楊恒慧 張恒艷

摘要：當(dāng)今社會(huì)已邁入自媒體時(shí)代，自媒體儼然成為當(dāng)代大學(xué)生群體的主流社交渠道。在自媒體時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政產(chǎn)生了巨大沖擊，使之面臨環(huán)境不容樂(lè)觀、教育模式落后、工作隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性較弱等問(wèn)題，而教育內(nèi)容泛化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言差異、交互場(chǎng)景虛化是導(dǎo)致其問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因，通過(guò)加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度、創(chuàng)新學(xué)校組織管理模式、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育、架構(gòu)多樣思政平臺(tái)布局、健全網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行制度規(guī)章、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)精神領(lǐng)袖代表等路徑，可推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)微思政的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自媒體時(shí)代;高校網(wǎng)絡(luò)微思政;問(wèn)題及對(duì)策

隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)微思政應(yīng)運(yùn)而生。基于學(xué)術(shù)界對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政內(nèi)涵的多元解讀，據(jù)此對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政作出界定，即高校教育工作者順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，借助微媒介載體和技術(shù)，以生動(dòng)形象的內(nèi)容、細(xì)致入微的方式、短小精悍的形式，對(duì)大學(xué)生施加教育影響，促使其自覺(jué)接受并主動(dòng)踐行相應(yīng)規(guī)范的思想政治教育模式。[1]此外，學(xué)術(shù)界對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政的關(guān)注度近年來(lái)總體呈持續(xù)上漲態(tài)勢(shì)。學(xué)者分別從不同視域?qū)Ω咝＞W(wǎng)絡(luò)微思政進(jìn)行研究，取得了一定成就，為后續(xù)探究奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐根基。但我國(guó)關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)微思政的研究尚處于初探階段，微思政如何在自媒體時(shí)代發(fā)揮其功能，更好服務(wù)于高校思政教育，仍缺乏系統(tǒng)研究。因此，如何利用好這一發(fā)展時(shí)期，研究高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)微思政面臨的問(wèn)題及對(duì)策，成為高校思政教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、自媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)微思政實(shí)踐面臨的問(wèn)題

自媒體時(shí)代具有傳播迅速和信息龐雜的特點(diǎn)，其快速發(fā)展在給高校思政教育工作帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也催生了一系列諸如環(huán)境不容樂(lè)觀、教育模式落后、工作隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性較弱等問(wèn)題。對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政而言危與機(jī)并存，如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)危為機(jī)是擺在高校教育工作者面前一道亟需解決的難題。

（一）自媒體環(huán)境不容樂(lè)觀

由于自媒體本身具有開(kāi)放性和虛擬性的特點(diǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多樣、網(wǎng)民媒介素養(yǎng)偏低、網(wǎng)絡(luò)輿論肆虐等問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致大量不健康、虛假的信息出現(xiàn)甚至泛濫，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在不知不覺(jué)中也成為大眾發(fā)泄情緒的陣地。再加之對(duì)自媒體難以監(jiān)管，造成了自媒體自身發(fā)展環(huán)境不容樂(lè)觀的態(tài)勢(shì)，由此加劇了高校網(wǎng)絡(luò)微思政的發(fā)展困境?！白悦襟w和所有的媒體一樣，本質(zhì)上都是在輸出價(jià)值觀，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)特征?！盵2]自媒體的這一特征使得未經(jīng)篩選的社會(huì)不良信息以及西方錯(cuò)誤思潮觀念趁虛而入。雖然當(dāng)代大學(xué)生已普遍接受良好意識(shí)形態(tài)教育，但仍有部分學(xué)生在面對(duì)海量交錯(cuò)冗雜的不良信息時(shí)仍難以甄別且極易受其左右，進(jìn)而對(duì)身心健康造成嚴(yán)重危害，影響正常學(xué)習(xí)生活。因此，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政而言，自媒體顯然是一把雙刃劍，在給高校教育教學(xué)工作帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，也加劇了高校網(wǎng)絡(luò)微思政發(fā)展的不確定因素，如何對(duì)自媒體令行禁止、運(yùn)用得當(dāng)，有效發(fā)揮自媒體正能量的問(wèn)題日益凸顯，對(duì)高校思政教育工作者提出了更高的要求。

（二）網(wǎng)絡(luò)思政教育模式落后

傳統(tǒng)意義上，高校進(jìn)行思政教育的主渠道是學(xué)校開(kāi)設(shè)的思政理論課，主陣地是課堂教學(xué)。在此模式下，教育者扮演著權(quán)威的角色，在整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐中，向?qū)W生單向灌輸知識(shí)，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，信息獲取途徑單一，對(duì)教師及課堂的依賴(lài)度較高。自媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的思政教育模式，具有一定的進(jìn)步意義，但隨著自媒體時(shí)代的縱深發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)思政教育的模式也難免落入窠臼，存在著一些不可避免的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：在高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的高度重視下，眾多思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)紛紛建立起來(lái)，在高校思想政治教育網(wǎng)站相關(guān)板塊的開(kāi)設(shè)前期，雖然受到大學(xué)生的密切關(guān)注，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其實(shí)效性并不顯著。主要因?yàn)槠浯蠖鄶?shù)思政教育平臺(tái)都由非專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行管理和維護(hù)，因此不免存在內(nèi)容更新滯后、為學(xué)生答疑解惑不及時(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致平臺(tái)建設(shè)缺乏連貫性，學(xué)生的關(guān)注度不高，教育實(shí)效大打折扣。例如，近幾年來(lái)，學(xué)校官方微博、微信公眾號(hào)迅速發(fā)展，成為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的重要陣地，但是由于學(xué)生具有選擇主動(dòng)性且接受的網(wǎng)絡(luò)信息龐雜，導(dǎo)致相關(guān)推文的瀏覽量和關(guān)注量并不能達(dá)到理想效果，以致網(wǎng)絡(luò)微思政的教育效果欠佳。

（三）工作隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)性較弱

學(xué)界普遍認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)酵，已經(jīng)讓學(xué)生從原來(lái)的被教育者成為自媒體時(shí)代信息交替的先驅(qū)者。”[3]傳統(tǒng)模式下的高校思政工作隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已無(wú)法滿足引領(lǐng)學(xué)生思潮的要求。除了專(zhuān)業(yè)思政教師外，大部分高校思政教育輔導(dǎo)員不是該領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員，因此，網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊(duì)伍存在專(zhuān)業(yè)性相對(duì)較弱的問(wèn)題。此外，對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者而言，不僅需要具備專(zhuān)業(yè)的思政教育理論知識(shí)，更需要熟練掌握使用新媒介新技術(shù)的技能。但在實(shí)際中，任課教師年齡普遍偏大，雖專(zhuān)業(yè)理論水平較高，但局限于課堂教學(xué)，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的作用。反之，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍較為年輕化，較之更能運(yùn)用新媒體開(kāi)展教育，但由于其專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限且缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)微思政不能完全把握。譬如，當(dāng)下有些高校思政工作隊(duì)伍只是零散地使用QQ、微信等較少的網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行教學(xué)交流，還有些教師本身就缺乏現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法完善教學(xué)運(yùn)行。總而言之，把握思政教育規(guī)律又可以掌握現(xiàn)代技術(shù)的思政工作者較少，因此高校網(wǎng)絡(luò)微思政發(fā)展進(jìn)程相對(duì)緩慢，教育效果不顯著。

二、自媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)微思政問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

任何問(wèn)題的產(chǎn)生都有其背后的原因，通過(guò)對(duì)部分高校網(wǎng)絡(luò)微思政的實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教育內(nèi)容泛化、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言差異、交互場(chǎng)景虛化是其問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)微思政問(wèn)題產(chǎn)生原因的進(jìn)一步分析，有利于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，優(yōu)化高校思想政治教育。

（一）教育內(nèi)容泛化，導(dǎo)致滲透深度不足

高校網(wǎng)絡(luò)微思政的教育內(nèi)容能否發(fā)揮其育人功能，能否對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想起到引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是否符合社會(huì)主流價(jià)值觀，是否有利于推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的縱深發(fā)展，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育的各種新陣地及新平臺(tái)層出不窮，凸顯了網(wǎng)絡(luò)社群的強(qiáng)大力量。高校網(wǎng)絡(luò)微思政改變了傳統(tǒng)思政教育信息反饋不及時(shí)等缺陷，增強(qiáng)了新時(shí)代思政教育的實(shí)效性，是傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的有效補(bǔ)充，提升了思政教育的務(wù)實(shí)性與合理性。但通過(guò)分析不免發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)思政教育新媒介的教育內(nèi)容含金量有限。例如，不少高校為完成網(wǎng)絡(luò)思政教育這一項(xiàng)目上架的任務(wù)，將海量未經(jīng)嚴(yán)格審核、未經(jīng)深度設(shè)計(jì)的信息在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)直接上傳，極易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容泛化、深度缺失，偏離高校主流教育理念。依照目前形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)微思政教育工作仍處于初步發(fā)展階段，存在著微平臺(tái)建設(shè)尚不完善、微媒介投入力度較小等固有弊端，思政類(lèi)推文對(duì)大學(xué)生的吸引力明顯不足，無(wú)法真正做到入情入心，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言差異，導(dǎo)致師生交流受限

高校網(wǎng)絡(luò)微思政能否真正吸引學(xué)生，除了其內(nèi)容是否具有實(shí)質(zhì)性，更在于其呈現(xiàn)內(nèi)容的形式是否具有多樣化，多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)形式是高校網(wǎng)絡(luò)微思政能否抓住學(xué)生眼球的重要法寶。而多樣化內(nèi)容形式的呈現(xiàn)過(guò)程有賴(lài)于高校思政教育者與學(xué)生主體之間建立在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言基礎(chǔ)上的有效溝通。但實(shí)際上兩者往往無(wú)法進(jìn)行順暢溝通。有專(zhuān)家學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生群體中出現(xiàn)了“圈層化”現(xiàn)象。所謂“圈層化”主要是指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中由于個(gè)人社交圈子化、交互關(guān)系層級(jí)化、信息獲取定制化等而形成的一種只待在自己特定圈層中進(jìn)行活動(dòng)往來(lái)的現(xiàn)象和趨勢(shì)。[4]“圈層化”的大學(xué)生交流在現(xiàn)代社會(huì)司空見(jiàn)慣，此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)在于高校思政教育者與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在差異。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使得教師與學(xué)生之間由于年齡和社會(huì)角色不同而引起語(yǔ)言習(xí)慣不同，許多高校思政教育者對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言習(xí)慣僅是淺層次地了解，難以真正融入學(xué)生群體走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，更不用說(shuō)以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教育內(nèi)容的有效傳輸。此外，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也陷入低水平重復(fù)循環(huán)的困境，無(wú)法把學(xué)生吸引到網(wǎng)絡(luò)思政教育的獨(dú)有空間，難以改變學(xué)生的認(rèn)知、完善學(xué)生的人格、凈化學(xué)生的心靈。

（三）交互場(chǎng)景虛化，導(dǎo)致情感難以升溫

高校作為立德樹(shù)人的重要場(chǎng)域，其中的高校網(wǎng)絡(luò)微思政是思想政治教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行有溫度、有情懷教育的戰(zhàn)略高地。[5]高校網(wǎng)絡(luò)微思政在實(shí)施教育過(guò)程中應(yīng)把情感滲透作為價(jià)值追求與實(shí)踐目標(biāo)。然而，網(wǎng)絡(luò)思政教育在擴(kuò)大影響力、提高育人率時(shí)，因交互場(chǎng)景的虛擬化導(dǎo)致情感難以升溫?！白悦襟w環(huán)境里，觀看、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等活動(dòng)都是在虛擬的交互場(chǎng)景中進(jìn)行，冷冰冰的屏幕難以真正使情感升溫?！盵6]可見(jiàn)，師生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中隔空交流，顯然無(wú)法與面對(duì)面交流所帶來(lái)的好處相比擬。諸如觀看視頻、瀏覽照片、閱讀文字等種種教育方式雖然能提高思政教育的效率，但無(wú)法讓學(xué)生感受課堂教學(xué)的魅力與溫度，難以滿足學(xué)生的情感需求。此外，空洞的互動(dòng)極易引發(fā)學(xué)生情感疲勞，也易使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)思政教育就是簡(jiǎn)單觀看視頻、照片和接受文字沖擊等誤解。久而久之，學(xué)生容易出現(xiàn)認(rèn)知固化甚至是行為僵化等弊病。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)思政教育虛化的交互環(huán)境中，應(yīng)投入更多的情感與溫度，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和學(xué)校的關(guān)懷，增進(jìn)學(xué)生同教師、學(xué)生同學(xué)校的感情，這對(duì)于切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微思政的教育功能具有重要意義。

三、自媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)微思政的實(shí)踐對(duì)策

在闡發(fā)問(wèn)題及原因分析的基礎(chǔ)上，于此提出加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度、創(chuàng)新學(xué)校組織管理模式、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育、架構(gòu)多樣思政平臺(tái)布局、健全網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行制度規(guī)章、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)精神領(lǐng)袖代表六個(gè)方面的實(shí)踐對(duì)策，以提升高校網(wǎng)絡(luò)微思政的實(shí)效性，推動(dòng)高校思想政治教育工作的順利開(kāi)展。

（一）加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，支撐工作長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)

依照目前態(tài)勢(shì)，自媒體儼然已成為高校思政教育工作理想的宣傳渠道，為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)微思政的教育效果，高校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度，用于相關(guān)教育教學(xué)軟件及各類(lèi)現(xiàn)代化設(shè)施的購(gòu)買(mǎi)。加大人才投資力度，從社會(huì)各界廣羅人才，為高校網(wǎng)絡(luò)微思政配備相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員，負(fù)責(zé)思政教育的宣傳和建設(shè)工作。設(shè)立互聯(lián)互通、相互促進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)思政教育保障機(jī)制，確保其具有科學(xué)的人員編制和穩(wěn)定的支撐經(jīng)費(fèi)來(lái)源。組建行之有效的監(jiān)管部門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)微思政意識(shí)，實(shí)行定期考評(píng)機(jī)制，提升教育教學(xué)的科學(xué)含量。

（二）創(chuàng)新學(xué)校組織管理模式，凸顯思政教育特色

設(shè)立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)微思政教育管理機(jī)構(gòu)或新媒體中心，制定學(xué)生為主教師為輔的管理模式，配備網(wǎng)絡(luò)微思政宣策部、網(wǎng)絡(luò)微思政技術(shù)部、信息采編組及監(jiān)督評(píng)議組。其中，網(wǎng)絡(luò)微思政宣策部的主要任務(wù)是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政教育的互動(dòng)性，科學(xué)規(guī)劃和有效宣傳網(wǎng)絡(luò)微思政工作;網(wǎng)絡(luò)微思政技術(shù)部的主要任務(wù)是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)科技加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)微思政網(wǎng)站及平臺(tái)的管理和建設(shè);信息采編組的主要任務(wù)是多方采集信息并編撰網(wǎng)絡(luò)微思政相關(guān)稿件;監(jiān)督評(píng)議組的主要任務(wù)則是有效監(jiān)督和評(píng)議網(wǎng)絡(luò)微思政平臺(tái)運(yùn)營(yíng)情況并切實(shí)提出整改意見(jiàn)。此外，高校教師還應(yīng)培養(yǎng)一批政治立場(chǎng)明確、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生干部參與到網(wǎng)絡(luò)微思政的宣傳組織工作中，應(yīng)及時(shí)了解思政教育平臺(tái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，進(jìn)而吸引更多學(xué)生關(guān)注，使網(wǎng)絡(luò)微思政的優(yōu)越性和特色得以凸顯。

（三）開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，提高學(xué)生思辨能力

高校教師作為學(xué)生管理者，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，學(xué)生工作具有極強(qiáng)的周期性，學(xué)生遇到問(wèn)題也帶有一定的相似性，教育工作日復(fù)一日、年復(fù)一年地得以重復(fù)，改變的僅是教育對(duì)象。特別是剛剛被貼上成人標(biāo)簽的大一新生，其遇到的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題相較而言是最多的，在充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界面前，他們是沒(méi)有幾乎沒(méi)有自制力可言，如果把學(xué)校教育比作是學(xué)生感知社會(huì)的一扇窗，那么網(wǎng)絡(luò)世界無(wú)疑是一扇被自行打開(kāi)的門(mén)，門(mén)后的世界暗流涌動(dòng)。[7]可怕的是，對(duì)于門(mén)后會(huì)進(jìn)來(lái)什么人、會(huì)發(fā)生什么事，我們無(wú)從知曉。因此開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)大學(xué)生思辨能力，迫在眉睫且勢(shì)在必行。

（四）架構(gòu)多樣思政平臺(tái)布局，增強(qiáng)教育吸引力度

高校在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)微思政時(shí)，應(yīng)注重思政教育平臺(tái)整體布局的多樣性與連貫性，設(shè)定適應(yīng)不同教育內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)布局及恰當(dāng)?shù)纳蚀钆?，保證高校網(wǎng)絡(luò)微思政的教育效果。[8]在布局高校思政教育網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)綜合考慮高校大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際，從宏觀整體上架構(gòu)多樣化的網(wǎng)絡(luò)微思政教育布局。可以通過(guò)學(xué)校貼吧、留言板等渠道提高思政教育平臺(tái)的互動(dòng)性，也可以班級(jí)為單位設(shè)立班團(tuán)主頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)布真實(shí)可靠的信息內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思政教育的凝聚力。在明確網(wǎng)站宗旨及創(chuàng)建完網(wǎng)站內(nèi)容后，通過(guò)多樣化的渠道強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)微思政的宣傳力度。

（五）健全網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行制度規(guī)章，強(qiáng)化兜底保障功能

在自媒體語(yǔ)境下，高校應(yīng)著力建立健全一套完整有效的網(wǎng)絡(luò)微思政制度規(guī)章，為高校思政教育平臺(tái)的持續(xù)健康運(yùn)行提供制度保障。建構(gòu)適于各大高校具體實(shí)際情況的思政教育網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度，培養(yǎng)高校大學(xué)生的法制意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確合理地網(wǎng)絡(luò)交流，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德，通過(guò)多樣化的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確上網(wǎng)的行為，傳播健康有益信息。除此之外，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息資源負(fù)責(zé)制與信息資源審批制，充分發(fā)揮信息資源的積極作用，嚴(yán)格審查高校網(wǎng)絡(luò)微思政教育機(jī)構(gòu)下設(shè)單位提供的信息，以確保其信息資源的真實(shí)可靠性。

（六）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)精神領(lǐng)袖代表，發(fā)揮思想引領(lǐng)作用

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)互通的時(shí)代，也是偶像崇拜盛行的時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)上一夜爆紅、一時(shí)成名的現(xiàn)象層出不窮，這在早年是無(wú)法想象的，而在當(dāng)今社會(huì)通過(guò)一根網(wǎng)線就似乎能無(wú)所不能。網(wǎng)絡(luò)世界確實(shí)成為了一個(gè)讓無(wú)數(shù)人為之著迷甚至癲狂的文化載體，它的魅力何在？其魅力就在于打破了時(shí)空的限制，使眾多資源觸手可及，社會(huì)各階層人士都能發(fā)現(xiàn)自己所好、發(fā)掘未知潛力，徜徉于五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界。網(wǎng)絡(luò)儼然已成為一個(gè)完善的新生態(tài)圈，作為個(gè)人，成為一個(gè)普通網(wǎng)民、做一名網(wǎng)絡(luò)世界的配角甚至是跑龍?zhí)姿坪跻矡o(wú)妨[9]，但是作為高校團(tuán)體中的一員，處于培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱沫h(huán)境中，站在人才聚集的高地上，我們能屈身當(dāng)一名普通群眾演員嗎？這顯然行不通，我們必須要做自媒體時(shí)代的導(dǎo)演，高校也要培養(yǎng)各學(xué)校團(tuán)體的網(wǎng)絡(luò)精神領(lǐng)袖，正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情導(dǎo)向，吸納學(xué)生做自己的粉絲，打造我們自己的形象代言人。[10]由此可見(jiàn)，培養(yǎng)網(wǎng)路精神領(lǐng)袖代表，發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用，無(wú)疑將是各大高校今后推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)微思政的有效手段。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要靈活運(yùn)用新技術(shù)使教育工作活起來(lái)，使思政教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)同先進(jìn)技術(shù)的完美融合，增強(qiáng)思政教育的吸引力和時(shí)代感。如今飛速發(fā)展的自媒體時(shí)代，不僅為傳統(tǒng)思政教育灌注了生機(jī)與活力，也孕育了高校網(wǎng)絡(luò)微思政。據(jù)此，通過(guò)透視自媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)微思政面臨的問(wèn)題，分析其產(chǎn)生的原因，最后落腳于提出相應(yīng)實(shí)踐對(duì)策。總體而言，在自媒體的時(shí)代大潮中，高校思政教育面臨著諸多新情況和新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)切實(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)受眾面積廣、傳播速度快及深受學(xué)生青睞等優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)探索新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政教育的新途徑和新模式，不斷創(chuàng)新思政教育理念與方法，真正做到立德樹(shù)人、網(wǎng)絡(luò)育人！

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基金項(xiàng)目：2020湖南省教育廳開(kāi)放平臺(tái)基金項(xiàng)目“后疫情時(shí)代大學(xué)生德育教育的路徑創(chuàng)新與實(shí)踐”（20K059）階段性成果之一。