李良逢

【摘要】隨著教育的不斷改革與深化，教育方式被教育部門逐漸重視起來.特別是高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的重要階段，教師越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的教學(xué)模式為小組合作學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛.本文將闡述小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并分析小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的重要意義，最后提出小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的具體策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);途徑

引言：隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教育的形式也不斷創(chuàng)新，整體的教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的變化.對于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教學(xué)形式必須具備可行性與邏輯性，教師要不斷敢于嘗試，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善并優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)模式.

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)形式大于效率.

小組合作學(xué)習(xí)是新課改深入發(fā)展背景下最有效的教學(xué)模式之一，被很多學(xué)校的教師推崇與支持.教師通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的探究，了解了其為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的重要價值與作用，因此在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中積極采用小組合作方式的教學(xué)模式.因為我國高中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用與了解不多，所以嚴(yán)重阻礙了小組合作學(xué)習(xí)方式的推進與發(fā)展.在實際的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的方式只流于形式，教師在日常的教學(xué)過程中經(jīng)常采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，只有在領(lǐng)導(dǎo)進行視察工作時，教師才會在課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，這種流于形式的教學(xué)手段根本起不到作用，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力的提升，還會使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失信心.

2.小組合作學(xué)習(xí)的小組成員劃分不合理.

合理的結(jié)構(gòu)是組織成立的重要前提，對于小組合作學(xué)習(xí)而言也是這樣的.要想提高小組合作學(xué)習(xí)方式的重要價值，必須合理分配小組成員，對小組成員進行科學(xué)的分工，只有每個人分工明確，才能使學(xué)生在小組合作形式下提高學(xué)習(xí)的效率.但是就當(dāng)前實踐來講，很多合作學(xué)習(xí)小組的結(jié)構(gòu)安排并不妥當(dāng).比如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了方便，讓學(xué)生前后桌成立學(xué)習(xí)小組，這種分配形式?jīng)]有尊重學(xué)生的個體差異，缺乏科學(xué)性，無法充分地將合作學(xué)習(xí)小組的實質(zhì)價值發(fā)揮出來.雖然這種前后桌成立學(xué)習(xí)小組的模式很方便，但是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能實現(xiàn)優(yōu)勢互補的作用.

3.小組合作學(xué)習(xí)時要控制討論時間的長短.

在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠使教學(xué)變得更加高效，但合理的討論時間也是非常重要的.在實際的課堂教學(xué)中，教師會為學(xué)生留出時間讓學(xué)生進行自由討論與研究.小組討論的意義在于學(xué)生之間互相幫助，在團結(jié)合作的形式下，增強學(xué)生對知識的記憶，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到迅速的提升.但是由于學(xué)生討論的時間長短會影響學(xué)生互助學(xué)習(xí)的最終成果，因此小組合作討論的時間長短成了數(shù)學(xué)教師的研究課題.討論時間較短，學(xué)生無法將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來;倘若討論時間較長，由于學(xué)生沒有較強的約束能力，他們就會在課堂中閑聊.因此，小組合作學(xué)習(xí)討論時間的控制格外重要，教師要深入研究這個問題.

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的重要意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)模式.學(xué)生在遇到難題時，通過小組合作，與同學(xué)進行交流與探討，可以幫助學(xué)生找到解題思路，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的了解更加深入，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在小組合作形式下感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與邏輯思維能力.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會集中精力更加專心地融入與同學(xué)的交流與探討之中，逐漸增強學(xué)生的團體合作意識與精神，提高學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

三、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的具體策略

1.樹立新的教學(xué)理念，與學(xué)生建立良好的關(guān)系.

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引路人，教師的職責(zé)除了要給學(xué)生傳授基本的學(xué)科知識之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)能力.教師要采用因材施教的方式進行教學(xué)，了解學(xué)生的性格特點，尊重學(xué)生之間的差異化，對不同的學(xué)生對癥下藥，將不同的教學(xué)方法用在不同的學(xué)生身上，全面體現(xiàn)以人為本的核心理念.另外，教師要善于換位思考，能夠運用學(xué)生的眼光考慮問題，這樣才能夠拉近與學(xué)生之間的距離.對于高中生來講，教師的舉動能夠直接影響學(xué)生.要想促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，教師首先要與學(xué)生建立平等、友善的關(guān)系，主動與學(xué)生互動交流，以鼓勵的方式進行指導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中能夠更好地展示自己的能力.因此，教師與學(xué)生建立良好的關(guān)系是非常重要的.其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式的目的不單單是讓學(xué)生在小組合作的形式下自主解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉思維，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，促使學(xué)生擁有合作意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ).

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組，確定劃分標(biāo)準(zhǔn).

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要意識到小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，并對學(xué)生進行科學(xué)、合理的小組劃分.對于劃分小組的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須認真調(diào)查與研究，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與性格進行劃分，必須保證每個小組之內(nèi)有兩個學(xué)優(yōu)生，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，促使學(xué)生都能夠積極參與到小組討論活動中，提高學(xué)生的人際交往能力、團體合作精神與合作意識.教師要指定劃分標(biāo)準(zhǔn)，保證每個小組之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平?jīng)]有相差太多，每個學(xué)生都有自己的工作，并培養(yǎng)學(xué)生小組與小組之間的競爭意識，通過小組合作達到教學(xué)的有效性，促使小組成員學(xué)習(xí)能力的共同提升.

3.確定合適的小組討論課題，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力為不同的小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定適合高中生討論，并且有討論意義的課題，讓學(xué)生積極參與到小組交流、互動之中，達到預(yù)期的教學(xué)效果.教師要為學(xué)生創(chuàng)建和諧、舒適的學(xué)習(xí)氣氛，保障小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，促使小組合作學(xué)習(xí)能夠在高中數(shù)學(xué)課堂中更加順利實施，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

4.控制小組合作學(xué)習(xí)時間，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組討論的教學(xué)優(yōu)勢，合理控制小組合作的學(xué)習(xí)時間，不能過長也不能過短，要合理分配教師教學(xué)與小組討論占據(jù)的時間，促使小組合作學(xué)習(xí)達到最優(yōu)質(zhì)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的交流與討論時，教師要適時進行科學(xué)的指導(dǎo)與糾正，還要讓學(xué)生意識到合作學(xué)習(xí)對自身的重要作用，促使學(xué)生在交流中能夠主動表達自己的想法，和同學(xué)保持良好的合作關(guān)系，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠在長久的訓(xùn)練與合作之中得到進步.

比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖表”這一知識點時，教師要讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等統(tǒng)計圖的特點，能夠根據(jù)不同題型選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從而做出正確的決策.在教學(xué)中，教師可采用小組合作的教學(xué)手段，并合理控制學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)時間，提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作課件，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課，并提出問題，讓學(xué)生認識到統(tǒng)計圖表的特點.比如，提問學(xué)生：通過觀察統(tǒng)計圖表，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點呢？學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計圖，進行小組討論、交流，并用自己的語言進行表述，結(jié)合實例說明它們的特點.要注意的是，教師要控制小組合作學(xué)習(xí)的時間，在討論結(jié)束后要挑選小組進行結(jié)果展示，還要利用多媒體設(shè)備演示各種統(tǒng)計圖并總結(jié)其特點，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，采用科學(xué)的指導(dǎo)形式強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

5.注重討論結(jié)果的運用，提高學(xué)習(xí)效率.

分小組進行討論通常會產(chǎn)生一個或者多個結(jié)果，這些結(jié)果能夠直接反映學(xué)生對知識點的掌握情況，對數(shù)學(xué)問題的思考過程.在實際的數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對分組討論結(jié)果的運用.有的高中數(shù)學(xué)教師喜歡照顧成績好的學(xué)生組合的討論小組，盡可能選擇學(xué)優(yōu)生進行交流，這樣就忽略了別的討論小組.這種教學(xué)方式會讓學(xué)生認為教師已經(jīng)放棄了自己，會覺得教師偏心，還會促使學(xué)生產(chǎn)生消極的不良情緒，嚴(yán)重影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣的做法是不正確的.因為一堂課通常是45分鐘，課堂的時間是有限的，所以教師不可能照顧每個學(xué)生，也不能將所有的討論小組的討論結(jié)果都在課堂中進行一番評論，這么做也是不現(xiàn)實的，也會浪費很多的教學(xué)時間.但是教師可以在學(xué)生進行討論時仔細觀察學(xué)生，根據(jù)觀察的情況選擇兩到三個討論較為激烈的小組，讓小組同學(xué)分享自己組的討論結(jié)果，讓其他小組進行評價，將正確的答案讓其他小組進行參考.學(xué)生在分小組討論完畢后，教師要將學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)并歸納，并在黑板上展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生當(dāng)一次評委，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足的地方，凸顯學(xué)生的主體地位，教師起到指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，促使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉.

6.注重小組合作學(xué)習(xí)的評價，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.

在學(xué)生的小組合作任務(wù)完畢后，教師要對不同學(xué)習(xí)小組的成員進行客觀的評價，要通過學(xué)生在課堂的小組交流中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，讓學(xué)生正確意識到小組合作學(xué)習(xí)方式的重要性，從而在小組交流與互動之中表現(xiàn)得更加積極，深刻感受到小組合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣與意義.在小組合作學(xué)習(xí)的方式下，教師要促使學(xué)生意識到合作與團結(jié)帶來的巨大作用，提升學(xué)生的團體合作精神.學(xué)生通過對同組成員的評價，能夠意識到自己在小組合作之中的重要作用，從而建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，進而達到小組合作學(xué)習(xí)的有效性.

總 結(jié)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是很重要的教學(xué)方式，能夠從很大程度上提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng).就目前形式來看，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還存在很多的問題，教師需要積極地去探索解決問題的策略，科學(xué)地劃分小組，選擇合適的討論課題，深入實施小組學(xué)習(xí)、交流活動，成立和諧友善的小組學(xué)習(xí)體系，促使學(xué)生在交流與探討之中提高思維能力與創(chuàng)新意識等，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長與學(xué)習(xí).

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