黃陽東

摘要：在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，我們注意到，學(xué)生很難在一開始的時(shí)候進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要是學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)生活中抽離出來，好不容易有一個(gè)放松的機(jī)會，因此是比較興奮的，也就導(dǎo)致學(xué)生在初開始的時(shí)候，無法快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就需要教師花費(fèi)一定的時(shí)間去管理課堂紀(jì)律。那么在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，不妨嘗試任務(wù)型教學(xué)，能夠保證學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在這種情況下，還能夠推動教學(xué)的開展。那么本文就初中體育教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)的意義進(jìn)行一個(gè)相關(guān)的探討，希望對教師的教學(xué)有所幫助，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);初中體育;學(xué)習(xí)狀態(tài);后續(xù)開展;學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中體育的教學(xué)開展，其實(shí)對于教師來說，還是存在一定的難度的。這個(gè)階段的學(xué)生本身就不好管理，處于叛逆時(shí)期，在課堂中也容易不服管，更是會在情緒上頭的時(shí)候，出現(xiàn)一些暴力行為。所以在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師是希望學(xué)生能夠進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且服從管理，將學(xué)習(xí)任務(wù)高效完成，并且能夠在這個(gè)過程中，不斷的進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握，逐漸培養(yǎng)個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師采取的任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在剛開始接觸這門課程的時(shí)候，就是在被安排的情況下，不斷的進(jìn)行知識內(nèi)容的掌握，能夠逐漸掌握到其中的精髓，然后了解到學(xué)習(xí)技巧，逐漸的得到進(jìn)步。只有采取對的且符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，才能夠真正保證學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么接下來筆者將從三個(gè)方面詳細(xì)講解開展任務(wù)型教學(xué)有著什么樣的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下：

一、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在初中的體育課中，學(xué)生很難在體育課開課的時(shí)候就立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，原因我也可以理解，畢竟都坐在教室里帶了一整天了，初中階段的學(xué)生的本性還是好動的，好不容易離開了教室，可以在操場上自由的穿行，那肯定是靜不下來了。但是如果學(xué)生不能快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體育課的教學(xué)內(nèi)容肯定是不能完全教授完畢的，一定會影響到學(xué)生的體育成績，也會影響到學(xué)生身體的鍛煉和成長。所以我選擇使用任務(wù)型教學(xué)模式和初中體育相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課。這樣既可以高效的讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又可以準(zhǔn)確的完成授課內(nèi)容和任務(wù)，讓學(xué)生有保證的環(huán)境下，進(jìn)行放松和鍛煉。

例如，我在教授“中長跑”的時(shí)候，首先為學(xué)生布置下“進(jìn)行課前熱身”的課前任務(wù)，讓學(xué)生跟著體育代表進(jìn)行一個(gè)簡單的熱身運(yùn)動，保證自己后續(xù)不會出現(xiàn)一些安全問題。那么接下來，教師就需要在進(jìn)行授課的過程中，去布置更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行完成，能夠注意到學(xué)生快速的進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是在線的，這樣的話，學(xué)生更好的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。教師能夠更好的拿捏學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，而后針對性的開展教學(xué)活動，使得學(xué)生更多的掌握知識內(nèi)容，逐漸拿捏體育學(xué)習(xí)的技巧。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管是在文化課和體育課上都是有著明顯的作用的，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候才可以很好的保護(hù)自己的身體不受到傷害。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才可以很快很高效的完成教師所安排的教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師和學(xué)生一起來培養(yǎng)的。單純只靠講述習(xí)慣的重要性，對學(xué)生是無用的，必須付出行動來培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而我采用的便是任務(wù)型教學(xué)的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在教授“跨越式跳高”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，為了加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為，可以嘗試任務(wù)型教學(xué)的模式，可以保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)是比較突出的，我們還能夠注意到，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，任務(wù)型的引入，使得學(xué)生知道了，在課前需要多次進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并且還知道，自己在掌握一個(gè)知識內(nèi)容之后，應(yīng)該勤加練習(xí)，能夠應(yīng)用到整個(gè)學(xué)習(xí)體系中。這種過程的引導(dǎo)，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，逐漸培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)我們還能夠注意到，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷的強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)步，這些習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有必要的。體育教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，還可以保證教學(xué)的順利開展。

三、方便后續(xù)教學(xué)開展

教學(xué)進(jìn)度的開展，離不開的是學(xué)生的配合和教師的教導(dǎo)。在初中階段，學(xué)生大多數(shù)都是好動，不聽指揮，喜歡結(jié)伴一起玩耍，尤其是在上了好久的文化課之后，好不容易等來了體育課，自然會想著好好的放松一節(jié)課。學(xué)生各干各的，教師的教學(xué)進(jìn)度就會被耽誤，學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的鍛煉身體的方式也不會學(xué)的很認(rèn)真，最后很有可能導(dǎo)致學(xué)生在嬉戲打鬧時(shí)受傷，更不要提后續(xù)教學(xué)的開展了，如今的體育教學(xué)連開始都是有著很大的問題。我采取了任務(wù)型教學(xué)模式和初中體育相結(jié)合的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到跟隨教師腳步學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生不能跟隨我的進(jìn)度進(jìn)行體育鍛煉和學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的自由活動時(shí)間將會被抹除掉，學(xué)生就只能進(jìn)行課程安排中的鍛煉。這一方法一經(jīng)應(yīng)用效果是非常的好。

例如，我在教授學(xué)生“反手搓球”這一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候，先將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生最近的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后合理平均分組，這樣的話，教師在后續(xù)教學(xué)開展的時(shí)候，能夠通過任務(wù)的分布，讓學(xué)生可以進(jìn)行完成，充分展示自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然了還是需要注重在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程，能夠充分理解這其中的步驟，合理進(jìn)行利用，以方便后續(xù)教學(xué)的開展。身為教師，我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)模式授課的過程中，不應(yīng)該忽視學(xué)生的主體地位，更需要結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一步一步的進(jìn)行教學(xué)，才可以真正保證教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生可以明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到有效的進(jìn)步。

總之，在進(jìn)行初中體育的教學(xué)中，我們是希望教師可以有效利用教學(xué)模式，脫離現(xiàn)實(shí)的去進(jìn)行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有太大的進(jìn)步，更無法保證學(xué)生在進(jìn)行知識掌握的時(shí)候，能夠?qū)⑵浜蜕罱Y(jié)合在一起。那么在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)開展的過程中，是否教師應(yīng)該注意到，從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在這種情況下，不斷的成長和進(jìn)步。那么在這種情況下，我們需要注意到的是，是否結(jié)合一定的知識內(nèi)容，也需要借此來培養(yǎng)學(xué)生的一些能力，讓學(xué)生能夠更好的掌握到知識內(nèi)容，并且進(jìn)步的更快。

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