張秀麗

【摘要】在初中語文教學中，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，是促進初中學生素質(zhì)教育發(fā)展的關鍵因素。隨著我國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，人們對于學生的傳承精神越來越關注，國家也逐漸重視學生的精神建設。教師應貫徹新課程改革，對初中語文教師提出更加全面的教學要求，使學生的文化修養(yǎng)逐漸融入在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，鍛煉初中學生的人文觀念，促進小學生的價值體系逐漸成長，完善初中學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;初中語文;教學結合

引言：

在語文教學過程中，教師應突破以往的刻板教學模式，采取將新課程的教學目標，與初中學生的實際學習情況結合，鼓勵學生能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與初中語文課堂教學相結合，開創(chuàng)個性化特征明顯的語文教學課堂，促進初中學生的傳承精神，將以往傳統(tǒng)文化的枯燥學習進行彌補，積極的帶領初中學生探索全新的教學方式方法，激發(fā)學生在課堂當中的活躍程度，調(diào)動學生營造良好的語文傳統(tǒng)文化學習課堂，使初中學生體驗更優(yōu)質(zhì)的語文教育。

1初中語文傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

在以往的語文課程中，教師、家庭以及社會方面更加偏向于應試教育，是以考試為目的進行文化傳播。這也是現(xiàn)階段部分教師無法更改的教學弊端，很多教師僅僅看到了學生的成績進步，卻無法更深層次的了解學生的學習情況，對于傳統(tǒng)文化的傳承與滲透，也無法在課堂當中有效的開展。部分教師對于這類的教學方式，苦于沒有更好的辦法解決，最終導致學生的學習能力下降，對于傳統(tǒng)文化的傳承精神也受到嚴重的影響。初中教師若是想要深刻的使學生的學習興趣增長，應改變這一學習現(xiàn)狀，應開展優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教學課堂，使學生能通過學習中華傳統(tǒng)文化，積極的改變對語文課堂的刻板印象，促進初中學生的人生觀、價值觀以及世界觀的成長。

2中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教學相結合的策略

2.1挖掘傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，樹立正確三觀

若是教師仔細研究我國的初中語文課本便會發(fā)現(xiàn)，其中大多數(shù)的文章、古詩等作品，大多數(shù)是我國上下五千年名人所創(chuàng)作，其中包含著優(yōu)質(zhì)的情感思想，以及歷史中所沉淀出的精華內(nèi)容。初中語文課本收錄這些優(yōu)質(zhì)文章，同時也有國外的經(jīng)典作品，對于初中學生的思維成長以及熏陶，有著較為積極的影響。這些內(nèi)容是經(jīng)過專家所細心推敲所選取，使學生能感受到先人的精神智慧，在學生閱讀并進行背誦時，不僅能促進學生了解世界文化的發(fā)展，更能使學生的文化修養(yǎng)得到豐富。但是現(xiàn)階段的語文教學中，教師在帶領學生閱讀時，并沒有引導學生深度的挖掘文章中所存在的情感精神，僅僅是指導學生對文章表層進行理解。對于這類的淺顯教學，無法使學生有效的吸收國內(nèi)外的精華思想，無法突出中西文化的不同之處。教師應帶領學生開展深度的閱讀，挖掘現(xiàn)階段中西文化的差異性，提高學生對各種文化的包容程度，能在不斷的挖掘語文素材中，完善學生對好壞的判斷能力。同時，教師也應重視現(xiàn)階段，部分學生對西方文化的追崇，使學生能區(qū)分西方文化的優(yōu)劣程度，幫助學生改正過度崇拜西方文化的思想。使初中學生能對中華傳統(tǒng)文化進行一個全新的認知，避免學生的三觀受到不良風氣的影響。例如在《山水畫的意境》這一課時當中，教師通過多媒體教學，使學生了解我國詩詞和山水畫所體現(xiàn)的意境，使初中學生的傳統(tǒng)審美得到提升，并通過中西方繪畫的對比，引導學生的意境與寫作思路提高。

2.2增強學生的民族自豪感

隨著時代的進步，科技的發(fā)展也逐漸普及到人們的生活中。在教育行業(yè)內(nèi)，教師也應正確的使用科技教學，將我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到初中語文課堂中，使學生能深刻的了解到，我國在歷史長河中的重要地位，能對我國的文化瑰寶進行傳承。教師應在初中語文課堂中，引導學生弘揚我國的民族文化精髓，促進初中學生的應用實踐能力成長進步，拓展學生了解民族文化的渠道。將科技與文化的傳承結合，使學生切身的感受到我國傳統(tǒng)文化的重要性，可以利用我國的建筑、民俗、戲曲等方面，助力學生了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強學生的民族自豪感，了解我國源遠流長的文化歷史，激發(fā)初中學生的學習興趣。例如在《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時當中，教師布置預習任務，使學生在生活中搜集有關傳統(tǒng)文化的資料，說一說我國上下五千年的傳統(tǒng)文化精髓有哪些，并在課程中，教師將學生搜集的資料與當代詩歌融合，激發(fā)初中學生的民族自豪感。

2.3重視傳統(tǒng)節(jié)日，感知傳統(tǒng)文化風俗

世界發(fā)展的同時，文化的融入也隨之到來，西方節(jié)日也逐漸在中國所普及，例如西方的圣誕節(jié)等，成為了現(xiàn)階段初中學生較為受歡迎的節(jié)日。而對于我國的傳統(tǒng)文化，學生的了解認知較為淺顯，并沒有得到學生的重視與喜歡。因此，教師在初中語文課程中的文化滲透，應結合我國的傳統(tǒng)節(jié)日所開展，將中國的傳統(tǒng)節(jié)日與習俗傳遞到學生的腦海中，使學生感知傳統(tǒng)文化的趣味性，了解每一個節(jié)日背后所傳遞的深刻含義，加強初中學生傳承文化的使命感，激發(fā)學生的學習興趣，能在其中感受到中華節(jié)日的積極精神。例如在《屈原》這一課時當中，教師通過端午節(jié)的角度出發(fā)，使學生能對郭沫若的詩詞進行了解，并懂得端午節(jié)背后的故事以及歷史含義，使初中學生重視我國的傳統(tǒng)節(jié)日，懂得傳承的重要性。

總結：

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在語文課程當中的滲透，對于現(xiàn)階段的初中學生而言較為重要，語文需要傳統(tǒng)文化的支撐，同時傳統(tǒng)文化也需要語文進行傳播。教師應正確的認識到傳統(tǒng)文化傳播的重要性，使學生能以發(fā)揚傳統(tǒng)文化精神而努力，培養(yǎng)新時代的綜合型人才。

參考文獻：

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