王標(biāo)

【摘要】對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教材知識(shí)的講授，而且要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能做到自主找出問題，發(fā)現(xiàn)問題的根本，并且要用自己的能力來解決問題，自己解出問題的答案。應(yīng)用題能夠更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，擁有清晰的思路，連貫的思考，在實(shí)際生活中得到真實(shí)有效的應(yīng)用。所以，對于五年級的學(xué)生來說應(yīng)用題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地思考和練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);五年級;應(yīng)用題;教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生自己解決問題的能力的培養(yǎng)，如此才能夠有助于小學(xué)生獲得和提升真正的思維能力、動(dòng)腦能力。因此，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)提升自己的解決數(shù)學(xué)問題的能力以及數(shù)學(xué)教授的能力，使數(shù)學(xué)課上講授的效率更高，從而更鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，數(shù)學(xué)成績得以提高。

1創(chuàng)設(shè)符合日常生活情形的應(yīng)用題，使學(xué)生與生活相關(guān)聯(lián)

自新課改和新大綱實(shí)行之后，新的教材中的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容相比原版有一定的改動(dòng)，章節(jié)也沒那么聚集，并且應(yīng)用題的部分也分布在教材的不同章節(jié)中。因此，教師在準(zhǔn)備教案和講起課來會(huì)有一些不適應(yīng)，不能把應(yīng)用題聚集在一起講解，也會(huì)使學(xué)生理解起來存在一定的困難。并且，有些教齡比較長的，習(xí)慣了原來的講課內(nèi)容和講課方式，雖然閱歷比較豐富，可是講課的方法會(huì)有些跟不上時(shí)代的步伐，方式較為傳統(tǒng)，適應(yīng)新課改和與新大綱的課程要求的速度過慢，所以使學(xué)生不能很好地理解教材中的內(nèi)容。

對于正在上小學(xué)的學(xué)生來說，他們邏輯能力正處于一個(gè)不成熟的階段，所以在題目較難時(shí)，可能會(huì)無法透徹地理解。但是，如果把抽象的題目設(shè)置在具體情境中具象化，學(xué)生就能更容易一點(diǎn)地去理解題目。比如，五年級下冊一道有關(guān)生產(chǎn)彩電的應(yīng)用題：電視機(jī)廠原計(jì)劃36天生產(chǎn)彩電1680臺(tái)，前16天完成了一半，剩下的打算6天完成，平均每天生產(chǎn)多少臺(tái)？彩電對于小學(xué)生來說可能稍稍有年代感，教師可以把彩電換成生活中的衣服、手機(jī)，就會(huì)使題目好理解許多。因此，教師可以設(shè)立適合日常的學(xué)習(xí)情形，學(xué)生能更容易地思考應(yīng)用題和解決應(yīng)用題，進(jìn)而教師能更有效率地講授應(yīng)用題，學(xué)生也能更好地掌握應(yīng)用題的解題技巧。

2通過課堂活動(dòng)幫助學(xué)生創(chuàng)建應(yīng)用題解題系統(tǒng)

就我國小學(xué)生教育機(jī)構(gòu)來說，小學(xué)生大多進(jìn)入國家設(shè)立的小學(xué)，但是國家設(shè)立的小學(xué)中的老師很大一部分講授數(shù)學(xué)知識(shí)的方法比較守舊，對于新課改和新大綱的內(nèi)容和要求可能沒有辦法快速地適應(yīng)，讓學(xué)生可能較難接受這些老師的教學(xué)方法與觀念，從而課堂的效率不高，學(xué)生也難以完全理解和掌握應(yīng)用題做題的方法。

在教學(xué)過程中，學(xué)生處于主體地位，教師只是輔助者。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著學(xué)生為主的原則來教授學(xué)生方法。教師應(yīng)當(dāng)不只教授應(yīng)用題的解題技巧，還應(yīng)該通過課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的解題系統(tǒng)。教師要不定時(shí)地為學(xué)生出一些更為開放和無固定套路的應(yīng)用題，通過不同情形的應(yīng)用題讓學(xué)生有新鮮感，并且，使得學(xué)生把教材上的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，能夠做到在平常的生活中也能聯(lián)想到應(yīng)用題的知識(shí)。與此同時(shí)，把應(yīng)用題設(shè)計(jì)為各種不一樣的形式，比如把題目設(shè)計(jì)為調(diào)查類，或者，設(shè)計(jì)為實(shí)踐類的題目等，并且，設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，以小組競賽、辯論等活動(dòng)使學(xué)生有參與感，更靈活地學(xué)習(xí)應(yīng)用題，從而鍛煉學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

3應(yīng)用題講述時(shí)教授多種解答應(yīng)用題的方法

大部分小學(xué)生可能覺得應(yīng)用題學(xué)習(xí)起來較困難，太難以理解了，甚至還有一部分小學(xué)生在考試看到應(yīng)用題時(shí)直接跳過，此種學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，由此下去，惡性循環(huán)，越不學(xué)越厭惡，學(xué)不好的總也學(xué)不好。

上課時(shí)，每位學(xué)生都是不一樣的，所以，每個(gè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教材例題的解題技巧的熟練程度與對應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)的消化速度都是不一樣的，因此，在遇到一個(gè)新的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對應(yīng)用題的解題方法的選擇也是不一樣的。教師在講課時(shí)，要注意這一點(diǎn)，講題時(shí)最好多講授幾種方法，使學(xué)生在做題時(shí)有更多的想法與選擇?；诖?，學(xué)生的階梯能力可以得到有效地提升，同時(shí)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展以及推動(dòng)教師教學(xué)水平的進(jìn)步有著重要的影響意義和幫助作用。

綜上所述，教師在給學(xué)生講授應(yīng)用題的解題技巧時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)地了解當(dāng)前對小學(xué)生應(yīng)用題掌握的要求與情況，對傳統(tǒng)的教育方法，取其精華，去其糟粕，以讓學(xué)生完全攻克應(yīng)用題為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生完全學(xué)會(huì)應(yīng)用題并獨(dú)自思考應(yīng)用題的能力，并在現(xiàn)實(shí)生活中也能運(yùn)用應(yīng)用題知識(shí)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不僅使學(xué)生有所進(jìn)益，也與老師教學(xué)相長，緊緊跟隨時(shí)代浪潮的發(fā)展與進(jìn)步。

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