王新建

摘要：美術課程是融藝術性和人文性于一爐的課程，美術教學是學校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人的重要要途徑。而在農(nóng)村美術教育教學中，存在著重視不夠、師資力量薄弱、美術器材等設施設備不足等問題，這些問題，造成了學生學習美術興趣不濃厚，教師教學積極性不高，實施美術課程計劃難，教學質(zhì)量不高的困境。因此，初中美術教育必須提高到一定的認識水平加以重視。本文對農(nóng)村初中美術教學中的困境進行分析及如何應對進行粗淺議論。

關鍵詞：農(nóng)村;初中美術;困境與現(xiàn)狀;應對策略

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：初中美術課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。美術教育教學其價值在于通過美術課程的學習參與美術實踐活動，陶冶學生的情操、提高審美能力、引導學生參與文化的傳承、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識、促進學生的個性形成和全面發(fā)展等諸多方面。但是，在農(nóng)村初中美術實際教學中，現(xiàn)狀不容樂觀。

1.1重視不夠

在農(nóng)村初中美術教育中，人們沒有注意到初中美術教育的重要性，對于美術課程重視不夠。素質(zhì)教育實施難，應試教育是常態(tài)。中考指揮棒沒變，學校依然以升學率為第一要務，學生以考取所謂的“重點高中”為目標。于是就出現(xiàn)了所謂的“主科”和“副科”的偏差。所以，學校領導必須把人力、物力、財力主要傾注到所謂的主科中考科目上，自然學生的精力和時間也就只能聽老師的安排和擺布了。像“音樂、美術”等所謂“副科”形同虛設，學校安排課程表時，將這些課程作為填滿工作量的“搭頭”，其任課教師自然也“無考一身輕”，這類的課隨便馬虎應付了。甚至，很多時候，像美術這類的課都被被所謂的主科課的老師上成了其他課了。

1.2師資力量薄弱

農(nóng)村恰巧缺少專業(yè)強的美術師資。一是缺乏足夠數(shù)量的“班科出生”的專業(yè)美術老師，相當部分美術老師都是“半路出家”的”其他專業(yè)的老師，其專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學手段、教學研究能力等方面均相對較弱，甚至是不能勝任上好美術課的。二是專職上美術課，績效考核上不去，老是上這樣的學科沒有“奔頭”，才美不外現(xiàn)。究其原因，其一、農(nóng)村環(huán)境不理想、條件較差、工資福利待遇不佳，不能吸引優(yōu)秀的美術專業(yè)畢業(yè)生。其二、已經(jīng)從事美術教育的專業(yè)教師，，因為很少受到重視，頗有懷才不遇之感，有的干脆就“改行”上其他學科了，或者把主要精力用在所謂的主科上，學生考好了，既得名又得利。這樣以來，農(nóng)村美術師資隊伍怎么不薄弱？

1.3設施設備不足

必要的基礎教材和設備并不齊備，導致農(nóng)村初中美術教育教學落后?，F(xiàn)有的美術教學手段和方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學的需要。在美術課程上，老師只是簡單的將課本題材內(nèi)容進行講解，沒有深入的帶領學生去理解圖畫背后所蘊含的意義。在美術練習課上，教師也僅僅是通過教材讓學生對照書上的圖畫簡單臨摹等方式來開展美術訓練，而在培養(yǎng)學生的審美和鑒賞價值的能力等方面卻做得很少。

二、探究針對農(nóng)村初中美術教學中的困境教師的應對策略

2.1正確認識美術教育的價值

農(nóng)村學校必需清醒的認識到：對初中生進行美術教育能提高學生的審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，是全面貫徹黨的教育方針，全面落實“立德樹人”根本任務之必須。

2.2提高師資水平

專業(yè)教師是實施美術課教育教學的基本因素，也是提高教學質(zhì)量的保證。在師資隊伍的培養(yǎng)上，一是要進行合理的規(guī)劃，利用“國培計劃”等機會派送教師外出培訓學習，提高教師的業(yè)務水平。二是營造的寬松、良好美術教學環(huán)境，鼓勵教師通過自學自練提高專業(yè)技能水平。三是有針對性藝體學科的校本教研活動，以研代訓，千方百計的促使農(nóng)村初中美術教師的教學水平跟上時代發(fā)展的要求。

2.3開發(fā)美術課程資源，注重課外活動實踐

由于農(nóng)村初中美術教學的資源有限，所以教師應該最大化合理開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，保證學生在美術課堂中得到豐富的知識和活動時間，以保證農(nóng)村美術教育的順利展開。比如通過對周邊美術工藝品的學習，比如剪紙、扇面、烙畫等等方式，幫助學生更好地理解美術內(nèi)涵，通過獨特的民間藝術，陶怡藝術情操。

2.4建構(gòu)合理的課堂評價機制，打造有效的美術課堂

在初中美術教學中，教師始終采用的是傳統(tǒng)的評價方式，通過學生的課堂表現(xiàn)以及課堂作業(yè)的呈現(xiàn)方式來最終決定他們的美術成績。這種方法缺乏完善性和客觀性，不能滿足學生對于美術課堂的個人需求，它將降低學生的學習熱情，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。構(gòu)建合理的課堂評價機制，使用恰當?shù)脑u價方式， 教師在課堂上及時對學生進行糾錯，鼓勵學生的積極參加教學交流， 從根本上提高學生對于美術的學習動力，有助于提高美術課堂教學質(zhì)量。

課堂上，教師可以讓學生在一定的時間內(nèi)畫一幅圖畫，然后，通過師生幫助找出有趣味點，用來鞏固課上所學到的美術知識，提高感受沒和創(chuàng)造美的能力，提高課堂實效。比如學了色彩的知識和技能，可以讓學生用不同的顏色和激發(fā)表現(xiàn)一個場景、表達一種心情;學了構(gòu)圖與勾線，可以讓學生通過速寫的方式來畫出同學的肖像畫，然后通過展示，及時開展師生評價、生生評價，鞏固知識與技能，提高美術鑒賞水平。通過這種方式，打造有效的美術課堂。

綜上所述，美術是一門具有多元特點和藝術氣息的學科。學校重視，教師因地制宜的開展美術教學活動，實施有特色的農(nóng)村美術教學，有助于提升農(nóng)村初中美術教育的質(zhì)量，有助于落實立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]趙柳燕. 農(nóng)村初中美術教育的困境與應對方法[J]. 文學少年， 2020（2）：1.

[2]李其靜. 農(nóng)村中學美術教育存在的問題及解決策略[J]. 美術教育研究， 2013（16）：141.