)“keep up with the Joneses”一詞，我們?nèi)绻繨ones是英國(guó)國(guó)家中很常見(jiàn)的姓，所以被用來(lái)指普通人，我們就不難理解整句話甚至整段篇章的含義了。

（5）活動(dòng)深化認(rèn)知

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)內(nèi)化過(guò)程，還應(yīng)包括合理反思評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)有效的課后鞏固活動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)知識(shí)正向遷移，提高學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，從不同的教學(xué)方式中，進(jìn)行合理有效的思考，教師才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，提高學(xué)生語(yǔ)篇分析意識(shí)，既能加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能提升學(xué)生的分析創(chuàng)新能力，提升興趣，積極主動(dòng)改變自己，提高學(xué)習(xí)有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)。

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