黃明波

摘要：初中的物理教學(xué)過程當(dāng)中包含著很多的知識點，并且有很多知識點抽象難懂，這無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理學(xué)科的失去學(xué)習(xí)興趣。使得現(xiàn)在的初中物理教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。為了改善這一情況，教師可以積極的運用生活化的教學(xué)模式來拉近學(xué)生和物理知識之間的距離，使得學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過生活化的教學(xué)還可以使得一些抽象的物理知識變得更加的形象化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此生活化教學(xué)對于物理教學(xué)而言有著很大的幫助，可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量基于此本文針對生活化教學(xué)在初中物理的應(yīng)用原則做出了分析，并詳細的闡述了生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

引言

學(xué)生在初中的時候才剛開始接觸物理這門課程，因此初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，為了能夠有效地幫助學(xué)生深入的理解物理知識，教師應(yīng)該積極地采用生活化的教學(xué)方式，使得物理知識變得通俗易懂，并且這樣更符合學(xué)生的認知特點和思維特征，進而有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過生活化的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，同時還可以讓學(xué)生靈活的將物理知識運用在生活當(dāng)中，解決生活當(dāng)中的各種實際問題，這符合新課程教學(xué)改革的要求，可以提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該正確的運用生活化的教學(xué)教學(xué)方式，以此來提高課堂的教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用原則

第一，適應(yīng)性原則。初中的物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師要想應(yīng)用生活化教學(xué)方式，首先需要找到和教學(xué)內(nèi)容符合的生活素材，并且還要考慮到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景是否真的能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而在教學(xué)當(dāng)中列舉的生活例子是否真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“壓強”方面的知識點時，教師為學(xué)生列舉的生活例子是在鋼琴的底座下用木板來墊減小壓強，而這樣的生活案例并不能真正的幫助學(xué)生理解壓強這一知識點，因為很多學(xué)生并不了解鋼琴的底座，也不了解鋼琴的重量，雖然這個例子是正確的，但是卻沒有幫助學(xué)生加深對知識的理解[1]。所以教師可以用學(xué)生背的書包肩帶的實際現(xiàn)象，通過加寬書包肩帶來減小壓強，這個生活實例可以和學(xué)生的生活更加的貼合，學(xué)生理解也會更加的深入。第二，指導(dǎo)性原則。在開展生活化的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過生活化的問題對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，進而學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并深入的思考物理問題。比如在學(xué)習(xí)“內(nèi)能”這一課時，教師可以讓學(xué)生搜集生活當(dāng)中常見的物體內(nèi)能改變的案例，并讓學(xué)生在課堂上進行積極的展示，將這些例子分類，因為有的內(nèi)能改變是熱傳遞，而有的內(nèi)能改變是做工，使得學(xué)生區(qū)分物理知識點。

二、生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的運用策略

（一）融入生活生活現(xiàn)象

在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，物理教師應(yīng)該主動吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為整節(jié)課的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師可以加入一些生活的現(xiàn)象，使得學(xué)生積極的投入物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中融入一些生活現(xiàn)象，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，并且還要充分的尊重學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，進而才能真正的幫助學(xué)生對物理知識有更為深入的理解。所以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)過程當(dāng)中教師應(yīng)該注重選擇合適的生活現(xiàn)象來作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，高效的開展生活化的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一節(jié)的知識時，教師可以說出日常的生活現(xiàn)象，比如用雞蛋去敲灶臺蛋殼會破，;在劃船時槳向后劃水，而船向前行駛;在溜旱冰時，如果去推別人，自己會向后運動。這些都是初中生非常熟悉的生活現(xiàn)象，因此通過生活現(xiàn)象作為課堂導(dǎo)入，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)方式生活化

在開展生活化的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該將自己的教學(xué)方式變得更加的生活化，進而才能使得學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去思考和理解物理知識，加深對知識的理解和掌握。教師應(yīng)該具有良好的創(chuàng)新意識，積極的創(chuàng)新生活化的教學(xué)方法。比如可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，同時還可以在實驗探究當(dāng)中融入生活化的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠積極地展開探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的對物理知識的理解，加深對物理知識結(jié)構(gòu)的掌握。比如可以讓學(xué)生在課堂上討論為什么用一個小小的千斤頂能夠撐起一輛汽車？在喝啤酒時應(yīng)該怎樣用起子更省力？讓學(xué)生探究的這些知識都是與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的，所以調(diào)動了學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到探究活動當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。

（三）在實驗中開展生活化教學(xué)

在物理的教學(xué)當(dāng)中，實驗教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，可以有效地加深學(xué)生對生物知識的理解，因此在實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)“汽化和液化”這一節(jié)的知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考比如：“為什么在冬天從室外進入教室內(nèi)時，眼鏡上會出現(xiàn)一層霧氣？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這個眼鏡呼氣，發(fā)現(xiàn)鏡片上會出現(xiàn)一層霧氣之后，在引導(dǎo)學(xué)生用手去觸摸霧氣會發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)很小的小水滴，但是小水滴很快就會消失教師可以讓學(xué)生思考：“為什么呼氣后鏡片上會有小水滴？使得學(xué)生積極的思考，通過自己學(xué)習(xí)到的知識來進行解答，當(dāng)學(xué)生解答完之后教師還要對學(xué)生的解答做出總結(jié)，就是因為發(fā)生了液化和汽化的兩種現(xiàn)象，呼出的氣體在鏡片上形成小水滴是液化的現(xiàn)象，而當(dāng)小水滴消失的過程，也就是汽化的過程。所以在開展實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以用身邊的常見物品來進行簡單的實驗，讓學(xué)生去觀察實驗現(xiàn)象，并積極的探究實驗的原理，進而加深學(xué)生對氣化和液化理解，這樣的生活化實驗教學(xué)不需要使用專業(yè)的實驗道具，并且簡單易操作，還會增加課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣[2]。并且還會讓學(xué)生明確物理知識和我們的生活有著密切的關(guān)系，很多生活當(dāng)中現(xiàn)象都可以用物理知識去解釋，有利于學(xué)生形成良好的生活觀察能力，幫助學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該開展生活化的教學(xué)，明確生活化教學(xué)的原則，進而在物理的各個教學(xué)環(huán)節(jié)靈活的運用生活素材，提高學(xué)生地物理學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]劉海成.生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運用[J].新課程研究，2020（09）：104-105.

[2]彭雅琴. 生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.