葉金文

摘要：合作學習過程是以學生為主體，教師在運用合作學習方法時，應全面結合學生學習實際，有針對性地進行教學設計，從而構建高效的合作學習課堂，進一步通過分組合作加強學生數(shù)學實踐水平，有效地為數(shù)學教學活動開展提供保證。本文分析了合作學習的必要性，研究了具體的應用措施。

關鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;應用

引言

在初中數(shù)學課堂，教師通過借助合作學習模式，進一步提高了課堂教學效率，利于加強學生綜合水平，基于此，教師要結合具體教學內容，全面地進行教學優(yōu)化，不斷創(chuàng)新合作模式，從而全面提高教學有效性。

1合作學習開展的必要性

傳統(tǒng)教學通常以教為主，教師堅持課本為綱領來控制課堂，填鴨式的灌輸知識方式完全忽略了教學效果，學生很難養(yǎng)成學習興趣。從對小組合作的定義中了解到，小組合作學習模式突破了常規(guī)的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教育中的缺陷，以學生作為新主體，提高學生學習數(shù)學的主動性。在小組互相合作的過程中不僅促進了學生之間的相互鼓勵交流，營造課堂氣氛，更增加了學生們學習的趣味，通過不同的教學體驗，激發(fā)學生的學習樂趣及興趣。同時有效開展小組學習合作，能夠激發(fā)學生的學習動機，促進良性競爭，培養(yǎng)和增加學生的榮譽感，讓學生更努力學習。在課堂上有效開展小組之間的溝通合作，能夠創(chuàng)造更多的溝通時間和交流氣氛，有效幫助學生突破缺陷和瓶頸，不斷鞏固和提升數(shù)學基礎知識及基本理念，提升學習效率。

2初中數(shù)學教學中實施合作學習的有效措施

2.1提高小組分工的重視程度

如果想保證小組間合作學習有序進行，就需要展開合理分工，雖然初中階段選用了小組合作模式，但僅僅是針對小組成員進行分組，分的是人，不是任務，應當將學習任務細化分發(fā)，保證學生能夠對任務執(zhí)行到位。因此教師要更加重視分工細節(jié)，確保學生做好良性互動的同時，保障其有效性。例如，在教學初中數(shù)學統(tǒng)計學的過程中，可以要求學生根據(jù)全校師生的總體數(shù)量制作頻數(shù)分布直方圖，教師要明確各個教學任務的具體關鍵點：首先是確定人數(shù)總數(shù)量，其次要明確不同性別的人數(shù)，最后要做好統(tǒng)計匯總，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出直方圖。教師可以要求組長根據(jù)不同組員的特長，給予最佳組員合理任務分配，增強小組合作學習的效果。比如將計算整理其他班級人員的任務交給能力強的成員，將整理和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的任務交給細心的成員，通過合理化的分工提高教學學習模式的有效開展。

2.2以小組競爭的方式增強合作學習效果

由于每個小組成員都有自己獨立的學習任務，學生在互相溝通配合時要不斷增強解決自身問題的能力。每個小組也有自己的獨立意義，教師就需要以小組為單位，利用競爭的形式展開豐富多樣的教學活動，鼓勵合作過程中表現(xiàn)較好的小組，調動小組成員的積極性。做好課前充分的預習工作以保證獲得更好的成績，并爭取組內所有成員都能表現(xiàn)良好，因此合作學習的全新教學模式，針對初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)十分有效。例如，在教學一元一次方程的時候，教師可以根據(jù)小組單位展開限時賽，將任務分發(fā)和布置給各個小組，帶領小組成員做展開計算，總結完成任務的總計時長，分析比較用時最小的小組獲勝。教師帶領小組在完成比賽后展開組內討論，修正講解答案，正確率最高、用時最短的小組獲勝，可以針對其他小組展開評論探討，這種良性的競爭模式顯示能夠極大激發(fā)學生參與的積極性，讓學生們在參與過程中體會到快樂和樂趣，從一定程度上根本提高數(shù)學課堂的教學效率及質量。

2.3提高小組合作學習的應用頻率

教師在針對初中數(shù)學教學過程中，應當注重提高小組合作的頻次，在開展新課程備課時，預先分組避免浪費時間，保證各個小組布置清楚學習任務，保證學生都能夠在開課之間準備充足學習資料，再帶領和組織學生完成組內討論，大家一起分析完成整個過程。學習合作結束之后，需要對各個小組的學習效果展開對比，發(fā)現(xiàn)中間存在的問題，進行分析探討并因此制定措施，提高小組間學習合作的效果。例如，教師引導學生學習關于圓的知識時，可以帶領學生討論關于如何能完整畫出圓，然后計算圓的面積及周長，討論的時候很多學生稱簡便方法應當使用圓規(guī)操作，但是教師卻提出疑問：如果沒有圓規(guī)，怎樣用手工的方法畫圓呢？學生們在探討討論的時候不斷表達自己的想法、意見，根據(jù)圓的特點，以小組為單位展開歸納總結，探討繪制過程中需要明晰的問題，歸納總結，產生新的思維碰撞和全新的概念，有效提升最大學習效率。

2.4建立多樣化的評價體系

傳統(tǒng)意義上的教學成績考核方式往往是通過具體的學習成績，而不是各方面的綜合素質。教育應培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。報告表示每一個獨立的學生都代表其單獨的個體，有自身獨立的優(yōu)點缺陷以及成長發(fā)展軌跡，并不能單純追求成績上的數(shù)字，如果僅僅通過成績來判定學人生的好壞，一定會影響學生日后的綜合素質鍛煉。教學用來引導輔助，小組學習合作模式的建立需要在初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)得到實際應用，這樣教師才會有更多的機會和可能真正觀察到、幫助到自己的學生。不斷鼓勵激發(fā)學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，填補短板，提升學生學習的自信，做到全面促進學生良好發(fā)展。除此之外，教師要針對小組中的每一個成員做出幫助與評價，激發(fā)學生之間展開良性競爭，為小組獲得榮譽發(fā)揮小組合作模式等，建立多樣化的評價體系來實現(xiàn)數(shù)學教學的積極作用。

結束語：

總之，通過以上分析，結合數(shù)學課堂教學實際，研究了通過合作學習方法開展數(shù)學教學的有效對策，作為新時期數(shù)學教師，應提高教學認識，要不斷學習先進的教學理念，科學的應用到實踐課堂，從而提高課堂教學質量，進一步加強學生數(shù)學綜合能力。

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