臺州科技職業(yè)學(xué)院 浙江 臺州 318020

《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》是飛行器制造技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)目的是通過理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確理解無人機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、四旋翼無人機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理，MPU-6050傳感器工作原理，飛控核心算法，掌握無人機(jī)編程基礎(chǔ)知識，并可以綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析實(shí)際問題，為飛行器生產(chǎn)制造、科學(xué)研究和試驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的編程技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)奠定一定的基礎(chǔ)。該課程培養(yǎng)學(xué)生編程綜合應(yīng)用分析能力及真正解決實(shí)際問題的相關(guān)技能，提高學(xué)生對編程工作的適應(yīng)性，為學(xué)習(xí)后續(xù)的有關(guān)課程以及從事飛行器制造技術(shù)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程理論性、邏輯性強(qiáng)，對于沒有編程基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的職業(yè)院校大一新生而言難度較大，亟待提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。云班課能夠有效實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)資源共享、教學(xué)互動及反饋的平臺，應(yīng)用好云班課可極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果[1-2]。

1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)方式陳舊

傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在“教學(xué)為主”的現(xiàn)象，當(dāng)教學(xué)知識點(diǎn)偏多時，教師常選用“滿堂灌”的形式講述知識點(diǎn)。學(xué)生則被動接受知識，缺乏獨(dú)立思考。知識點(diǎn)掌握情況難以有效量化，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展不利。

（2）學(xué)習(xí)反饋受限

教師與學(xué)生間的教學(xué)互動受限于課堂上，教師在課前無法及時掌握學(xué)生對新知識的了解程度；教師在課后無法有效評估學(xué)生對知識的掌握情況。由于缺乏教學(xué)反饋，無法及時調(diào)整授課內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)度，更難以對學(xué)生開展個性化的指導(dǎo)。

（3）評價方式單一

教學(xué)評價往往以考試成績?yōu)橹?，缺乏對學(xué)習(xí)過程性的合理評價，課前、課后的評價幾乎是空白，無法全面地評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2 云班課的特點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)日新月異的當(dāng)下，信息化教學(xué)為教學(xué)活動輸入了新動力，以計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等為終端，云班課、超星等教學(xué)平臺的使用也日益普及。“線下+線上教學(xué)”可以緩解傳統(tǒng)教學(xué)的部分問題，逐漸在職業(yè)院校教學(xué)中流行起來。云班課教學(xué)平臺是根據(jù)人工智能技術(shù)開發(fā)的，開課前，教師創(chuàng)建班課，學(xué)生以班課號進(jìn)入班課。借助智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端，課前三天，教師可發(fā)布資源供學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解并自學(xué)相關(guān)知識，為課堂學(xué)生打下基礎(chǔ)。上課前，教師可發(fā)起多種模式的簽到（一鍵簽到限時簽到手勢簽到），了解學(xué)生到課情況。課中，教師可發(fā)起投票問卷、頭腦風(fēng)暴、布置任務(wù)等，充分調(diào)動學(xué)生積極性，時時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度。課后，教師可發(fā)起測試、作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，通過查看測試結(jié)果及批改作業(yè)，了解學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況[3]。從課前到課中，再到課后，云班課后臺全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為后續(xù)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐，通過分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師可實(shí)行有針對性的教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。云班課非常好地實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)，推動著教學(xué)模式的創(chuàng)新[4]，本文以云班課教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)開展研究。

3 云班課課堂教學(xué)實(shí)施

本研究以臺州科技職業(yè)學(xué)院《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》課程為依托，首次課時，學(xué)生自由組隊(duì)，4-5人一組，并推選一名負(fù)責(zé)人。教學(xué)按課前、課中、課后分三個階段：

（1）課前

在課程三天前，將學(xué)習(xí)資源（如在線課程、課件、案例、視頻、文檔、圖片、音頻等）上傳至云班課資源中，布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并讓小組負(fù)責(zé)人提醒組員完成任務(wù)，確保課前預(yù)習(xí)落實(shí)到位。學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動查看學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)時如遇困難，可在線聯(lián)系教師，及時反饋問題?！稛o人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》共上傳學(xué)習(xí)資源110個，其中《無人機(jī)飛行的原理和組成》學(xué)習(xí)資源20個，《Scratch控制無人機(jī)飛行》學(xué)習(xí)資源30個，《C語言基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)資源30個，《無人機(jī)編程算法》學(xué)習(xí)資源30個。學(xué)習(xí)資源緊扣《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》課程目標(biāo)和重難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（2）課中

教師作為課堂組織者，如何組織好課堂教學(xué)是重中之重，需提前在云班課上設(shè)置豐富的教學(xué)活動，包括簽到（一鍵簽到限時簽到手勢簽到）、回答問題（包括舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動選人、小組評價）、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、作業(yè)/小組任務(wù)、測試等，后臺時刻記錄每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，教師還可根據(jù)學(xué)生或小組表現(xiàn)給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。

《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》課中共發(fā)起教學(xué)活動190次，其中簽到28次，回答問題54次，投票問卷18次，頭腦風(fēng)暴20次、輕直播/討論20次、測試20次、作業(yè)/小組任務(wù)30次，涵蓋無人機(jī)飛行的原理和組成、Scratch控制無人機(jī)飛行、C語言基礎(chǔ)、無人機(jī)編程算法；回答問題54次，包括舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動選人、小組評價，充分調(diào)動學(xué)生積極性；發(fā)布頭腦風(fēng)暴可激發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的舉一反三。

（3）課后

教師發(fā)布作業(yè)/任務(wù)，鞏固學(xué)生所學(xué)課程知識，并上傳課堂視頻、課件、拓展資料等，以供學(xué)生課后反復(fù)練習(xí)鞏固，使學(xué)生牢固掌握知識點(diǎn)，并進(jìn)行拓展知識的學(xué)習(xí)。教師可結(jié)合任務(wù)完成情況，點(diǎn)評打分，并給予對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。組織答疑、總結(jié)、反思，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃、方案，制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃，發(fā)布新任務(wù)。

4 云班課教學(xué)實(shí)踐分析

本項(xiàng)目根據(jù)《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)實(shí)踐的研究，從后臺導(dǎo)出教學(xué)各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，選取一些教學(xué)活動，結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件探究考試成績與云班課經(jīng)驗(yàn)值之間的符合度，以P＜0.05判定差異具有顯著性。根據(jù)考試成績的平均值及標(biāo)準(zhǔn)差（75.2±14.2）、學(xué)生人數(shù)（42人）和得分對應(yīng)比例，以75分為分割點(diǎn)，并根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)法分析考試成績與各活動影響的顯著性，具體情況如下表1所示。

表1 成績與各活動影響的顯著性

經(jīng)分析可知，測試、作業(yè)/小組任務(wù)對考試成績呈現(xiàn)出顯著性差異；資源學(xué)習(xí)、簽到、頭腦風(fēng)暴等對考試成績未呈現(xiàn)出顯著性差異。作業(yè)/小組任務(wù)可有效提升學(xué)生解決問題的能力。

5 結(jié)束語

云班課平臺能有效地填補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)生可登錄云班課APP隨時、隨地輕松學(xué)習(xí)[5]，教學(xué)方式也有所創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課中、課后多階段的教學(xué)活動。應(yīng)用云班課，教師可設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動，充分安排教學(xué)時間，設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升，以提升教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》的云班課教學(xué)實(shí)踐研究，分析各教學(xué)活動對成績的影響，研究表明作業(yè)/任務(wù)和測試對《無人機(jī)編程應(yīng)用技術(shù)》課程的學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響較大，而資源學(xué)習(xí)、簽到、頭腦風(fēng)暴等對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響無顯著性差異。