秦芳

【摘要】在高中階段的學習過程中，學生已經(jīng)具備了基本的語法知識和一定的詞匯量，所以教師在培養(yǎng)學生的自主閱讀能力的前提下，都需要通過不同的閱讀教學活動的開展提升學生的英語綜合素養(yǎng)，這樣才能逐漸的增強學生的英語表達的思維意識，也能讓學生在這個過程中體會到不同的英語知識能力的探究學習的樂趣，因此，本文就淺談高中英語教學中閱讀能力的培養(yǎng)進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】高中英語;閱讀能力;自主閱讀

面對學生所表現(xiàn)出來的英語學習思維的特點，教師根據(jù)不同的教學資源對于相關的閱讀教學材料進行合理選擇的前提下，都需要優(yōu)化對于不同的閱讀教學活動的開展形式，因為很多學生雖然已經(jīng)具備了一定的英語單詞的數(shù)量，但是在面對不同的英語閱讀活動參與的過程中，還是會產(chǎn)生膽怯心理，所以教師在培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣的前提下，都需要優(yōu)化對于普通的閱讀教學活動的開展形式，并且降低學生在閱讀活動中所遇到的學習問題的難度，這樣才能夠逐漸的增強學生的閱讀學習的自信心，在促進學生的閱讀學習能力發(fā)展的過程中，也需要對于不同的知識內(nèi)容的講解進行合理的優(yōu)化。

一、自主閱讀意識的培養(yǎng)

教師在針對學生的自主閱讀學習意識的培養(yǎng)，都會不斷的促進學生對于理論知識能力的學習解讀，因為很多學生在面對不同的英語文章內(nèi)容學習的前提下，往往對于課堂中所學習的重難點知識內(nèi)容并沒有進行合格的掌握，教師在講課當中，所講解的重點，語法，句型，以及重點的單詞的用法，都進行合理分類的過程中，可以為學生設置不同的學習任務，這樣才能夠增強學生在課堂中的學習自信心，也能讓學生在參與不同的閱讀活動的前提下，都可以對于自己所積累的知識內(nèi)容進行合理有效的實踐運用。

例如，在教授學生學習“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生講解不同的文化知識內(nèi)容的過程中，可以先針對學生在課堂中的自主學習的能力進行合理的培養(yǎng)，因為很多學生在面對文章內(nèi)容閱讀的過程中，往往不知道自己所積累的單詞的用法，應該選擇哪一種漢語含義，所以教師在改變學生的轉(zhuǎn)移學習思想狀態(tài)的前提下，都可以開展不同的閱讀活動的練習，這樣才能夠正向?qū)W生對于不同的語法，這是兩個應用，也能讓學生對于各個國家的文化內(nèi)容都可以有一個了解的程度，在豐富學生的課外學習知識內(nèi)容積累的前提下，也能夠提高學生的自主學習的思維意識。

二、自主閱讀習慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學生的技術閱讀學習習慣的前提下，也可以通過不同類型的閱讀教學活動的開展幫助學生對于自己所掌握的與圖技巧進行核的落實，這樣才能夠正向?qū)W生的自主分析的思維能力，也能讓學生對于不同的閱讀活動的參與變得更加的具有趣味性，在提高學生的學習表達的含義的過程中，才能夠不斷的幫助學生增強自己的語義理論知識能力的學科解讀，所以教師都需要優(yōu)化學生對于閱讀活動的參與興趣，這樣才能夠逐漸的增強學生的自主學習的思維習慣。

例如，在教授學生學習“Computers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的智能化的設備都進行合理有效結(jié)合的過程中，才能夠引入不同的社會性的教學案例，這樣不僅能夠促進學生的自主學習習慣的養(yǎng)成，也能讓學生在參與不同的閱讀活動的前提下，對于不同的閱讀內(nèi)容都可以進行分析和討論，所以教師在面對不同的學生所遇到的閱讀學習問題的過程中，需要有效地引導學生的學習思維朝著不同的方向進行發(fā)展，這樣才能夠促進學生的自主閱讀習慣的養(yǎng)成，也能讓學生在客戶的學習時間對于不同的閱讀素材都可以進行合理有效的運用。

三、自主閱讀思維能力的培養(yǎng)

通過學生的自主閱讀思維能力的培養(yǎng)，能讓學生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的語言知識內(nèi)容的學科分析的，結(jié)果，也能讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的改變自己對英語知識內(nèi)容的學習看法，因為很多學生都認為英語知識點的學習并沒有太多的用處，所以教師在結(jié)合社會性教學案例的過程中，都可以為學生引入不同的英語閱字的資源，能讓學生從英語閱讀文章的過程中收獲到不同的理論知識，這樣才能夠逐漸的改變學生在課堂中的學習思維。

例如，在教授學生學習“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學生的學習思維的特點都是不同的在面對不同的音樂風格選擇的過程中也是具有不同的想法的，所以教師在開展不同的自主閱讀活動的過程中，都可以為學生留下充足的學習思考的時間，這樣不僅能夠促進學生的自主閱讀思維能力的發(fā)展，你們讓學生在這個過程中對你自己所掌握的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。在正向?qū)W生對于理論知識內(nèi)容理解的前提下，提高學生的自主學習的思維意識，才能逐漸的幫助學生優(yōu)化自己在課堂中的學習結(jié)果。

總而言之，發(fā)揮學生的自主學習的想象能力，能讓學生在這樣的一個前提下，逐漸的提升自己的英語學習的技巧，也能讓學生在課堂中的學習效率得到良好的發(fā)展，所以教師在開展不同的閱讀教學活動的過程中，都需要促進學生的閱讀學習能力的提升，也需要幫助學生在閱讀活動的參與生活豐富的知識內(nèi)容，這樣才能夠增強學生的綜合學習能力，促進學生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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