陳建中

摘要：初中的科學(xué)教師在進行教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求去制定教學(xué)的方案，教師對教學(xué)結(jié)果的評價方式也需要做出改變，教師要用發(fā)展性的評價去進行教學(xué)研究，通過了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)去更好的創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效率。在教師進行教學(xué)評價時，要把發(fā)展性與影響性相結(jié)合，從更多元的角度去評價，這樣才能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);發(fā)展性評價;概述;現(xiàn)狀影響因素;策略探究

引 言：

教學(xué)評價既是對教師工作的總結(jié)又是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的估量，所謂的發(fā)展性評價就是一種評價學(xué)生綜合表現(xiàn)的方式。在一定的時間內(nèi)，學(xué)生的狀態(tài)突出在成績與課堂表現(xiàn)上，這就會成為教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生之后的良好發(fā)展，教師的評價往往是帶有發(fā)展性質(zhì)的，這樣就能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中進一步提升自己的能力，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展鋪平道路。

一、初中科學(xué)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評價的概述

初中階段的科學(xué)教學(xué)既是為了讓學(xué)生增長更多的知識，也是為了讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能把學(xué)習(xí)到的知識合理的應(yīng)用在生活之中。教師對學(xué)生的發(fā)展性評價需要從多方面入手，首先就是在整體的教學(xué)活動中，教師要進行最后的總結(jié)評價，評價學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)評價的結(jié)果去制定之后的教學(xué)計劃。其次就是用發(fā)展性評價去提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意積極主動的配合教師的教學(xué)工作。再次，教師對學(xué)生進行發(fā)展性評價是為了充分的尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我價值被發(fā)掘，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，發(fā)現(xiàn)自身的價值與潛能。最后，發(fā)展性評價注重的不是最后的評價結(jié)果，更多的是評價的過程，這樣才會讓評價的結(jié)果去影響教學(xué)的發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的成長發(fā)展，教師也用更加多樣的方式進行教學(xué)，有效提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及影響學(xué)生發(fā)展性評價的因素

（一）教學(xué)資源匱乏

許多初中學(xué)校的科學(xué)教學(xué)資源與設(shè)備比較匱乏，科學(xué)教師的教學(xué)只能限制在課堂之上，這就會影響科學(xué)教學(xué)的效果，也不能讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，學(xué)會應(yīng)用科學(xué)知識?？茖W(xué)這門學(xué)科除了理論知識講解以外，最重要的就是實踐觀察，如果學(xué)生就只能在有限的教學(xué)資源中進行學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力?？茖W(xué)是時代發(fā)展的象征，更是能讓國家社會進步的有效技術(shù)手段，學(xué)生如果因為教學(xué)資源匱乏的原因不能有效的進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，就會造成社會的損失，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到極大的影響。[1]

（二）教學(xué)質(zhì)量不高

教師的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，許多的初中科學(xué)教師不能有效的利用教學(xué)時間，更沒有對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，這樣不僅無法提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，也不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會受到影響，就不能更好的完成科學(xué)知識學(xué)習(xí)了。

（三）專業(yè)能力不足

科學(xué)是一門自然類復(fù)雜性學(xué)科，需要教師有極強的專業(yè)教學(xué)能力才能合理的進行教學(xué)安排，可在現(xiàn)實的情況中，許多的初中科學(xué)教師并不具備很強的專業(yè)能力，也無法更好的帶領(lǐng)學(xué)生進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)，科學(xué)教學(xué)就變成了簡單的理論知識講解，學(xué)生不能從這樣的教學(xué)中收獲更多的知識與成長。教師專業(yè)能力的不足會影響教學(xué)的質(zhì)量，也不能更好的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的能力。

三、初中科學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價的具體策略探究

（一）把握良好時機

初中科學(xué)教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的，要不斷的創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，讓學(xué)生可以積極主動的參與到教學(xué)活動之中，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行發(fā)展性評價時要把握好時機，要用評價的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，要發(fā)揮出評價的激勵效果。[2]例如，在《植物的一生》一課教學(xué)中，植物的生長是長期的過程，教師可以安排學(xué)生對植物進行觀察，幫助引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把植物的生長過程記錄下來，通過這樣的長期觀察，學(xué)生既提高了觀察能力，有增加了學(xué)習(xí)的耐心，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果進行鼓勵，要在這個時期做出發(fā)展性評價，這樣才能讓學(xué)生更好的進入科學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

（二）處理觀念沖突

在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，發(fā)展性評價需要更多的關(guān)注學(xué)生本身，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)到學(xué)習(xí)結(jié)果進行全面的評價，這樣才能更好的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展有良好的促進作用。在實際的科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是存在差異性的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，能快速的掌握學(xué)習(xí)方法、理解教師講解的知識內(nèi)容，而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱，就需要教師耐心的指導(dǎo)教學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識。所以，發(fā)展性評價能針對不同的學(xué)生進行不同的評價幫助，學(xué)生能在這樣的評價中找到適合自己的進步方式。初中科學(xué)需要對學(xué)生進行發(fā)展性評價，用這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更多的掌握科學(xué)知識，提升個人學(xué)習(xí)能力，滿足教學(xué)需求，教師要經(jīng)常使用發(fā)展性評價去促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，初中科學(xué)教學(xué)中也在使用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，這樣不僅能提高課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。教師在教學(xué)的過程中用多媒體設(shè)備進行立體直觀教學(xué)，把課本中的知識立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以直觀的看到知識內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力增強，又能讓學(xué)生學(xué)會觀察學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠讓學(xué)生直觀的看到科學(xué)知識與科學(xué)現(xiàn)象，還能放大許多的現(xiàn)象，有助于學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《天氣預(yù)報》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放天氣變化，用科學(xué)的角度給學(xué)生解釋天氣產(chǎn)生的原因，甚至可以利用VR技術(shù)讓學(xué)生身臨其境的感受不同天氣，這樣既能引發(fā)學(xué)生的好奇心理，又能讓學(xué)生更加專注的進行科學(xué)知識學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

簡而言之，初中科學(xué)教師需要用發(fā)展性的評價方式對學(xué)生進行科學(xué)知識教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生在評價中找到自身的不足加以改正，又能提高學(xué)生的綜合能力，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓學(xué)生通過發(fā)展性評價更直觀的面對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃旭東.初中科學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價的教學(xué)探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（27）：49.

[2]錢俏俏.初中科學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價的教學(xué)探究[J].青年文學(xué)家，2011（05）：73.