楊菲菲

摘要：反思能力是學(xué)生在不斷深化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)掌握的數(shù)學(xué)技能，有助于學(xué)生真正對(duì)過去學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次的回顧與思考。在反思中對(duì)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確的歸納，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決步驟及解題思想進(jìn)行重復(fù)記憶。如何在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，利用多樣化的教學(xué)策略，真正在不斷比較、綜合、推理數(shù)學(xué)知識(shí)與問題的過程中鍛煉學(xué)生的反思能力。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力

引言

初中數(shù)學(xué)知識(shí)有較高的難度，注重對(duì)學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)就是推動(dòng)他們數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展的一個(gè)有效方式，更是改革授課模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。反思能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

一、初中數(shù)學(xué)中反思教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容和實(shí)際脫軌

對(duì)于某些題型，教師往往會(huì)借助代數(shù)來直接設(shè)計(jì)，卻并未意識(shí)到數(shù)學(xué)問題需要和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，那么學(xué)生在做題的環(huán)節(jié)就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)課堂質(zhì)量造成影響。

（二）教師的教學(xué)理念落后

初中生要面對(duì)中考，大部分教師都對(duì)考試分?jǐn)?shù)非常注重，卻無視對(duì)學(xué)生反思能力和邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，特別是初三學(xué)生，教師最常用的授課方式就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，想要借此來夯實(shí)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，盡管此種方式可以讓他們學(xué)習(xí)到越來越多的題型，但并未重視對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生是課堂的主體，教師最主要的職責(zé)就是調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，借此培養(yǎng)他們的反思能力，拓展其數(shù)學(xué)思維，這才是提高其考試分?jǐn)?shù)的有效方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，巧設(shè)案例

在課堂上，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，并巧妙設(shè)置案例，借此來培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)這部分案例進(jìn)行思考和分析，同時(shí)總結(jié)出契合他們學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，借助此種方式來引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時(shí)，若是讓學(xué)生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種事例來巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)案例。如教室當(dāng)中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺(tái)上放置的粉筆盒等，學(xué)生對(duì)于此種案例覺得十分熟悉，同時(shí)還可以更加直接地進(jìn)行觀察，在此種情況下，學(xué)生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長(zhǎng)方形的眼鏡盒與筆記本等物品時(shí)，也會(huì)逐漸回想起特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)自己的初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）借助情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生反思意識(shí)

從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生興趣的養(yǎng)成、數(shù)學(xué)思維的形成以及數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)才能夠產(chǎn)生實(shí)際的效果，教學(xué)的效率和質(zhì)量才能夠有所保證。因此，在學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及初步反思意識(shí)的建立是其中的關(guān)鍵。而之所以在誘導(dǎo)學(xué)生初步產(chǎn)生反思意識(shí)的過程中采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生本身在心理和思維的發(fā)展上還處于初級(jí)階段，這也就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中仍然會(huì)對(duì)具象化的知識(shí)內(nèi)容有更強(qiáng)的敏感性。但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性和抽象性較強(qiáng)，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)中講解式的單方面被動(dòng)教學(xué)，使得學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境下直面抽象性知識(shí)并且直接進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，其教學(xué)效果自然無法提升。而利用情境創(chuàng)設(shè)的方式來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入則能夠在課堂開始的階段化抽象為具象，使數(shù)學(xué)知識(shí)以更加貼合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)，在情境中，教師可以利用其整體內(nèi)容和過程來促使學(xué)生反思能力的萌發(fā)，具備初步的反思意識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中有意識(shí)地加以運(yùn)用，使學(xué)生的反思能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化和提升。

（三）通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生形成反思習(xí)慣

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，教師必須意識(shí)到，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。之所以這樣說，是因?yàn)樵谶^去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師出于對(duì)知識(shí)難度的考慮，往往希望通過更加詳細(xì)的分析講解來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榇蟛糠纸處煻颊J(rèn)為學(xué)生難以通過自身的思考和探究來完成過于復(fù)雜的知識(shí)學(xué)習(xí)，所以用教師的講解代替學(xué)生的思考，節(jié)省出學(xué)生探究的時(shí)間用來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶以及習(xí)題的練習(xí)。從表面上看，這樣的課堂模式確實(shí)節(jié)省了時(shí)間，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。但是從教學(xué)的結(jié)果和效果上來看，反而是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生做了大量不必要的重復(fù)低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這樣的課堂教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生的自主思考，自然也就無法起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的作用。正因?yàn)槿绱?，教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力時(shí)，必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)，通過長(zhǎng)期的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其反思學(xué)習(xí)的能力。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，教師需要在課堂上采用自主探究的教學(xué)方式，結(jié)合其教學(xué)目的來進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

結(jié)束語

綜上所述，反思思維是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方面，促進(jìn)學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，有助于學(xué)生在日常生活中主動(dòng)探索與探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，真正促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)實(shí)踐能力，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。

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