方建場(chǎng)

【摘要】初中語文教師要讓更多的學(xué)生對(duì)于寫作增加興趣和積極性，且能用一種強(qiáng)大的活力去完成不同的寫作任務(wù)，將想象力、創(chuàng)造力、智慧和才氣融入其中，并且讓更多的學(xué)生感悟到寫作是一件美好的事。當(dāng)下的初中生在日常的寫作中缺乏正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鞣椒?，同時(shí)不善于把自己看到的、學(xué)習(xí)到的融入到寫作之中，用強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力去構(gòu)建出更為精彩的寫作世界。初中語文教師理應(yīng)讓更多的學(xué)生懂得：寫作這件事是通過積累加以造就的，沒有初中生是在缺乏練習(xí)量的狀態(tài)下就能夠得到顯著提高和突破的。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);方法探析;策略分析;教學(xué)影響

初中語文教師要懂得：寫作是初中生必須要精進(jìn)和提高的重要的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生要盡可能放下自己的抵觸心理和浮躁心理，秉持著務(wù)實(shí)、奮進(jìn)、低調(diào)、樸實(shí)的心態(tài)去處理大量的寫作任務(wù)，在寫作的過程中不斷地積累自我，同時(shí)能夠讓自己的寫作記憶更為嫻熟。事實(shí)上沒有初中生是在做好了全部的準(zhǔn)備后才投身寫作的，大多數(shù)的學(xué)生都是在學(xué)習(xí)寫作的過程中加以實(shí)踐的。因此教師要讓學(xué)生增強(qiáng)自信心和表現(xiàn)欲，在寫作的過程中以虛懷若谷的心態(tài)汲取文學(xué)養(yǎng)分，逐步增強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)逐步的提高和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

初中語文教師在開展工作時(shí)，要注意構(gòu)建起更為人性化的課程體系，讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽髡n程，消除本人的浮躁心理和懶散心理，把寫作視為生命中的難得的樂趣和情感疏泄的出口。初中生正值青春期，有著很多的情感要抒發(fā)，也有著很多的孤獨(dú)時(shí)刻需要得到撫慰[1]。在這個(gè)時(shí)刻，教師可以讓學(xué)生把握好寫作這個(gè)重要的抓手，同時(shí)能在完成寫作的過程中增長智慧，對(duì)于自我、他人和世界都能產(chǎn)生更為深入的觀察和理解。當(dāng)學(xué)生能將自己頭腦中的深層次的情感、記憶、構(gòu)想等等呈現(xiàn)于紙面之上。換言之，學(xué)生是有話要說的，也是有情感要呈現(xiàn)的。但是并不是全體的學(xué)生都懂得把這些情感、記憶、感慨、體會(huì)等等融入到自身的文章上。教師要試著引導(dǎo)他們，試著將淤積在體內(nèi)的一切情感通過寫作的形式加以排遣，由此學(xué)生會(huì)愛上寫作，并且能找到一種更為健康的生活方式。

二、傳輸學(xué)生正確的寫作方法

當(dāng)下的很多初中生在完成寫作的過程中會(huì)對(duì)于寫作這件事感到為難，是因?yàn)閷W(xué)生其實(shí)并沒有把握到正確的寫作模式和寫作策略，學(xué)生本人也并沒有深入研究和鉆研的勇氣和毅力，這種被動(dòng)的寫作姿態(tài)和寫作心態(tài)導(dǎo)致了很多學(xué)生寫不出足夠優(yōu)秀的好文章。教師需要對(duì)此加以分析和反省，同時(shí)能打造出更為積極的課程體系，讓更多的學(xué)生在認(rèn)真寫作的過程中，寫出更高質(zhì)量的文章，且能讓自己的文章富有活力和感染力。寫作是通過文字去表達(dá)情感、傳遞思想的。學(xué)生好比是馴獸師，自己的“野獸”便是文字，需要在運(yùn)用文字的過程中將其化為己用，能將最為精準(zhǔn)的文字和內(nèi)心最為幽閉的情感連接在一起，換言之，要通過文字去打撈出內(nèi)心的最為真實(shí)的思想和感悟;在確保精確性的同時(shí)，教師同時(shí)要讓更多的學(xué)生懂得文字要具備感染力[2]。文以情動(dòng)人。只有能把充沛的、真摯情感投入到自己的文章中，才能讓文章更加打動(dòng)人心，也能讓更多的閱讀者被作者的深層次的、澎湃的情感所洗禮，而這對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言也是非常重要的。寫作是構(gòu)建起初中生的生命體系和情感體系的關(guān)鍵一環(huán)，甚至是讓學(xué)生完成情感教育的重要一環(huán)。

三、賦予學(xué)生更多的寫作機(jī)會(huì)

當(dāng)下的初中生在完成寫作的過程中要懂得一個(gè)最為簡(jiǎn)單的道理：具備極為強(qiáng)大的寫作能力的學(xué)生大多數(shù)是在生活中具備強(qiáng)大的觀察能力，同時(shí)也懂得把寫作及時(shí)地化為行動(dòng)中去的個(gè)體。正如魯迅先生所言：要想完成好寫作離不開多寫多讀。沒有了認(rèn)真地書寫的實(shí)踐性就沒有強(qiáng)大的寫作能力。初中生理應(yīng)得到更為豐富的寫作機(jī)會(huì)，并且能開辟全新的寫作天地，找到適合自我的寫作空間，用適合自身的方式和策略去完成寫作，在不斷地寫作的同時(shí)又能夠找到自身的寫作信心。沒有初中生是不足以完成好寫作的，但是并不是所有人都能在寫作的同時(shí)成就自身的強(qiáng)大的信念和熱情。教師要完善個(gè)人的教學(xué)方法和教學(xué)體系，且能讓學(xué)生的思維模式、寫作熱情、寫作積極性、寫作敏感度、文字駕馭能力都能得到更大程度的發(fā)展，讓學(xué)生善于利用好外部的資訊和條件去完成寫作，并且讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能得到更大程度的提高。

結(jié)束語：

初中語文教師要讓更多的學(xué)生能愛上寫作，懂得寫作的內(nèi)在價(jià)值和內(nèi)在意義。更為重要的是，教師也需要為更多的學(xué)生找到寫作的資訊和資源，讓學(xué)生在完成寫作的前后善于豐富自我的頭腦，將寫作訊息融入到自己的文章，化為自身的一部分。教師要營造出和諧的、穩(wěn)定的寫作氛圍，讓學(xué)生懂得保持心態(tài)的平和，用智慧和活力去寫作，由此學(xué)生才能寫出真正意義上的好文章。教師不能仍由學(xué)生不懂得自我反思和自我整改，而是要在寫作的同時(shí)不斷地構(gòu)建更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧顯照.對(duì)新課改下初中語文探究性寫作的研究[J].中國校外教育：基礎(chǔ)版，2012（7）：95.

[2] 何向明.新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效性策略研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（02）：00198.