摘要：在面向藏區(qū)基層培養(yǎng)應(yīng)用型雙語(yǔ)法律人才過(guò)程中，要求民族高校課程教學(xué)要更注重民族性、地方性和應(yīng)用性，突出“藏漢雙語(yǔ)”特色，實(shí)現(xiàn)面向民族地區(qū)特別是藏區(qū)培養(yǎng)“下得去”“留得住”“干得好”的應(yīng)用型法律人才。結(jié)論：以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，逐漸完善應(yīng)用型課程體系;注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng);加強(qiáng)課程應(yīng)用型改造。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;示范課程;婚姻家庭繼承法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）02-0008-03

國(guó)家教育部等三部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：普通本科高校要轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，四川省教育廳要求全省著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才①，如何凸顯民族高校應(yīng)用型示范課程中“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”“全面性”特點(diǎn)？我們以四川省首批應(yīng)用型示范課程《婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）》為例，進(jìn)行分析，探索出一條民族高校示范課程建設(shè)之路。

一、應(yīng)用型示范課程建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）課程定位

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行民族院校法學(xué)院人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)“關(guān)門(mén)”辦學(xué)與同質(zhì)化培養(yǎng)問(wèn)題，本課程擬改變法學(xué)課程建設(shè)中普遍存在的法條主義和學(xué)科主義辦學(xué)傾向。因此，樹(shù)立面向藏區(qū)基層培養(yǎng)應(yīng)用型雙語(yǔ)法律人才的觀念非常重要，這要求我們的課程教學(xué)要更注重民族性、地方性和應(yīng)用性，突出“藏漢雙語(yǔ)”特色，實(shí)現(xiàn)面向民族地區(qū)特別是藏區(qū)培養(yǎng)“下得去”的人才;更加突出就業(yè)和職業(yè)能力的養(yǎng)成，更加突出應(yīng)用型和可操作性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力并能扎根于民族地方“干得好”的應(yīng)用型法律人才。

（二）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）教學(xué)內(nèi)容

本課程的主要教學(xué)內(nèi)容包括：婚姻家庭繼承法的基本知識(shí)和基本理論。包括：基本原則、親屬制度、結(jié)婚、離婚、婚姻效力等。家庭法部分包括收養(yǎng)、監(jiān)護(hù)等制度。繼承法部分包括法定繼承、遺囑繼承。案例教學(xué)內(nèi)容包括著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平追回戀愛(ài)期間所贈(zèng)財(cái)產(chǎn)案的法律手段和法律倫理分析;博士丈夫程偉明偷偷轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)欺騙離婚案;2016年丹巴張某兄妹繼承糾紛案;2015年道孚縣黃某與張某離婚糾紛案等具有民族特色的案例。

（三）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）教學(xué)手段

本課程以為康巴藏區(qū)公、檢、法等實(shí)務(wù)部門(mén)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才為宗旨;構(gòu)建以提高實(shí)踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系。

1.進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

2.充分利用藏漢雙語(yǔ)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的應(yīng)用能力?！安貪h雙語(yǔ)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室”主要建設(shè)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)室：一是“法學(xué)虛擬實(shí)踐教學(xué)中心”，即以藏漢雙語(yǔ)模擬訴訟、法律診所等七大“法學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”;二是以甘孜州維權(quán)服務(wù)中心、甘孜州法律援助中心和“民苑”律師事務(wù)所為核心的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。兩大平臺(tái)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各類(lèi)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組”為基本單元作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展的基本形式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，各“學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組”分擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的相關(guān)“角色”，相互協(xié)作，共同參與完成“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的過(guò)程操作;其后，以模擬法庭的形式再現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的處理過(guò)程，至此，形成了“四階段法”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即組織觀摩實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)、教師引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)和自我社會(huì)實(shí)驗(yàn)。

3.建立逐步深入的“四階段法”實(shí)踐教學(xué)模式。針對(duì)傳統(tǒng)法律實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)體系不明、層次不清的問(wèn)題，我們建立逐步深入的“四階段法”實(shí)踐教學(xué)模式，形成層次分明、目的明確的實(shí)踐教學(xué)體系，即組織觀摩實(shí)驗(yàn)、自我社會(huì)實(shí)驗(yàn)等四個(gè)階段。

（四）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）教學(xué)組織

本課程在教學(xué)組織方面一方面以班級(jí)授課制的集體教學(xué)為常態(tài)，對(duì)于我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，大部分高校都重點(diǎn)講授基礎(chǔ)理論和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于婚姻家庭繼承法而言，既要把握其為理論法學(xué)的一面，又要關(guān)注它的實(shí)踐性要求，婚姻家庭繼承法立法來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，實(shí)踐性強(qiáng)是它不同于其他部門(mén)法的重要特點(diǎn)。在講解這門(mén)課程時(shí)，我們重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力、解決具體糾紛的能力。

另一方面根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需要，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃開(kāi)展個(gè)別教學(xué)的組織形式。依托我校“法學(xué)虛擬實(shí)踐教學(xué)中心”，含藏漢雙語(yǔ)模擬訴訟、法律診所、檢察院仿真辦案、法學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、法學(xué)案例教學(xué)、司法考試模擬等七大“法學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，甘孜州維權(quán)服務(wù)中心、甘孜州法律援助中心和“民苑”律師事務(wù)所，大學(xué)生科研項(xiàng)目等平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。一方面可以讓學(xué)生克服地理閉塞條件，“足不出戶(hù)”體驗(yàn)參與實(shí)務(wù)。另一方面也可以組織學(xué)生“行萬(wàn)里路”，深入藏區(qū)開(kāi)展相關(guān)社會(huì)調(diào)查，參與組織分析實(shí)際專(zhuān)業(yè)案例等。

此外，針對(duì)授課學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題，我們實(shí)施分層教學(xué)。即在學(xué)生入學(xué)后即組織藏語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生實(shí)際藏語(yǔ)水平并分成不同小班實(shí)行分班分層教學(xué)。這不僅使得學(xué)生能夠掌握法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠用藏語(yǔ)口語(yǔ)解釋和處理法律問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)法律術(shù)語(yǔ)藏語(yǔ)化，真正做到用藏語(yǔ)講法律，滿(mǎn)足藏區(qū)實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)雙語(yǔ)法律人才的需求。

（五）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)包括婚姻的成立、效力及解除以及遺囑繼承等內(nèi)容。在實(shí)際授課過(guò)程中，主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面是國(guó)家成文法與地區(qū)習(xí)慣法的契合問(wèn)題。因?yàn)楸菊n程主要面向法學(xué)（藏漢雙語(yǔ)）班級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程受眾以藏族學(xué)生為主體，而藏區(qū)廣泛存在著婚姻家庭方面的習(xí)慣法，在某些方面，這些習(xí)慣規(guī)則與國(guó)家成文法存在一定沖突，因此，如何讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備及成長(zhǎng)背景下，正確理解國(guó)家成文法與習(xí)慣法的規(guī)則，如何處理傳統(tǒng)與法律規(guī)定的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn);另一方面是專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言的融通問(wèn)題，本課程面向的學(xué)生存在藏漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)均較為薄弱的問(wèn)題，雖然學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)了增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)課程，但在此種基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒉卣Z(yǔ)與法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通并轉(zhuǎn)換為實(shí)踐運(yùn)用能力，也是本課程的一個(gè)難點(diǎn)。

（六）婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）考核方式

本課程的考核方式實(shí)行多階段考核。且在考核時(shí)不僅要考核學(xué)生法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，還要考查學(xué)生用藏語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。

（七）課程建設(shè)過(guò)程中的不足之處

當(dāng)今藏區(qū)在傳統(tǒng)習(xí)俗慣性作用下，很多民族地區(qū)，如甘孜藏族自治州道孚縣、石渠縣等仍存在一妻多夫現(xiàn)象，還有很多年輕人不論結(jié)婚還是離婚，只依照當(dāng)?shù)亓?xí)俗舉辦婚宴而不進(jìn)行民政登記，這些習(xí)俗與《婚姻法》規(guī)定相悖，因此在藏區(qū)大學(xué)生中進(jìn)行《婚姻家庭繼承法》（藏漢雙語(yǔ)）的講授非常有必要，我們努力做好婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）應(yīng)用型課程建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)為還有一些需要解決的實(shí)際問(wèn)題，例如以下問(wèn)題值得我們思考：首先，民族高校的應(yīng)用型課程內(nèi)涵和特色怎么進(jìn)一步充實(shí);其次，是否需要圍繞某一產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行建設(shè);再次，民族高校藏漢雙語(yǔ)法學(xué)人才培養(yǎng)與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的契合度;最后，如何彰顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色。為了應(yīng)對(duì)以上的不足之處，我們提出以下對(duì)策來(lái)更好地完善婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）應(yīng)用型示范課程建設(shè)。

二、應(yīng)用型示范課程建設(shè)的思考

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，逐漸完善應(yīng)用型課程體系

1.結(jié)合四川藏區(qū)政法機(jī)關(guān)人才需求，研究制訂婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）課程建設(shè)實(shí)施方案等，做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向

為了做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向，婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）課程參照《四川民族學(xué)院人才培養(yǎng)指導(dǎo)性意見(jiàn)》，結(jié)合四川藏區(qū)政法機(jī)關(guān)人才需求，研究制訂婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）課程建設(shè)實(shí)施方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等，實(shí)現(xiàn)在課程建設(shè)方面的校地合作，滿(mǎn)足藏區(qū)法制建設(shè)的特殊需求，更有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)甘孜州依法治州的目標(biāo)。具有地區(qū)特色的教學(xué)思想和教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有資源，不僅為康巴藏區(qū)普法工作、藏區(qū)居民法治意識(shí)培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，還為實(shí)務(wù)部門(mén)實(shí)際工作需要提供人才后備力量。學(xué)生對(duì)本課程評(píng)價(jià)說(shuō)：在藏區(qū)，因?yàn)榈乩?、傳統(tǒng)習(xí)俗及語(yǔ)言的影響，很多人法律意識(shí)較為淡薄，對(duì)婚姻法知之甚少，如出現(xiàn)很多不領(lǐng)取結(jié)婚證及離婚時(shí)女性權(quán)利得不到保障的情況?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)），我可以回到家鄉(xiāng)利用當(dāng)?shù)厝送ㄋ滓锥拿褡逭Z(yǔ)言幫助更多的人了解國(guó)家的法律規(guī)定，維護(hù)自己的合法權(quán)益。因此，民族地區(qū)大學(xué)生覺(jué)得學(xué)校開(kāi)設(shè)《婚姻家庭繼承法》（藏漢雙語(yǔ)）是很有必要的。

2.以能力培養(yǎng)為核心，逐漸完善應(yīng)用型課程體系

我們對(duì)于“應(yīng)用型”的理解，在培養(yǎng)方案制定流程上體現(xiàn)為：以社會(huì)需求為導(dǎo)向—進(jìn)而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)—再對(duì)學(xué)生具體能力提出要求—最后制定課程體系。因此，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力方面，我們提出通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)了婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）課程的學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用婚姻家庭法知識(shí)完成相關(guān)的法律實(shí)務(wù)，具體內(nèi)容為：

（1）完成婚姻家庭繼承法方面的各類(lèi)咨詢(xún)，具有辦理簡(jiǎn)單婚姻案件的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn);

（2）知悉婚姻登記流程和處理結(jié)婚的各類(lèi)實(shí)務(wù)性工作能力;

（3）可以解答婚姻中親屬關(guān)系各類(lèi)糾紛解決方案;

（4）掌握無(wú)效婚姻、可撤銷(xiāo)婚姻的區(qū)別，并知悉如何處理相關(guān)實(shí)務(wù);

（5）可以撰寫(xiě)《婚內(nèi)財(cái)產(chǎn)協(xié)議書(shū)》《離婚協(xié)議書(shū)》《離婚起訴書(shū)》等法律文書(shū);

（6）能夠解答離婚財(cái)產(chǎn)分割、子女撫養(yǎng)承擔(dān)、收養(yǎng)子女、繼承方面的各類(lèi)法律咨詢(xún)。

通過(guò)我們的層層設(shè)計(jì)，做好上述實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生具備了婚姻家庭繼承法方面的法律實(shí)務(wù)能力，步入社會(huì)也可以應(yīng)付自如。從對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)方面，我們著重體現(xiàn)本課程在人才培養(yǎng)方面的“應(yīng)用型”，而學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)階段的培訓(xùn)，例如：如何精確地使用法律術(shù)語(yǔ)撰寫(xiě)法律文書(shū)、如何能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律知識(shí)解答法律咨詢(xún)、如何運(yùn)用人際交往能力與當(dāng)事人做好溝通交流，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的“復(fù)合型”，培養(yǎng)學(xué)生適用法律時(shí)的創(chuàng)新能力，在法律工作崗位的適應(yīng)能力。

（二）以就業(yè)、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

對(duì)于應(yīng)用型示范課程建設(shè)評(píng)價(jià)，目前學(xué)界主要從定性及定量分析、過(guò)程與結(jié)果分析兩個(gè)維度[1]，但應(yīng)用型課程建設(shè)的重中之重是長(zhǎng)效質(zhì)量保障機(jī)制，做到這一點(diǎn)離不開(kāi)目標(biāo)制定—資源投入—建設(shè)運(yùn)行—成果績(jī)效[1]，想要達(dá)到最終目標(biāo)的優(yōu)秀，也就是學(xué)生績(jī)效考核階段優(yōu)秀，就離不開(kāi)學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的好壞，因此倒推回來(lái)可以看出：我們的學(xué)生就業(yè)是最終導(dǎo)向，通過(guò)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的好壞來(lái)倒查我們的目標(biāo)制訂是否正確，資源投入是否有價(jià)值，建設(shè)運(yùn)行是否合乎規(guī)范。因此，以就業(yè)、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)意義重大。

婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）應(yīng)用型示范課程，在與學(xué)生就業(yè)單位溝通后，得知學(xué)生在實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)方面還有所欠缺，于是決定加強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。目前我們的實(shí)驗(yàn)室資源有，模擬科技法庭，通過(guò)該法庭，學(xué)生可以參與案件庭審、模擬司法審判;法學(xué)虛擬實(shí)踐教學(xué)中心，包括藏漢雙語(yǔ)模擬訴訟、法律診所、法學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)、司法考試模擬等七大“法學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。我們建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括：《婚姻家庭法》校級(jí)精品課程，網(wǎng)址為http：//ganzi.sccourt.gov.cn/Item/list.asp？id=1488;北大法寶，網(wǎng)址為http：//172.16.1.63：8080//。

（三）以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程應(yīng)用型改造

以行業(yè)企業(yè)需求作為課程改造的頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程應(yīng)用型改造，注重實(shí)踐課程實(shí)施效果。通過(guò)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)工作人員進(jìn)行專(zhuān)題講座、組織學(xué)生深入藏區(qū)調(diào)研、靈活運(yùn)用法學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室、甘孜州維權(quán)服務(wù)中心實(shí)際案例等多種教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生在法律實(shí)務(wù)方面的實(shí)踐能力。

同時(shí)，我們嘗試運(yùn)用“四課堂”法，進(jìn)行課程的應(yīng)用型改造，具體方法如下：

1.課上教學(xué)作為第一課堂，進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)講授;

2.課下社團(tuán)活動(dòng)作為第二課堂，豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，靈活多樣地課程案例討論，加深學(xué)生的課題理解;

3.課后實(shí)踐活動(dòng)作為第三課堂，參與本地區(qū)、本民族的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把握運(yùn)用“法律思維”的實(shí)踐理念，做好婚姻家庭繼承法知識(shí)的活學(xué)活用;

4.線上教育作為第五課堂，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，完善數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，掌握婚姻家庭繼承法知識(shí)。

在專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)過(guò)程中，我們也不應(yīng)該忽略學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的教育，例如：法律職業(yè)倫理教育，律師職業(yè)道德教育等，能夠讓學(xué)生同時(shí)具備文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，體現(xiàn)全面性。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)我校制訂的《四川民族學(xué)院關(guān)于啟動(dòng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型課程改革試點(diǎn)工作意見(jiàn)》和《應(yīng)用轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)意見(jiàn)》，婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）應(yīng)用型示范課程開(kāi)始一步一步進(jìn)入建設(shè)階段，在建設(shè)過(guò)程中我們不斷進(jìn)行思考，如何讓我們的示范課程具有“應(yīng)用型”和“示范性”？經(jīng)過(guò)層層實(shí)踐，我們得出了這樣的結(jié)論：以社會(huì)需求、以就業(yè)、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向的“三導(dǎo)向原則”，逐步加強(qiáng)應(yīng)用型示范課程建設(shè)，彰顯課程的“應(yīng)用型”和“示范性”。

注 釋?zhuān)?/p>

①《四川省教育廳關(guān)于開(kāi)展第二批地方普通本科高校應(yīng)用型示范課程建設(shè)工作的通知》川教函〔2019〕31號(hào).

參考文獻(xiàn)：

[1]胡琦.地方本科院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].北京教育，2020（8）.

作者簡(jiǎn)介：張雷（1988—），男，漢族，甘肅天水人，四川民族學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼椃?、民族教育?/p>

（責(zé)任編輯：李直）

基金項(xiàng)目：本文為“《四川省地方普通本科高校應(yīng)用型示范課程》婚姻家庭繼承法（藏漢雙語(yǔ)）”項(xiàng)目階段性成果