彭智偉

摘要：伴隨新課改的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，高中班主任不僅是課程教學(xué)的組織者和監(jiān)督者，還是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，因此，新時代高中班主任有必要以德育思想為核心來有效落實(shí)班級管理，從而為社會發(fā)展和國家建設(shè)培育德智兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。本文以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，探尋新時期背景下高中班主任開展德育管理的實(shí)施路徑，以期為高中班主任提供有效借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期;高中班主任;德育管理

一、轉(zhuǎn)變德育管理理念，彰顯學(xué)生主體地位

高中班主任需要充分意識到無論是開展理論教學(xué)還是德育管理工作，都應(yīng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位。為充分彰顯學(xué)生的主體性，班主任應(yīng)摒棄教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變德育理念，以平和且包容的心態(tài)對待班級學(xué)生，從而有耐心、有愛心的幫助每位學(xué)生。處于高中階段的學(xué)生正值青春期，難免會犯錯、產(chǎn)生逆反心理，班主任需站在學(xué)生角度采取有效措施來做心理疏導(dǎo)。此外，班主任需為班級學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生潛能，使得學(xué)習(xí)不夠突出的學(xué)生能夠得到鼓勵和關(guān)愛。比如，班主任接管班級后發(fā)現(xiàn)課堂上某個學(xué)生不思進(jìn)取，課堂表現(xiàn)不認(rèn)真、作業(yè)完成度較低，此時，班主任不應(yīng)選擇當(dāng)堂批評，而是與學(xué)生進(jìn)行一對一溝通，了解事情緣由、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合班主任詳細(xì)調(diào)查了解到，該學(xué)生處于單親家庭中，父母長期在外務(wù)工，無法感知到家庭溫暖?；诖?，班主任可以以“家長”的身份和角度來給予這位學(xué)生更多的關(guān)注和關(guān)懷，使其能夠感受到家溫暖，從而端正態(tài)度、積極學(xué)習(xí)。

二、挖掘德育管理方式，優(yōu)化班級管理成效

處于新時期背景下，為進(jìn)一步彰顯德育教學(xué)有效性，班主任需通過借鑒和學(xué)習(xí)來挖掘各種新穎且有效的德育管理方式，使得班級管理工作能夠順利進(jìn)行。其一，班主任應(yīng)與時俱進(jìn)。這需要班主任能夠果斷摒棄傳統(tǒng)德育思想，結(jié)合學(xué)生切實(shí)所需和時代特征來有效充實(shí)德育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證學(xué)生思想觀念能夠與社會核心價值觀相契合。其二，班主任應(yīng)以身作則。班主任作為德育管理的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，需要充分發(fā)揮自身的模范作用，給學(xué)生帶來積極影響，引導(dǎo)學(xué)生主動接受德育知識?；诖?，班主任需要在課堂教學(xué)和班級管理中樹立良好的德育形象，從而能夠感染、影響學(xué)生的言行舉止。其三，班主任還應(yīng)積極開展班風(fēng)建設(shè)工作。如今，高中生多是“00后”，有著思想前衛(wèi)、追求新潮的特點(diǎn)，但是由于他們還未形成成熟的認(rèn)知思維，缺乏一定的是非辨別能力，容易受到負(fù)面消息或極端思想的侵害，此時，班主任需通過整頓班風(fēng)來有效遏制此類現(xiàn)象，自己也應(yīng)以身作則，在課堂教學(xué)中不接電話、不玩手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和適當(dāng)使用電子產(chǎn)品。

三、組織德育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)統(tǒng)一

班主任需意識到開展德育管理工作，不僅僅是理論教學(xué)，還應(yīng)以開展極具趣味性和娛樂性的實(shí)踐活動，從而激發(fā)學(xué)生活動參與動力與熱情。因此，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外踏青或爬山，到博物館或紀(jì)念館進(jìn)行實(shí)地參觀，并在此過程中自然滲透德育知識。其中需要注意的是，應(yīng)對戶外活動進(jìn)行任務(wù)制定和目標(biāo)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生有目的地參與實(shí)踐活動。比如，班主任帶領(lǐng)下學(xué)生參與郊游活動，旨在幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、釋放消極情緒，但是郊游子啊德育中不僅僅是娛樂行為，班主任還可以設(shè)置團(tuán)體游戲或郊游任務(wù)來培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、互幫互助意識，這樣，不僅能夠鼓勵學(xué)生在郊游中建立同學(xué)關(guān)系，還能夠充分意識到相互扶持的重要性，從而領(lǐng)悟到德育的核心思想，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、巧妙協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧班級氛圍

班主任在落實(shí)德育管理工作的過程中，需要學(xué)生的積極配合，僅僅依靠班主任的單方面輸出是很那取得管理成效的，基于此，班主任需與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，盡量以朋友的身份來走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，獲取他們的信任，這樣，才能夠了解到學(xué)生的內(nèi)心所需和情感波動，使得學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)班主任身上的知識與品質(zhì)。第一，班主任應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生。班主任應(yīng)意識到尊重是相互的，要想獲得學(xué)生的尊重與敬愛，自己也應(yīng)尊重每位學(xué)生的習(xí)慣和隱私，避免因?yàn)閺?qiáng)制要求而抹去學(xué)生的個人習(xí)慣，而是需要考慮到學(xué)生的喜好偏差，在善意提醒的基礎(chǔ)上輔助他們及時改正。第二，班主任需與學(xué)生保持溝通與交流。班主任需以積極主動的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行一對一談話，并在溝通中了解學(xué)生所遇問題與困境，從而提供指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生能夠感知到溫暖。第三，班主任應(yīng)做到一視同仁。無論是單親家庭的學(xué)生還是成績不夠理想的學(xué)生，班主任都不應(yīng)輕視或忽視，而是以公平、客觀地對待每位學(xué)生。

結(jié)語：

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)趨勢，處于新時期的高中班主任應(yīng)著重關(guān)注和重視德育管理，比如通過轉(zhuǎn)變德育管理理念，彰顯學(xué)生主體地位;挖掘德育管理方式，優(yōu)化班級管理成效;組織德育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)理實(shí)教學(xué)統(tǒng)一;巧妙協(xié)調(diào)師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧班級氛圍來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，最終使得德育管理工作順進(jìn)行。

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