盧廣青

摘要：小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)教學(xué)地位中都占有重要地位，語(yǔ)文是一門(mén)間雜著口語(yǔ)表達(dá)和理解閱讀的學(xué)科。整本書(shū)閱讀是素質(zhì)教育下對(duì)語(yǔ)文課程的要求。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，教師要把握這一時(shí)期，幫學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。整本書(shū)閱讀有利于學(xué)生把握教材的方向，擴(kuò)大閱讀的視野。教師對(duì)教學(xué)中，要教授學(xué)生閱讀方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;小學(xué)階段;有效研究

引言：

在進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，教師要提高教學(xué)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和愛(ài)好，推薦給他們他們喜歡的書(shū)，使得學(xué)生得到文化的滋養(yǎng)。教師要篩選出有價(jià)值的書(shū)，為學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀可以增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量，整本書(shū)閱讀變得越開(kāi)越正規(guī)和普及，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。整本書(shū)閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀水平，這種學(xué)習(xí)方法值得被應(yīng)用和推廣。

一、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的意義

1.拓寬了學(xué)生的閱讀空間

打破了學(xué)生只閱讀教材段篇章，和書(shū)本接觸少的局面，教師更加重視學(xué)生的語(yǔ)文能力。整本書(shū)閱讀讓學(xué)生更容易把握，掌握了閱讀方法，更愿意去探索其他書(shū)的內(nèi)容。整本書(shū)閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀各種文體的能力，給學(xué)生帶來(lái)了閱讀成就感。

2.鍛煉了學(xué)生思維發(fā)展

人類(lèi)交流是依靠語(yǔ)言，也是擴(kuò)展思維的過(guò)程。閱讀幫助學(xué)生積累了知識(shí)，閱讀給學(xué)生提供了足夠的思考空間，學(xué)生的思維更加廣闊和深入，幫助學(xué)生做出新的思考和判斷，完善了學(xué)生的人格，有助于學(xué)生感悟人生道理。閱讀增加了學(xué)生的智慧，提高審美水平，提升人生境界。教師要引導(dǎo)學(xué)生從容的面對(duì)書(shū)本，細(xì)細(xì)品讀，提升閱讀鑒賞能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的策略

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀要有計(jì)劃性、目的性，學(xué)生有了好的閱讀習(xí)慣，才能進(jìn)行有效閱讀。學(xué)生會(huì)找時(shí)間閱讀，在書(shū)中找到樂(lè)趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記，把閱讀過(guò)程中學(xué)生自己認(rèn)為有價(jià)值、值得學(xué)習(xí)的句子摘抄下來(lái)，作為平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì)，與同學(xué)之間分享自己的讀后感想。教師自身必須愛(ài)讀書(shū)，這樣才有可能傳授給學(xué)生讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步影響學(xué)生。教師可以幫助學(xué)生制定讀書(shū)計(jì)劃，教授閱讀方法。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版教材三年級(jí)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》時(shí)，教師可以讓學(xué)生誦讀全書(shū)，對(duì)整本書(shū)閱讀之后進(jìn)行總結(jié)歸納，最好能夠達(dá)到復(fù)述書(shū)中故事的效果。學(xué)生最好能夠說(shuō)出閱讀書(shū)后學(xué)到了什么，學(xué)生可以角色扮演書(shū)中角色，演繹書(shū)中故事展示給全校師生，介紹他們讀書(shū)。學(xué)生通過(guò)互相交流分享，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

2.豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)生有著不同的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，教師可以對(duì)學(xué)生采用不同的閱讀指導(dǎo)方法。低年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不集中，整本書(shū)閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常困難。教師需要選擇生動(dòng)易懂、有趣的讀物，提升學(xué)生閱讀興趣。高年級(jí)學(xué)生要獨(dú)立開(kāi)展閱讀，選擇難度較大的閱讀讀物，這樣有利于學(xué)生能力的提高，滿足學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師要一點(diǎn)點(diǎn)推薦給學(xué)生閱讀讀物，避免學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏。

例如：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材三年級(jí)中學(xué)習(xí)的一個(gè)文章，教師可以上課之前教師可以為學(xué)生播放文章寫(xiě)作背景的視頻，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以很好的理解課文，理解文章的情感。教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦之情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教師可以讓學(xué)生多看有關(guān)科學(xué)的書(shū)籍，學(xué)生要了解我國(guó)的偉大科學(xué)家。教師可以講小故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力到課堂，教師提問(wèn)給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)會(huì)在書(shū)中找答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑精神，敢于質(zhì)疑，多思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維的發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣可以帶動(dòng)學(xué)生閱讀的動(dòng)力，教師只有完善了自身，才有可能教授學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，為學(xué)生發(fā)展指明了方向。學(xué)生閱讀后可以暢所欲言，教師對(duì)于學(xué)生的想法給予點(diǎn)評(píng)。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)積極性。糾正學(xué)生想法，避免學(xué)生誤入歧途。教師要保持學(xué)生閱讀的體驗(yàn)感，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱忱。教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化經(jīng)典，感受閱讀的魅力和快樂(lè)。

例如：教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)部編版教材四年級(jí)文章《古詩(shī)三首》時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)闊性思維。學(xué)生讀古詩(shī)三百首整本書(shū)，感受中國(guó)詩(shī)歌文化的深厚底蘊(yùn)，學(xué)生就會(huì)對(duì)詩(shī)歌充滿興趣。學(xué)生要注意詩(shī)歌的意境美閱讀詩(shī)歌要注意朗讀技巧，有節(jié)奏的朗讀。每個(gè)詩(shī)歌都是中華文化的精髓，是古代詩(shī)人智慧的結(jié)晶。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是課堂教學(xué)的延伸，拓展了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)，新教育的實(shí)施也要求提高學(xué)生閱讀量。閱讀提高了學(xué)生的審美和創(chuàng)造力，學(xué)生可以根據(jù)整本書(shū)閱讀獲得書(shū)中想要表達(dá)的思想，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生開(kāi)闊了廣闊的閱讀空間。學(xué)生可以通過(guò)師生、生生之間的交流互動(dòng)，相互了解，更加了解這本書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓宇. 信息技術(shù)支撐下的小學(xué)生“整本書(shū)閱讀”[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2021，No.386（24）：64-65.

[2]陳海燕. 整體性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 作文成功之路，2021，No.819（30）：90-91.