于瑩

摘要：基礎會計是中職會計專業(yè)的入門專業(yè)課，有著很強的操作性和實踐性。為了提升中職會計學生的學習效率，教師應該在這一教學背景下，從現(xiàn)代中職學生的成長環(huán)境出發(fā)，利用他們熟悉的事物或話題，創(chuàng)設幽默、風趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：中職學校;基礎會計課程;有效課堂;探索;思考

基礎會計是中職會計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，學好這門課程對學生將來的工作具有重要意義。提高基礎會計教學的實效性是一線教師的重要教學任務，也是提升學生學習質(zhì)量的必要前提。

一、中職生的特點

首先，進入中職學校的學生，他們本身的文化基礎較弱，前期經(jīng)過中考的失利，自信心不足，學習的時候并沒有任何的目標得過且過，所以他們?nèi)狈ψ灾鲗W習的意識和能力，更缺乏遠大的目標、理想和毅力;其次，從心理學上看，中職生的年齡段正是自我認知最強烈的時候，往往覺得自己已經(jīng)是一個成年人了，不屑于老師或家長的關心和提醒，但其實這是他們?nèi)松凶罴怃J也是最脆弱的時候，本身年齡較小，缺乏社會經(jīng)驗，在生活現(xiàn)實與他們自身能力的碰撞之下，會產(chǎn)生很多矛盾僅依靠自身無法解決，自控能力較弱，無論是在生活、學習還是在思想上，會遇到各種各樣的困惑，于是他們處于焦慮之中;最后，這些學生在之前的生活和學習中沒有養(yǎng)成良好的習慣，所以他們總是以自我為中心，不能夠客觀地對自己進行評價，總是找一些外界元素為自己的錯誤或為自己的失誤來解脫，以尋求自我的心理平衡。從中職生的這三個特點來看，老師在日常的教學中，為了實施有效的教學，必須充分調(diào)動學生的學習性、積極性，幫助他們樹立學習信心，同時要予以更多的品德教育，才能夠真正適應學生的發(fā)展，實現(xiàn)課堂的教學，符合學生的發(fā)展需求，從而讓學生在學習中更加積極主動實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，引導學生發(fā)展。

二、基礎會計課程教學現(xiàn)狀分析及原因

中職生文化基礎較為薄弱，基礎會計課程對于他們這些對財經(jīng)知識幾乎空白、學習能力較弱、文化基礎較差的中職生而言，本身就是一種挑戰(zhàn)。另外，基礎會計課程偏于理論性，概念性非常抽象、與他們的現(xiàn)實生活存在一定的距離，會消磨學生對知識學習的積極性，導致學生學得非常吃力，老師教得辛苦，教學效果也不好。另外，中職生缺乏自信心，自制性較差，受挫力較弱，甚至有些學生認為學好會計需要有扎實的數(shù)學基礎，而自己并不具備，一開始就給自己設限。通過招生了解發(fā)哦大多數(shù)學生選擇專業(yè)并不是出于自身的興趣，多數(shù)是父母游說，或是已報名同學的勸說，所以在學習中也沒有很大的責任感。

三、中職學校基礎會計課程有效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師正確引導，培養(yǎng)學習興趣

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，求知的欲望和點燃愛知識的火花，是學生獲得學習的動力和重要的源泉?；A會計知識理論學習的過程本身就是枯燥的，但是興趣是最好的老師，學生對此部分知識有了濃厚的興趣，才能夠打心底里喜歡上課，這樣教學效率才會大大提升，這時老師要發(fā)揮自己的教學引導作用，不僅要強調(diào)方法上的引導，更要強調(diào)情感上的引導。首先，傳授給學生切實可用的學習方法，讓學生擺脫傳統(tǒng)的死記硬背、被動接受的過程。其次，在情感上對學生進行引導，讓學生了解基礎會計是會計專業(yè)的主干專業(yè)課程，只有學好這一門課程，才能夠在現(xiàn)代企業(yè)管理的會計工作中游刃有余。同時，會計工作更是現(xiàn)代企業(yè)管理過程中不可缺失的，讓學生明確自己這一專業(yè)的地位和功能，感受自己畢業(yè)之后的發(fā)展方向，了解市場對會計人才的需求，讓學生認識到選擇會計專業(yè)是自己最正確的選擇，讓他們在思想上更加重視自身的發(fā)展。最后，老師還可以運用一些身邊影響較大的成功會計人士的人生故事，對學生進行啟迪，講述優(yōu)秀畢業(yè)生的成功就業(yè)案例，真正通過真人真事激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們學好這門課程的主動性，讓他們帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望融入課堂中來，使教學效果達到最優(yōu)化。

（二）運用啟發(fā)教學，尊重學生主體

為了提升日常教學的有效性，老師應該發(fā)揮自己的引導作用，尊重學生的學習主體作用，通過啟發(fā)式的教學方式，循循善誘，逐步深入，讓學生通過課堂討論，增強教學體驗，在思考問題中、在參與教學中，實現(xiàn)學生知識能力、知識技能的培養(yǎng)和有效提升。同時，以啟發(fā)教學為引導，以問題的設計為出發(fā)點，讓學生解決問題。通過啟動思維活動，不斷找尋問題解決的答案，才能夠真正讓學生體驗知識過程，體驗問題解決的過程，促進他們更好地吸收、遷移和運用知識。比如，在講會計平衡等式時，可以利用天平的原理告訴學生幾種經(jīng)濟業(yè)務對平衡式的影響是什么，方便學生理解，同時有助于提升教學質(zhì)量。

（三）運用多媒體技術，加深理解

現(xiàn)代中職生從小在電子和網(wǎng)絡的環(huán)境中長大，他們對書本上的文字知識接受起來比較慢，但是對于音頻視頻等多媒體接受程度比較高，興趣也很大。因此我們在備課時也會盡可能多的利用這種方式（小視頻、微課、ppt），增強教學的直觀性，促進學生吸收知識，達到事半功倍的教學效果。

（四）實施模擬訓練，強化實踐學習

基礎會計本身就是操作性、實踐性很強的學科，在日常的教學過程中，老師應該重視學生動手能力的培養(yǎng)，加強實踐性學習。比如，進行課堂模擬實習，帶領學生在校外的會計實訓基地展開訓練，聘請經(jīng)驗豐富的會計人員擔當班級中的指導教師，盡可能地將經(jīng)濟行業(yè)納入實踐教學過程中來，讓學生能夠適應社會發(fā)展的需求。

課堂是學生學習的主陣地，是學生提升能力的重要平臺。職業(yè)學校一直以能力培養(yǎng)為本位作為自己的教育教學理念。老師立足于中職基礎會計課程的教學課堂，應該不斷轉(zhuǎn)變教育教學理念，凸顯學生的主體地位，讓學生在有限的授課時間內(nèi)掌握更多的知識，在理論與實踐的結(jié)合中，實現(xiàn)學生學以致用，真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才，走出一條具有中職特色的教學之路。

參考文獻：

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