莫謝蓓

【摘要】新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求，不僅要注重知識技能教學(xué)，還要充分培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習活動觀為引領(lǐng)，對小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習進行設(shè)計與實踐研究，提出相應(yīng)的實施策略。希望為實現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生素養(yǎng);項目化學(xué)習;小學(xué)英語

指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，從而實現(xiàn)英語課堂教學(xué)改革，落實學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)目標。同時，通過項目化學(xué)習，小學(xué)生的自主學(xué)習能力得到充分鍛煉，對英語學(xué)科中的文化含義、思維含義、語言含義有一個全面且深刻的理解，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標。且這種模式可以幫助學(xué)生構(gòu)建自身的英語知識結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生英語知識的運用能力，促進學(xué)生對英語綜合能力的提升。

一、指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習的概述

（一）內(nèi)涵

英語是一門語言類學(xué)科，具有重要的育人價值。學(xué)科教育目的為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、跨文化意識以及學(xué)習能力[1]。這也是英語核心素養(yǎng)所在。四個要素之間相互影響，相互聯(lián)系，構(gòu)成英語課程教學(xué)核心內(nèi)容。

項目化學(xué)習指學(xué)生通過一段時間的學(xué)習和研究，解決一個具有復(fù)雜性、真實性和吸引性的問題、挑戰(zhàn)或課題，進而獲得知識和技能[2]。項目化學(xué)習設(shè)計原則在于是否問題具有驅(qū)動型、是否設(shè)置素養(yǎng)目標、是否為持續(xù)不斷地研究過程以及對此是否進行全程評估。小學(xué)英語課程標準要求為“在核心素養(yǎng)指向下，以學(xué)科知識為根本，對課程內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化，并以主題為方向，對課程內(nèi)容進行情景化，從而實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培育”。這與項目化學(xué)習設(shè)計原則本質(zhì)上是相同的。

小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習的內(nèi)容為用“項目”的形式進行語言學(xué)習。通過學(xué)科知識的引領(lǐng)，結(jié)合單元主題、教學(xué)目標、知識內(nèi)容以及學(xué)生興趣來設(shè)置具有驅(qū)動性的問題，并借助支架構(gòu)建、教學(xué)引導(dǎo)、交流合作以及成果展示來幫助學(xué)生掌握語言知識、增強信息提取能力，獲得問題的解決方法。這個過程中需要使用到英語聽說讀寫等多個方面的技能，進而增強學(xué)生英語綜合能力的，培育英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人。

（二）素養(yǎng)培育

在項目化學(xué)習中，會設(shè)計各種各樣的學(xué)習活動，鍛煉學(xué)生的語言運用能力和實踐能力。要想完成項目學(xué)習活動，學(xué)生必須主動調(diào)用自身英語聽說讀寫等方面技能。比如，制作圣誕節(jié)英語賀卡，介紹自己的家庭等，和好朋友規(guī)劃周末出游計劃等。這些活動在前期準備、中期實施、后期落實中都不可避免涉及到多種語言技巧，從而有效鍛煉和提升小學(xué)生的英語綜合能力。

在跨文化意識方面，中西文化的不同，會在語言學(xué)習中得到充分體現(xiàn)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。項目中也會融入很多中西文化內(nèi)容，比如中西飲食、中西節(jié)日等。在思維方面，對于驅(qū)動性問題的解決，需要學(xué)生進行自主研究和探索，運用一些技術(shù)手段尋找相關(guān)資源，對所得信息進行整理和篩選，找到正確的解決辦法。在這一過程中，學(xué)生主動使用比較、分析、整理、篩選、歸納等思維方法，從而開發(fā)小學(xué)生的智力，激發(fā)小學(xué)生英語思維，增強小學(xué)生的自主學(xué)習能力和解決問題能力[3]。在學(xué)習能力方面，小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習不是孤立的，而是合作的、整體的。需要學(xué)生進行交流、合作、展示等活動。比如，如何分工解決問題、如何更清晰地展示出來。這就要求學(xué)生在表演時注意自己的表情、語言、肢體等。英語學(xué)習不再只是單純地聽說讀寫練習，而是綜合問題的研究。通過這樣的方式，學(xué)生的合作能力、語言溝通能力、問題處理能力等綜合學(xué)習能力顯著提升。

通過項目主題學(xué)習讓學(xué)生在解答問題的過程中將已有知識和新知識有機結(jié)合，獲得新的理解和看法，建立深度學(xué)習。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，形成正確的學(xué)習觀，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語學(xué)科項目化學(xué)習的特點

（一）堅持開放式教學(xué)

項目化學(xué)習下，小學(xué)英語應(yīng)踐行開放式教學(xué)。開放不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的開放，而是教學(xué)思維的開放。具體而言，在上課時，引導(dǎo)學(xué)生通過海報、記錄表、課件、調(diào)查報告等方式進行學(xué)科知識學(xué)習，從而全面了解到項目學(xué)習的過程和實踐內(nèi)容。同時，組織學(xué)生家長和其他教師參與到學(xué)生成果展示中，擴大學(xué)生的接觸面，從而提升學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，在項目化學(xué)習過程中，需要盡可能地減少家長和教師的干預(yù)，讓學(xué)生自主學(xué)習、研究和解決。

（二）使用綜合素質(zhì)評價方式

和傳統(tǒng)教學(xué)評價方式不同，項目化學(xué)習評價更為注重學(xué)生多方位、多維度、多層次的發(fā)展，進而評價范圍更廣。利用驅(qū)動性問題進行學(xué)習時，學(xué)生需要調(diào)動自身的各項技能，探究知識信息，解決問題。通過綜合素質(zhì)評價方式，讓教師、同伴、父母、社會以及自己評價。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且有助于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念

項目化學(xué)習模式下，教師的教學(xué)理念需要進一步更新。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然可以幫助學(xué)生積累一定的知識和技能，但是在新形勢下，灌輸式教學(xué)理念嚴重阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不能滿足教育需求和時代要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)基礎(chǔ)教育堅持核心素養(yǎng)引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，培育優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

三、指向?qū)W生素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)英語學(xué)科項目化設(shè)計和實踐策略

（一）單元教學(xué)目標和驅(qū)動問題充分融合

1.以單元主題為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)目標

結(jié)合《英語》（江蘇譯林版）教材編制內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)其與項目化學(xué)習實施結(jié)構(gòu)有很大的重合之處。基于此，將單元主題作為基礎(chǔ)，充分融合驅(qū)動問題，構(gòu)建教學(xué)目標，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！队⒄Z》（江蘇譯林版）中每個年級都有對應(yīng)的板塊和主題。比如“My family and friends”、“A puppet show”、“My snack bar...”每個主題對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)側(cè)重點不同。

比如，在“My friends”中可以設(shè)計驅(qū)動性問題為如何交朋友，核心詞匯包括“am，yes，no，say，answer，write”以及句式“Are you Mike？ Yes.You’re right/No.I’m Joe.”本單元的核心內(nèi)容是學(xué)會26個英文字母，項目化學(xué)習的目的在于讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動型靈活運用這些知識到相應(yīng)的情境中。

2.以學(xué)生興趣點為引領(lǐng)，制定驅(qū)動性問題

小學(xué)英語項目化學(xué)習設(shè)計驅(qū)動性問題，主要目的在于讓學(xué)生調(diào)動自己所學(xué)知識進行問題分析和解決?？鐚W(xué)科項目化學(xué)習不同的地方是小學(xué)生所擁有的英語知識儲備十分有限，在一定程度上限制了學(xué)生的探索深度和廣度。所以，在設(shè)計問題時要充分考慮到學(xué)生的認知水平和知識儲備，同時，結(jié)合單元教學(xué)目標，讓學(xué)生運用自己的核心知識進行任務(wù)學(xué)習，利用閱讀、交流、傾聽、書寫等多種方式獲取信息、整合信息，最終實現(xiàn)問題解決，得到正確結(jié)果。

通過和學(xué)生對話、調(diào)查問卷等方式來掌握學(xué)生興趣點，進而將其作為引領(lǐng)，巧妙設(shè)置驅(qū)動性問題。讓學(xué)生在問題學(xué)習指引下了解到本單元知識。這樣既達成教學(xué)目標，又促進學(xué)生新知識和新技能的發(fā)展。

3.以解決思維為核心，組織成果展示

在項目化學(xué)習過程中，學(xué)生運用聽說讀寫等方面技能進行問題解決。可以將這其中的過程概括為四個主要階段，即設(shè)計創(chuàng)造、表演、體驗、調(diào)研等。而設(shè)計創(chuàng)造過程中學(xué)生的英語思維會進一步發(fā)展，獲得顯著的學(xué)習成果。比如，設(shè)計節(jié)日旅行計劃。不同的學(xué)生旅行的關(guān)注點不同，所制定的旅行活動不盡相同，但是都能夠獲得足夠的樂趣。此外，對于中西文化節(jié)日的項目化學(xué)習，可以有效提升學(xué)生的文化自信，增強學(xué)生的文化意識，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的文化判斷力。比如，“Children’s Day”項目化學(xué)習中，教師可以設(shè)計問題為“What are the celebrations for Children's Day？”讓學(xué)生進行自主學(xué)習，并通過小組合作學(xué)習的方式，制定圖文并茂的課件展示，在課堂中表達自己的想法和見解。

（二）搭建學(xué)習支架，推動項目化學(xué)習

1.建立子問題和課程內(nèi)容的聯(lián)系

在驅(qū)動性問題引導(dǎo)下，學(xué)生深入知識點學(xué)習。借助子問題進一步細化驅(qū)動性大問題，建立課程內(nèi)容聯(lián)系，從而幫助學(xué)生一步一步解答問題，獲得知識和技能。并在項目過程中通過搭建學(xué)習支架來展現(xiàn)成果。子問題和課程內(nèi)容的聯(lián)系程度關(guān)系著項目化學(xué)習能否真正走入單元教學(xué)中。比如，在“My friends”中，教學(xué)目標之一就是讓學(xué)生理解并掌握交朋友和記住朋友名字的方法，通過“Are you Mike？ Yes.You’re right/No.I’m Joe.”的簡單對話形式，來進行詢問、描述、應(yīng)答和書寫。

2.為學(xué)生提供學(xué)習支架

根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習情況和問題解答進度，來搭建不同的學(xué)習支架，輔助學(xué)生開展英語項目化學(xué)習。通過項目化學(xué)習讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習等方式，改變原來灌輸式的教學(xué)模式，促進教學(xué)效率和學(xué)習效率的提升[3]。同時，項目化學(xué)習在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，進一步豐富教學(xué)方式。

比如，在教學(xué)“At weekends”時，設(shè)置子問題為“What do you do on weekends？”對詞匯“weekends”進行理解。同時，教學(xué)內(nèi)容中包括“chat on the Internet，visit my grandparents，fly a kite”都是輔助學(xué)生掌握周末這一詞匯內(nèi)容。而如果學(xué)生沒有正確理解，則很難回答出驅(qū)動性問題“What do you often do on weekends？”。對于學(xué)習支架的構(gòu)建，則可以利用教材中的“Cartoon time和Checkout time”。為了促進學(xué)生更好的理解，教師可開設(shè)拓展內(nèi)容，提供相應(yīng)的語篇讓學(xué)生進行學(xué)習。

（三）合作學(xué)習，分工明確

項目化學(xué)習一般以小組為單位開展學(xué)習，所以教師要根據(jù)項目活動類型、周期等，合理安排小組人數(shù)、學(xué)習范圍以及學(xué)習量。而組建好小組后，讓學(xué)生自主進行學(xué)習量安排、活動分工等。通過小組討論，制定小組制度。將小組探究主題、所需時間、任務(wù)分配、個人想法等進行確定。同時，在小組合作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法收集資料，整合資源，美化結(jié)果等。且需要進一步制定小組計劃，在小組長帶領(lǐng)下各司其位，完成屬于自己的工作。此外，將小組中所收集到的各種信息資源進行整理，合作學(xué)習和商討，對信息進行處理，進而根據(jù)問題找到科學(xué)合理的解決辦法。

結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，開展小學(xué)英語項目化學(xué)習，需要立足于課程內(nèi)容，將項目驅(qū)動性問題和教學(xué)目標緊密結(jié)合，通過搭建學(xué)習支架，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習活動。同時，運用合作學(xué)習模式，讓學(xué)生自主開展問題分析和解決，促進學(xué)生合作能力和思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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