宋謀齊

【摘要】2017年頒布的普通高中課程實(shí)施方案，進(jìn)一步明確了普通高中學(xué)校的辦學(xué)功能和教育地位。我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面對(duì)大眾的基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。意味著高中學(xué)校從當(dāng)初的精英教育逐漸向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這一過程中，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);社會(huì)情感學(xué)習(xí);師生關(guān)系

一、社會(huì)情感學(xué)習(xí)

社會(huì)情感學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)及控制自己的情感，并且能夠?qū)e人表現(xiàn)出關(guān)心和照顧，建立并維持良好的人際關(guān)系，有效地處理和解決各種問題，做出負(fù)責(zé)任的決策的學(xué)習(xí)過程;包含五組核心素養(yǎng)：自我意識(shí)、自我管理、社會(huì)意識(shí)、人際關(guān)系技能和負(fù)責(zé)任地決策。因而，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和進(jìn)程進(jìn)行合理的調(diào)控和把握，提升他們學(xué)習(xí)的自我管理意識(shí)，讓他們?cè)趹?yīng)對(duì)新問題時(shí)可以合理有效的尋找到解決問題的方法和策略。同時(shí)，有效的幫助他們轉(zhuǎn)變自己的不良學(xué)習(xí)情緒，幫助他們適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們健全人格的形成，使他們具備未來發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、 社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響

在培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維意識(shí)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理有效的分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)已有的認(rèn)知水平，幫助他們科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行有效的干預(yù)，幫助他們對(duì)不同的情緒調(diào)控的方式進(jìn)行合理的探究，激發(fā)出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的潛能。增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)地拓寬自己對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的探討和分析。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律中，進(jìn)行合理有效的思考和探討。

從學(xué)習(xí)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，如：學(xué)習(xí)的自覺性怎樣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源是什么，人際關(guān)系處理對(duì)學(xué)習(xí)的影響現(xiàn)狀是怎樣的，等等。學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響是多元化的，教師需要對(duì)學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)引起重視。這樣才能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的成就感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生養(yǎng)成監(jiān)督自己學(xué)習(xí)進(jìn)程和效率的能力，學(xué)會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任地決策。

三、社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)教師教學(xué)效率的影響

在學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的進(jìn)程中，有效的滲透或使用社會(huì)情感學(xué)習(xí)的理論，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。教師在開展不同的課堂教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，需要針對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)情感學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的思考。這樣社會(huì)情感學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義和價(jià)值才能得到科學(xué)有效的落實(shí)，也能優(yōu)化不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程，幫助學(xué)生有效的掌握不同的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)力的發(fā)展現(xiàn)狀。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

實(shí)踐教學(xué)中，在社會(huì)情感學(xué)習(xí)教育理論的支持下，通過幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)和師生關(guān)系進(jìn)行合理有效的研究分析，與學(xué)生建立良好的信任和溝通關(guān)系。親其師信其道，師生和諧融洽信任關(guān)系的建立，可以有效的提升學(xué)科知識(shí)和能力的培養(yǎng)效率。在師生和諧的安全氛圍中，學(xué)生往往能提出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科研探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的接受和理解效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。在此基礎(chǔ)上，使社會(huì)情感學(xué)習(xí)的教育能夠?yàn)閷W(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展提供智力支持。

四、社會(huì)情感學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

面對(duì)不同的教學(xué)問題時(shí)，教師可以借助社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化教學(xué)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和習(xí)得中，運(yùn)用社會(huì)情感學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷的提升課堂中知識(shí)內(nèi)容講解的實(shí)踐可操作性，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在對(duì)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)能力的影響因素進(jìn)行有效認(rèn)知的時(shí)候，教師可以拓寬常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的縱深度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和問題解決的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有序的思考和分析。在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，社會(huì)情感學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和語言表達(dá)能力。所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展的時(shí)候，有必要從學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特質(zhì)出發(fā)，通過社會(huì)情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

因而，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)效益的體驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)不同的情緒進(jìn)行合理真實(shí)的體驗(yàn)中，幫助學(xué)生對(duì)不同的情緒調(diào)節(jié)的方式進(jìn)行合理有效的掌握，讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問題的時(shí)候，可以積極主動(dòng)的拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍。所以教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以將社會(huì)情感學(xué)習(xí)作為有效的教學(xué)手段或策略進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和能力。實(shí)踐證明，學(xué)生社會(huì)情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)科知識(shí)和能力的理解力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、小結(jié)

概而言之，在高中學(xué)校從精英教育到大眾教育轉(zhuǎn)型的特殊階段，面對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力教育的現(xiàn)實(shí)窘境，教師需要綜合社會(huì)情感學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，才能幫助學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問題的時(shí)候習(xí)得學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)能力。所以教師在與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)情感學(xué)習(xí)的認(rèn)知和分析力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在面對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，能夠積極主動(dòng)并有效的獲得解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。

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