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談新課程背景下如何提高初中語文教學(xué)有效性

2021-02-22 07:12:19王海澤
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年42期
關(guān)鍵詞:課堂研究高效率初中語文

王海澤

摘要:在語文課堂教學(xué)中,初中語文教師總是希望能夠達(dá)到簡潔、高效的課堂營造效果,課堂教學(xué)過程需要教師重視學(xué)情,并指導(dǎo)教師充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用,同時(shí)鞏固學(xué)生的主體地位。通過一系列有效的教育嘗試和教育策略,高效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效率的教育課堂能夠達(dá)到更加具有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)效果。為此本文主要探討了新課改背景下,提高初中語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞:初中語文;高效率;課堂研究

新課改下初中語文教師應(yīng)該重視以學(xué)生為主的教育理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主人公精神,使學(xué)生感覺到身心愉悅。因此,在初中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生能夠不受外界環(huán)境的干擾,自主參與學(xué)習(xí)。

1重視學(xué)情,縮小學(xué)生差距

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要結(jié)合學(xué)生學(xué)情,將教學(xué)難度維持在大多數(shù)學(xué)生能接受的水平,以縮小學(xué)生之間的差距。例如,《木蘭詩》一文中,有“杼、韉、轡、柝”等現(xiàn)代白話文中少見的生字,很多學(xué)生不僅不知道這些字的意思,甚至不知道其讀音。在學(xué)習(xí)時(shí)若教師直接講解課文,有些學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)楦械嚼Щ蠖簧线M(jìn)度;若把課文掰碎了教,基礎(chǔ)好的學(xué)生又不屑于聽課。為了同時(shí)滿足兩類學(xué)生的需求,教師可以先把這類難點(diǎn)字詞單獨(dú)拿出來進(jìn)行講解,再以句子為單位對(duì)文章進(jìn)行拆分教學(xué)。同時(shí),對(duì)于語文較弱的內(nèi)向?qū)W生,教師可以制作一份預(yù)習(xí)指南,便于他們在課前先科學(xué)地學(xué)習(xí)一遍課文;對(duì)于語文較弱但相對(duì)外向的學(xué)生,教師可劃定學(xué)習(xí)互助小組,利用合作的力量幫助他們學(xué)好語文。如此一來,不同水平的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種“老師在關(guān)注我,我得好好表現(xiàn)”的感覺,而這種心理暗示將會(huì)激發(fā)他們的閱讀興趣和動(dòng)力。

2不斷創(chuàng)新教育形式

目前隨著教育改革的全面開展,教育形式的內(nèi)容越來越新穎,教育形式單一化的問題雖然依然存在,但是已經(jīng)在逐漸的改善。由于初中語文的教育內(nèi)容非常瑣碎,因此教育形式的迎合度成為一個(gè)很大的問題,教師雖然重視教學(xué)過程中的意識(shí),但是卻未必能夠掌握教育形式與教育目的之間的關(guān)聯(lián)性。也正是因?yàn)檫@樣的教育背景,在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上,不斷完善教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)目的、明確教學(xué)行為,才是目前初中語文教育脫胎于應(yīng)試教育之上,創(chuàng)新教育形式,延伸素質(zhì)教育的合理教育任務(wù)和教育目標(biāo)。

教師利用多媒體進(jìn)行初中語文教學(xué),是目前一個(gè)非常新穎的教育形式,這是因?yàn)槎嗝襟w不僅非常便捷,而且還可以很好的補(bǔ)充傳統(tǒng)的板書,教師可以利用多媒體的具體形象,加入一些更好的教育形式,創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育載體。教師之所以使用多媒體,是因?yàn)槎嗝襟w可以營造一個(gè)更好的教育情境,而且能夠把教育情境以動(dòng)態(tài)化的形式表現(xiàn)出來。教育情境和教育意義之間一直是互補(bǔ)的關(guān)系,教師通過多媒體能夠展現(xiàn)課堂的整體意境,這是一種通過事先巧妙設(shè)計(jì),搭配教師的語言互動(dòng)和學(xué)生的游戲互動(dòng),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)開展情境教學(xué),展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)形式的反饋和體驗(yàn)。無論講述什么內(nèi)容,都可以本著新穎的教學(xué)形式展開一系列的教學(xué)創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《走一步再走一步》教育案例時(shí),其中將會(huì)涉及不同的教育形式,課文講述作者小時(shí)候的一次懸崖上歷險(xiǎn)經(jīng)歷,因此教師為了能夠讓學(xué)生感同身受,應(yīng)該結(jié)合知識(shí)和能力目標(biāo),要求學(xué)生有感情地朗讀課文和把握課文的內(nèi)容。在整個(gè)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),就應(yīng)該進(jìn)行小視頻的展示,給學(xué)生提供更多的展示基礎(chǔ)。

3開展合作小組學(xué)習(xí)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

合作小組學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能夠讓學(xué)生之間互幫互助,教師可以將學(xué)習(xí)成績薄弱的學(xué)生和成績好的學(xué)生排在一組,能夠在成績較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下,促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式,不同學(xué)習(xí)方法,也增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼,增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。教師在課堂教學(xué)中,想要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念,只有學(xué)生具有基本的意識(shí),才能逐漸提高學(xué)習(xí)的能力。

教師可以讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí),然后找一些資料,針對(duì)這些資料,學(xué)生之間可以相互討論,教師不應(yīng)該嚴(yán)厲制止學(xué)生大聲說話,可以引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)討論,實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能夠真正地幫助學(xué)生,也能夠防止學(xué)生在課堂上走神,在學(xué)生討論結(jié)束以后,教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己的資料和課文中的語句進(jìn)行對(duì)比,在這個(gè)過程中能夠緩解上課時(shí)間不夠的問題,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí),學(xué)生的閱讀興趣也能夠逐漸上升。

4利用微課,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

微課的誕生,使學(xué)生可以用課前時(shí)間自學(xué)教材,并根據(jù)視頻推薦進(jìn)行相關(guān)的拓展閱讀,既提高課堂效率又增大閱讀量。例如,學(xué)《社戲》時(shí),微課的應(yīng)用讓學(xué)生能夠在課前就掃清生字、熟悉文章內(nèi)容,便于消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼心理。同時(shí),教師還可以在微課中引入《合陽線胡》《關(guān)中剪影》之類的文章讓學(xué)生與課文進(jìn)行類比閱讀,拓寬閱讀渠道的同時(shí),使學(xué)生從文字的學(xué)習(xí)中增長對(duì)祖國各地特色文化的見識(shí),鞏固微課學(xué)習(xí)成果。通過這種方式,語文教師只需在課堂上教授精華知識(shí),由高效課堂節(jié)省出的時(shí)間可以用來開展拓展閱讀交流、相關(guān)知識(shí)拓展等活動(dòng),課內(nèi)課外雙管齊下,增大學(xué)生的閱讀量。

5結(jié)束語

綜上所述,在新課程改革的不斷推進(jìn)下,語文教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體,與時(shí)俱進(jìn)更新學(xué)生的教學(xué)觀念,積極探究新的教學(xué)方式,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,為學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]文瀅.芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016(3):115.

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