王姿又

摘要：作為學校課堂教育的重要組成部分，學習英語對提高初中教育的質(zhì)量起著積極的作用。然而，傳統(tǒng)的初中英語閱讀模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代初中生的需要。針對這種情況，初中英語教師應積極創(chuàng)新初中英語閱讀教學的策略和方法，以提高學生學習英語閱讀的興趣和積極性。

關鍵詞： 初中英語閱讀;閱讀教學;策略

前言

學習英語學是高中入學考試的科目。學生的英語閱讀能力不僅是教師檢查學生英語廣泛應用的一個重要指標，也是英語中最重要和最困難的問題。如何提高英語閱讀理解能力已成為英語教育的主要任務。因此，英語教師必須不斷保持學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

1.初中英語閱讀教學現(xiàn)狀

英語作為初中最重要的課程之一，對促進學生語言發(fā)展起著積極的作用。英語閱讀作為學生獲取知識和信息的重要途徑之一，有助于拓寬初中生的視野，拓寬他們的知識面，提高他們的理解和閱讀能力。通過閱讀英語，學生學習了閱讀英語的基本方法和技能，提高了他們分析和探索詞匯的能力，擴大了他們的詞匯范圍和觀點。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，教育界也在不斷發(fā)展和進步。隨著新課程改革，教育部門更加重視培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學過程中，初中生在學習知識內(nèi)容時，被動地接受老師講授的重點和難點內(nèi)容。從長遠來看，這一現(xiàn)象導致學生對英語失去興趣，阻礙英語閱讀和學生學習英語的可持續(xù)發(fā)展。這也意味著，初中生對英語閱讀能力不太熟悉，對英語文本閱讀的分析能力也不強，不能正確理解英語文章中的含義，阻礙了學生英語學習的良性循環(huán)和順利發(fā)展。這些問題是限制學生提升英語閱讀能力的重要因素。針對這些情況，初中英語教師應根據(jù)學生的個性和特點，制定科學合理的英語教育策略和學校計劃，調(diào)動初中生閱讀英語的積極性，讓學生的英語閱讀從被動變?yōu)橹鲃?，讓學生更好地學習英語。

2.初中英語閱讀教學的優(yōu)化策略

2.1引導閱讀過程，開展閱讀交流

學生閱讀是一個獨立，自我思考的過程，而這個過程需要學生專注于閱讀。學生在閱讀過程中常見的閱讀技能只是掃讀和略讀。這是因為內(nèi)容比較簡單。因此，這個概念相對容易理解。然而，缺乏持續(xù)的閱讀熱情要求教師在學生學習過程中從各個層面理解和評價文章，以加深對學生文本的理解;同時，教師也應鼓勵學生多交流，以開闊視野，加深理解。這也是現(xiàn)階段學習的重要方式，學生可以在閱讀過程中充分溝通和合作，以獲得更多的知識，從而充分調(diào)動他們的閱讀積極性。

2.2組織學生主體活動

在傳統(tǒng)的英語教育中，教師是學校教育的引導者，課堂的節(jié)奏、教學的內(nèi)容和方向都是由教師決定的。在這個過程中，不太允許學生為了參與課堂而主動提出建議，很少有以學生為中心的活動，教師和學生發(fā)現(xiàn)很難根據(jù)教育問題及時有效地進行溝通。

在每一種語言中，詞匯的意義遠遠大于出我們的想象。擴大詞匯量是提高英語讀寫能力的一個突破。詞匯掌握量是學生閱讀的直接因素。詞匯量大，易讀;由于詞匯量小，閱讀既費時又困難，很難完全理解文章的中心意思，這就是為什么我們必須在日常教育中更加重視詞匯的積累。在英語學習的早期階段，詞匯的積累必須被視為英語學習的一個重要因素，我們必須堅持不懈。

2.3在強化理解的基礎上掌握閱讀策略

2.3.1閱讀的目標要明確

無論是關于閱讀興趣還是解決閱讀問題，不同的閱讀方法都有不同的目標。閱讀速度是閱讀能力的延伸，只要目標明確，問題就能很快解決。

2.3.2提高閱讀速度

相關讀者和解決問題的讀者都必須有一定的速度，在盡可能短的時間內(nèi)理解內(nèi)容，這是一種天賦。

2.3.3.學會猜測單詞的意思

許多詞在文本中有不同的含義，同一個詞在不同的語境中表達不同的含義。因此，我們需要在理解這個詞的不同含義的基礎上猜測本文的合理含義，以便結(jié)合上下文。只有這樣，我們才能正確理解文本中包含的思想。

2.4培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和自主學習能力

閱讀主要依靠思考來理解內(nèi)容。不思考的閱讀是無效的，甚至是無用的。閱讀時，我們需要仔細思考，然后才能理解文章的內(nèi)容。無論是在課堂上還是課后閱讀，在閱讀材料中標出并寫出漂亮的段落和典型的短語。對于這篇復雜而難以理解的文章，你就可以掌握文章中最重要的思想，然后再回來深入思考。這樣，閱讀就可以有針對性，在一定時期內(nèi)提高閱讀水平。首先，陪伴學生克服心理障礙，在學生閱讀進步時創(chuàng)造自信，表揚學生，讓學生感覺自己可以做到，他們當然會主動閱讀和學習。其次，給學生一些好的英語閱讀方法，以此提升他們的英語閱讀能力。自我評估的自主性是相對的，因此，我鼓勵學生使用不同的自我評估方法獨立學習，并學習適合自己特點的自我學習方法，經(jīng)過這樣一段時間，學生的閱讀技能得到了提高，他們的自學能力也取得了類似的進步。必須充分利用新的學習工具的好處，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，開發(fā)他們的閱讀潛力，熟練地運用策略和閱讀技能，提高他們的閱讀水平，促進學生語言技能的提高。

2.5關注師生關系，以平等為目標

在實際教學過程中，教師應關注師生關系，以平等為目標，避免過多的批評，并用積極的語言表達最大可能的鼓勵，以增強他們的信心。同時，在講解英語知識的過程中，避免單一的、機械的解釋，努力釋放學生的影響，讓學生自主學習。換言之，教師應將"領導者"和"控制者"的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?引導者"，激勵而不是直接說出答案，鼓勵而不是盲目批評或要求過于苛刻，讓學生以自己的方式發(fā)現(xiàn)知識，做到在探索過程中感受英語閱讀的魅力，提高學習信心。

結(jié)論

總之，如果想提高學生的英語閱讀能力，首要任務是激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，不僅要注意基本知識，如詞匯、語法，而且不能忽視學生閱讀的一般經(jīng)驗。在沒有英語環(huán)境的情況下，我們必須依靠研究閱讀來增加學生閱讀的潛力。我相信憑借廣大英語教育者的努力一定會提高初中學生的英語閱讀質(zhì)量，促進學生的全面成長，為學生以后的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[2] 樂淑瑩. 淺析新課程改革背景下優(yōu)化初中英語閱讀教學的策略[J]. 空中美語，2021（6）：1471.

課題基金：廣州市教育規(guī)劃2020年度課題，課題編號：202012712